Tünnermann, J., &; Scharlau, I. (2018). Poking Left To Be Right? A Model-Based Analysis of Temporal Order Judged by Mice. Advances in Cognitive Psychology, 14(2), 39–50.https://doi.org/10.5709/acp-0237-0 
LibreCat: /record/6097
DOI: 10.5709/acp-0237-0

Scharlau, I. (2018). Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung. In T. Jenert, G. Reinmann, &; T. Schmohl (Eds.), Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft der Hochschuldidaktik (pp. 103–121). Springer VS.https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2_7 
LibreCat: /record/31654
DOI: 10.1007/978-3-658-20309-2_7

Paravicini, W., Schnieder, J., &; Scharlau, I. (2018). Hades - The Invisible Side of Mathematical Thinking. In P. Ernest (Ed.), Philosophy of mathematics education today (pp. 353–365). Springer.https://doi.org/10.1007/978-3-319-77760-3_23 
LibreCat: /record/31656
DOI: 10.1007/978-3-319-77760-3_23

Scharlau, I. (2018). Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld.
LibreCat: /record/31653

Scharlau, I., &; Karsten, A. (2018). Schreiben lehren: Eine fach- und diskurssensible Fortbildung für Lehrende (2). In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba, &; J. Wildt (Eds.), Neues Handbuch Hochschullehre. 86. Ergänzungslieferung (p. L 1.38).
LibreCat: /record/31651

Scharlau, I., &; Karsten, A. (2018). Schreiben lehren: Eine fach- und diskurssensible Fortbildung für Lehrende (1). In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba, &; J. Wildt (Eds.), Neues Handbuch Hochschullehre. 85. Ergänzungslieferung (p. L 1.37).
LibreCat: /record/31652

Frey, A., &; Buhl, H. M. (2018). Professionalisierung von Grundschullehrkräften – wissenschaftlich fundiert, praxisorientiert und reflexionsbasiert. Zeitschrift für Grundschulforschung, 11(2), 199–213.https://doi.org/10.1007/s42278-018-0026-0 
LibreCat: /record/32543
DOI: 10.1007/s42278-018-0026-0

Sommer, S., &; Buhl, H. M. (2018). Intergenerational Transfers: Associations with Adult Children’s Emotional Support of Their Parents. Journal of Adult Development, 25(4), 286–296.https://doi.org/10.1007/s10804-018-9296-y 
LibreCat: /record/32542
DOI: 10.1007/s10804-018-9296-y

Kohlmeyer, S., &; Buhl, H. M. (2018). Ist das denn noch normal? - Normalität und Inklusion in der Lehrerbildung. In G. Büttner, H. Mendl, O. Reis, &; H. Roose (Eds.), Heterogenität im Klassenzimmer (Vol. 9, pp. 116–131).
LibreCat: /record/32544

Buhl, H. M., Kohlmeyer, S., Mertens, D., &; Bohndick, C. (2018). Lehramtsnavi: Beratungsorientiertes Self-Assessment im Lehramtsstudium. In B. Riegraf, D. M. Meister, P. Reinhold, N. Schaper, T. T. Temps, &; Universität Paderborn (Eds.), Heterogenität als Chance: Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität Paderborn (pp. 24–27).
LibreCat: /record/32541

Buhl, H. M., Bohndick, C., Bonanati, S., Greiner, C., Hilkenmeier, J., &; Kordts-Freudinger, R. (2018). Fallbasierte Modulabschlussprüfungen zur Verzahnung von Theorie und Praxis im Master des Lehramtsstudiums. In M. Krämer, S. Preiser, &; K. Brusdevlins (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation XII (pp. 351–357). Shaker.https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.1057 
LibreCat: /record/32547
DOI: 10.23668/PSYCHARCHIVES.1057

Grunschel, C., Patrzek, J., Klingsieck, K. B., &; Fries, S. (2018). “I’ll stop procrastinating now!”https://doi.org/10.1080/10852352.2016.1198166__Fostering specific processes of self-regulated learning to reduce academic procrastination. Journal of Prevention &; Intervention in the Community, 143–157.https://doi.org/10.1080/10852352.2016.1198166 
LibreCat: /record/29114
DOI: 10.1080/10852352.2016.1198166

Biehler, R., Hochmuth, R., Schaper, N., Kuklinski, C., Lankeit, E., Leis, E., Liebendörfer, M., &; Schürmann, M. (2018). Verbundprojekt WiGeMath: Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen für mathematikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphase. In A. Hanft, F. Bischoff, &; S. Kretschmer (Eds.), 3. Auswertungsworkshop der Begleitforschung. Dokumentation der Projektbeiträge. (pp. 32–41). Carl von Ossietzky Universität Oldenburg.
LibreCat: /record/8569

Hochmuth, R., Biehler, R., Schaper, N., Kuklinski, C., Lankeit, E., Leis, E., Liebendörfer, M., &; Schürmann, M. (2018). Wirkung und Gelingensbedingungen von Unterstützungsmaßnahmen für mathmatikbezogenes Lernen in der Studieneingangsphasef: Schlussbericht: Teilprojekt A der Leibniz Universität Hannover, Teilprojekte B und C der Universität Paderborn: Berichtszeitraum: 01.03.2015-31.08.2018.https://doi.org/10.2314/KXP:1689534117 
LibreCat: /record/16967
DOI: 10.2314/KXP:1689534117

Plöger, W., Scholl, D., &; Seifert, A. (2018). The quasi-experimental attitude of teachers: The development of a questionnaire. Journal of Education for Teaching, 44(4), 415–430.
LibreCat: /record/41162

Krüger, A., Tünnermann, J., Rohlfing, K., &; Scharlau, I. (2018). Quantitative Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory. Archives of Data Science, Series A, 5, 1–27.https://doi.org/10.5445/KSP/1000087327/10 
LibreCat: /record/28981
DOI: 10.5445/KSP/1000087327/10

König, J., Darge, K., Klemenz, S., &; Seifert, A. (2018). Pädagogisches Wissen von Lehramtsstudierenden im Praxissemester: Ziel schulpraktischen Lernens? In J. König, M. Rothland, &; N. Schaper (Eds.), Learning to Practice, Learning to Reflect? Ergebnisse aus der Längsschnittstudie LtP zur Nutzung und Wirkung des Praxissemesters in der Lehrerbildung. Springer VS.
LibreCat: /record/41156

Plöger, W., Scholl, D., &; Seifert, A. (2018). Bridging the gap between theory and practice – The effective use of videos to assist the acquisition and application of pedagogical knowledge in pre-service teacher education. Studies in Educational Evaluation, 58, 197–204.
LibreCat: /record/41161

Krepf, M., Scholl, D., Plöger, W., &; Seifert, A. (2018). Pedagogical content knowledge of experts and novices – what knowledge do they activate when analyzing science lessons? Journal of Research in Science Teaching, 55(1), 44–67.
LibreCat: /record/41159

Bender, E., Schaper, N., &; Seifert, A. (2018). Professionelle Überzeugungen und motivationale Überzeugungen von Informatiklehrkräften. . Journal for Educational Research Online, 10(1), 70–99.
LibreCat: /record/41154