M. Koppenborg and K. B. Klingsieck, “Group work and student procrastination,”10.1016/j.lindif.2022.102117__Learning and Individual Differences, vol. 94, Art. no. 102117, 2022, doi:10.1016/j.lindif.2022.102117 .
LibreCat: /record/35418
DOI: 10.1016/j.lindif.2022.102117

K. B. Klingsieck, T. John, and D. Kundisch, “Procrastination in the looking glass of self-awareness. Can gamified self-monitoring reduce academic procrastination?,”10.3278/HSL2205W__die hochschullehre, 2022, doi:10.3278/HSL2205W .
LibreCat: /record/35417
DOI: 10.3278/HSL2205W

I. Scharlau and T. Jenert, “*,” in Doing Research: Wissenschaftspraktiken zwischen Positionierung und Suchanfrage, S. Hofhues and K. Schütze, Eds. Bielefeld: transcript, pp. 25–58.
LibreCat: /record/31783

S. Bonanati, R. Kurock, N. Gruchel, and H. M. Buhl, “Kooperation von Elternhaus und Schule zum Thema ‘digitale Medien’. Unterschiede zwischen Elternhäusern und Zusammenhänge mit elterlichen Fähigkeiten zur Nutzung und Gestaltung des Internets sowie Medienerziehung,”10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x__MedienPädagogik, vol. 46, pp. 72–92, 2022, doi:10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x .
LibreCat: /record/32563
DOI: 10.21240/mpaed/46/2022.01.15.x

R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Family Climate and Social Adaptation of Adolescents in Community Samples: A Systematic Review,”10.1007/s40894-022-00189-2__Adolescent Research Review, 2022, doi:10.1007/s40894-022-00189-2 .
LibreCat: /record/32565
DOI: 10.1007/s40894-022-00189-2

R. Kurock, N. Gruchel, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Frag mich, dann helfe ich dir – Familienklima und Hilfebitten von Kindern als Gelingensbedingungen für elterliche Unterstützung bei Informationssuchen im Internet,” Empirische Pädagogik, vol. 36, no. 2, pp. 12–32, 2022.
LibreCat: /record/35142

N. Gruchel, R. Kurock, S. Bonanati, and H. M. Buhl, “Soziale Disparitäten in der schulbezogenen Internetnutzung von Kindern überwinden: Die Rolle der elterlichen Unterstützung als möglicher Vermittler,” Empirische Pädagogik, vol. 36, no. 2, pp. 204–221, 2022.
LibreCat: /record/35141

S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, “Einleitung,” in Reflexive Schreibwissenschaft. Disziplinäre und praktische Perspektiven, S. Haacke-Werron, A. Karsten, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: WBV, 2022, pp. 9–18.
LibreCat: /record/34014

S. Bonanati, H. M. Buhl, L. Gerhardts, A.-M. Kamin, and D. Meister, “Digitale häusliche Lernumgebung: Prädiktoren und Effekte elterlicher Unterstützung beim Lernen mit digitalen Medien,”10.21243/mi-04-22-17__Medienimpulse, vol. 60, no. 4, 2022, doi:10.21243/mi-04-22-17 .
LibreCat: /record/35143
DOI: 10.21243/mi-04-22-17

T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftsdidaktik als Verständigung über wissenschaftliches Handeln – eine Auslegeordnung,” in Wissenschaftsdidaktik I: Einführung, G. Reinmann and R. Rhein, Eds. Bielefeld: transcript, 2022, pp. 155–179.
LibreCat: /record/33864
DOI: 10.14361/9783839460979-008

T. Jenert and I. Scharlau, “Wissenschaftskommunikation als Verständigung: Chance für die Hochschulentwicklung?!,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 17, no. 2, 2022.
LibreCat: /record/31678

T. Schneider and K. B. Klingsieck, “‘ProGRess’ - Prokrastination reduzieren und Gesundheit fördern. ,” presented at the Symposium “Gesundheitskompetenz - Zwischen Wissenschaft und Praxis,” Hochschule Hannover, 2022.
LibreCat: /record/53111

T. Schneider and K. B. Klingsieck, “‘ProGRess’ - Prokrastination ressourcenstark und gesundheitsfördernd begegnen. ,” presented at the 1. Mainzer Tagung zur Studierendengesundheit an der Johannes-Gutenberg-Universität Mainz, Mainz, 2022.
LibreCat: /record/53110

T. Schneider and K. B. Klingsieck, “‘ProGRess’ - Ressourcen gegen Prokrastination aktivieren und Gesundheit fördern. ,” presented at the 41. Motivationspsychologisches Kolloquium (MPK), Osnabrück, 2022.
LibreCat: /record/53118

M. Schürmann et al., Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts WiGeMath. LibreCat University, 2022.
LibreCat: /record/35698
DOI: 10.17170/KOBRA-202205176188

A. Karsten, “Einblicke in explizite und implizite Erwartungen Lehrender an Studierendentexte. Textbasierte Interviews zu Zielen und Ertragen von fachsensiblem Peer-Textfeedback,” in Schreiblehrkonzepte an Hochschulen. Fallstudien und Reflexionen zum fachspezifischen Schreibenlehren und -lernen, vol. 4, S. Lahm, F. Meyhöfer, and F. Neumann, Eds. Bielefeld: wbv, 2021, pp. 277–288.
LibreCat: /record/32150
DOI: 10.3278/6004807w277

A. Karsten, “(Selbst-)Kritik und (Selbst-)Reflexion. Fragen stellen, Stimmen identifizieren, Referenzpunkte finden.,”10.3278/JOS2101W072__JoSch - Journal der Schreibwissenschaft, vol. 1, no. 21, pp. 72–81, 2021, doi:10.3278/JOS2101W072 .
LibreCat: /record/32151
DOI: 10.3278/JOS2101W072

A. Krüger, J. Tünnermann, L. Stratmann, L. Briese, F. Dressler, and I. Scharlau, “TVA in the wild: Applying the theory of visual attention to game-like and less controlled experiments,”10.1515/psych-2021-0001__Open Psychology, vol. 3, pp. 1–46, 2021, doi:10.1515/psych-2021-0001 .
LibreCat: /record/28691
DOI: 10.1515/psych-2021-0001

A. Krüger and I. Scharlau, “The time course of salience: not entirely caused by salience,”10.1007/s00426-020-01470-6__Psychological Research, 2021, doi:10.1007/s00426-020-01470-6 .
LibreCat: /record/28686
DOI: 10.1007/s00426-020-01470-6

J. Tünnermann, A. Kristjansson, A. Petersen, A. Schubö, and I. Scharlau, “Advances in the application of a computational Theory of Visual Attention (TVA): Moving towards more naturalistic stimuli and game-like tasks,” Open Psychology. Center for Open Science, 2021.
LibreCat: /record/31677