S. Dahmen, “Kinder- und Jugendhilfe als Kindeswohlgefährdungsvermeidungsstrategie?,”10.1007/s12592-018-0304-7__Soziale Passagen, vol. 10, no. 2, 2019, doi:10.1007/s12592-018-0304-7 .

S. Dahmen, “Soziale Investitionen,” Wörterbuch der Schweizer Sozialpolitik, 2019.

S. Dahmen, “Soziale Arbeit als aart of composition8 3 Zur konventionsbasierten Regulierung von Übergängen von der Schule in Ausbildung in Motivationssemestern,” in Bildung und Konventionen. Die eEconomie des conventions“in der Bildungsforschung , Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, pp. 4033426.

C. Arnold, “Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten in informierenden Texten,” Fördermagazin Sekundarstufe, vol. 41, no. 4, 2019.

L. Paleczek and S. Seifert, Eds., Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.

S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera, “Rezeptive Wortschatzleistungen in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache,”10.25656/01:18334__Empirische Sonderpädagogik, 2019, doi:10.25656/01:18334 .

L. Paleczek, S. Seifert, A. Kulmhofer-Bommer, K. Waldmüller, and B. Gasteiger-Klicpera, “LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule,” in Inklusiver Leseunterricht, Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.

L. Paleczek and S. Seifert, “Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für inklusiven Leseunterricht,” in Inklusiver Leseunterricht, Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.

S. Seifert, “Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht,” in Inklusiver Leseunterricht, Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.

J. Weber and D. Lengersdorf, Eds., Gender, Technik und Politik 4.0. Über digitalen Kapitalismus, disruptive Technologien und neue Regime der Unsicherheit. Schwerpunktheft der Zeitschrift eGender“, Jg. 11(3/19), no. 3/19. 2019.

E. Blumberg, C. Niederhaus, T. Albers, and A. Havkic, “Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden,” in Inklusion im Sachunterricht, D. Pech, C. Schomaker, and T. Simon, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019, pp. 169–181.

C. Lorenz, “Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale Verteilung von Varianten.,” Praxis Deutsch, vol. 275, pp. 14–19, 2019.

C. Ehland, “John Ford, ’Tis Pity She’s a Whore,” in Handbook of English Renaissance Literature, I. Berensmeyer, Ed. Berlin and Boston: De Gruyter, 2019, pp. 516–536.

N. Wallmeier, “Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).,” Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft, vol. 11. pp. 34–39, 2019.

R. Morrien, J. Grywatsch, C. O. Hetzel, and M. Fleßner, Eds., Mit Droste im Glashaus. Scherbensammlung. Münster: Daedalus, 2019.

R. Morrien, “Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs ‘Terror’ und Joël Pommerats ‘La Révolution  – Wir schaffen das schon,’” in #Engagement. Literarische Potentiale nach den Wenden, vol. 1, J. Jabkowska, G. Heidemann, and E.  Tomasi-Kapral, Eds. Berlin u.a.: Peter Lang, 2019, pp. 127–145.

J. R. Schulze et al., “Kooperatives Arbeiten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). eSonderpädagogik und Bildungsforschung 3 Fremde Schwestern?“,” 2019.

J. R. Schulze, E. Blumberg, and F. Hellmich, “Effects of Interprofessional Collaboration in Inclusive Education of Pre-Service Primary School Teachers and Special Education Teachers on their Self-Concepts. Poster Presentation. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future“,” 2019.

T. Mester et al., “Kooperativ Lernumgebungen für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule gestalten – ein Forschungs- und Entwicklungsprojekt zur Förderung von Grund- und Förderschullehrkräften (KLinG). Posterpräsentation auf der 28. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e. V. (GDSU),” 2019.

M. F. Löper et al., “Preparing Pre-service Teachers’ Team-Teaching Processes in Inclusive Science Education in Primary Schools. Poster Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE),” 2019.

M. F. Löper et al., “Preparing Pre-service Teachers’ Team-Teaching Processes in Inclusive Science Education in Primary Schools. Poster Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE),” 2019.

F. K. Hoya et al., “Pre-service Primary School Teachers’ Preparation for Team-Teaching in Inclusive Schools. Poster Presentation. 18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. eThinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future",” 2019.

C. Pieper and B. Kottmann, “Einblicke in Normalitätsvorstellungen von Lehramtsstudierenden - ‘Die Situation meines Förderkindes habe ich mit meiner eigenen verglichen und Mitleid gespürt,’” in Lehren und Lernen, vol. 2, M. Esefeld, K. Müller, P. Hackstein, E. Stechow, and B. Klocke, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019, pp. 75–82.

N. Göddertz and K. Bock, Raubdrucke“als zeitgeschichtliche Dokumente der Kinderladenbewegung,” in Zugänge zur Kinderladenbewegung, K. Bock, N. Göddertz, F. Heyden, and M. Mauritz, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2019, pp. 3253334.

K. Bock, N. Göddertz, F. Heyden, and M. Mauritz, “Statt eines Nachworts: Die Kinderladenbewegung als Forschungsthema einer eNachwuchsforscherinnengruppe“,” in Zugänge zur Kinderladenbewegung., K. Bock, N. Göddertz, F. Heyden, and M. Mauritz, Eds. Wiesbaden: Springer VS, 2019, pp. 3893342.

N. Göddertz, M.-E.  Karsten, and M. Kubandt, “Studienbrief für die Hamburger Fernhochschule,” in Sozialdidaktik – Fachdidaktik Sozialpädagogik, 2019.

N. Göddertz, M.-E. Karsten, and M. Kubandt, “Studienbrief für die Hamburger Fernhochschule,” in Fachdidaktik Sozialpädagogik / Sozialdidaktik für Soziale Berufe, 2019.

W. Plöger, D. Scholl, C. Schüle, and A. Seifert, “Development of trainee teachers’ analytical competence in their induction phase – A longitudinal study comparing science and non-science teachers.,”https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018__Teaching and Teacher Education, vol. 85, pp. 215–225, 2019, doi:https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.018 .

J. Decius, N. Schaper, and A. Seifert, “Informal Workplace Learning: Development and validation of a measure.,” Human Resource Development Quarterly, vol. 30, no. 4, pp. 495–535, 2019.

E. Wildt, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “The Role of Saliency in Learning First Words,”10.3389/fpsyg.2019.01150__Frontiers in Psychology, 2019, doi:10.3389/fpsyg.2019.01150 .

D. Tophinke, E. Topalovic, and K. Rohlfing, Eds., Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung, vol. 4/2019. Göttingen: V&;R unipress (Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019), 2019.

D. Tophinke, E. Topalovic, and K. J. Rohlfing, “Sprachstrukturelle Modelle. Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge,”10.14220/mdge.2019.66.4.313__Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, vol. 66, no. 4, pp. 313–319, 2019, doi:10.14220/mdge.2019.66.4.313 .

S. Siebert, N. F. Tolksdorf, K. J. Rohlfing, and I. Zorn, “Raising Robotic Natives?: Persuasive Potentials of Social Robots in Early Education,”10.18848/2470-9247/cgp/v04i04/21-35__The Journal of Communication and Media Studies, pp. 21–35, 2019, doi:10.18848/2470-9247/cgp/v04i04/21-35 .

N. F. Tolksdorf, H. Dirk, K. J. Rohlfing, and F. E. Viertel, “Do shy children behave differently than non-shy children in a child-robot interaction? An analysis of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children,” presented at the Atypical Interaction Conference, Helsinki, Finland, 2019.

N. F. Tolksdorf, U. J. Mertens, and K. J. Rohlfing, “When learning words with robots, children’s answers are multimodal: a challenge for a dialogue design,” presented at the International Conference on Human-Computer Interaction (HCI), Orlando, USA, 2019.

A. Grimminger and K. Rohlfing, “Multimodale Kommunikation in frühen Buchlesesituationen und ihr Zusammenhang mit dem späteren Wortschatz. ,”10.1055/a-0851-9063__Sprache · Stimme · Gehör, vol. 43, no. 2, pp. 93–99, 2019, doi:10.1055/a-0851-9063 .

A. Grimminger, K. Rohlfing, C. Lüke, U. Liszkowski, and U. Ritterfeld, “Decontextualized talk in caregivers’ input to 12-month-old children during structured interaction.,”10.1017/S0305000919000710__Journal of Child Language, pp. 1–17, 2019, doi:10.1017/S0305000919000710 .

K. Rohlfing and A. Grimminger, “Utilizing Pragmatic Frames as an analytical tool for children’s performance during word learning. ,” Proceedings of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic Robotics , 2019.

K. Rohlfing, K. Nachtigäller, A. Berner, and A. Foltz, “Does emotional narrative context influence retention of newly learned words? ,” in Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in intervention., 2019, pp. 91–107.

K. Rohlfing, “Language learning from the use of gestures. ,” in International Handbook of Language Acquisition, 2019, pp. 213–233.

K. Rohlfing, Frühe Sprachentwicklung, 1st ed. 2019.

I. Nomikou, K. Rohlfing, P. Cimiano, and J. M. Mandler, “Evidence for Early Comprehension of Action Verbs,”10.1080/15475441.2018.1520639__LANGUAGE LEARNING AND DEVELOPMENT, vol. 15, no. 1, pp. 64–74, 2019, doi:10.1080/15475441.2018.1520639 .

A. Grimminger, “The timing of pointing-speech combinations in typically developing and language-delayed toddlers.,”10.17619/UNIPB/1-807__Proceedings of the 6th Gesture and Speech in Interaction , vol. GESPIN, no. 6, pp. 44–49, 2019, doi:10.17619/UNIPB/1-807 .

A. Grimminger, “Die Integration von Lautsprache und Gesten in Lernkontexten. ,”10.14220/mdge.2019.66.4.408__Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, vol. 66, no. 4, pp. 408–414, 2019, doi:10.14220/mdge.2019.66.4.408 .

J. R. Schulze et al., “Wie können Studierende des Lehramts an Grund- und Förderschulen auf das kooperative Arbeiten in der inklusiven Grundschule vorbereitet werden? Posterpräsentation auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF),” 2019.

M. F. Löper et al., “Entwicklung kooperativen Arbeitens bei Lehramtsstudierenden für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht in der inklusiven Grundschule. Posterpräsentation auf dem 8. Paderborner Grundschultag,” 2019.

F. Hellmich and J. R. Schulze, “Kooperatives Unterrichten von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grund- und Förderschulen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Eingeladener Vortrag in der Naturwissenschaftlichen Fakultät der Leibniz Universität Hannover. Institut für Didaktik der Naturwissenschaften,” 2019.

F. K. Hoya and F. Hellmich, “Feedback im Leseunterricht der Grundschule aus der Perspektive von Kindern und Lehrkräften – Befunde aus einer Mehrebenenanalyse. Vortrag im Symposium eQualität von Leseunterricht – Determinanten und Effekte“(Chairs: Annika Ohle-Peters &; Nele McElvany) auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF),” 2019.

F. Hellmich and M. F. Löper, “Prerequisites for children’s attitudes towards peers with special educational needs. Paper Presentation. Symposium: “Escúchame! Listen to me! Exploring under-served students’ voice through innovative and participatory research designs“(Chair: Christoforos Mamas). AERA (American Educational Research Association),” 2019.

F. Hellmich, F. K. Hoya, J. R. Schulze, and G. Görel, “Auswirkungen eines Trainings zum kooperativen Arbeiten auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Studierenden in Bezug auf den inklusiven Grundschulunterricht. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF),” 2019.

M. F. Löper and F. Hellmich, “Prerequisites of Primary School Students’ Pro-social Behavior in the Inclusive Classroom. Single Paper. 18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. eThinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future",” 2019.

F. Hellmich, M. F. Löper, and M. Knickenberg, “Individual and Institutional Determinants for Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs regarding Inclusive Education – Results from Qualitative Interviews. Individual Oral Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE),” 2019.

M. F. Löper and F. Hellmich, “Children’s Pro-social Behavior towards Peers with Social or Emotional Disabilities in the Inclusive Classroom. Individual Oral Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE),” 2019.

F. Hellmich, “Under which conditions does the social participation of students with special educational needs succeed? Keynote. Conference ‘Inclusive Education – Giving students a voice,’” 2019.

J. R. Schulze, F. K. Hoya, and F. Hellmich, “Effekte eines Trainings zum kooperativen Arbeiten im inklusiven Unterricht auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen. Vortrag auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: eGesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“,” 2019.

K. Franzen, G. Görel, F. K. Hoya, A. Filipiak, T. Albers, and F. Hellmich, “Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden und Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: eGesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“,” 2019.

J. R. Schulze, F. K. Hoya, and F. Hellmich, “Effects of a Training to Foster Pre-Service Teachers’ Knowledge about Team-Teaching on their Competencies for Inclusive Education at Primary School. Single Paper. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future“,” 2019.

F. Hellmich, M. F. Löper, and M. Knickenberg, “Potential Influencing Factors for Teachers’ Self-Efficacy Beliefs concerning Inclusive Education. Single Paper.18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. eThinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future",” 2019.

F. K. Hoya and F. Hellmich, “The Role of Pronounced and Perceived Parental Feedback on Children’s Reading Comprehension. Single Paper. 18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. eThinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future",” 2019.

G. Görel and F. Hellmich, “Primary School Teachers’ Personal Resources and the Quality of Inclusive Learning Processes. Single Paper. 18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. eThinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future",” 2019.

M. F. Löper, G. Görel, and F. Hellmich, “Prerequisites for Primary School Teachers’ Intentions and Everyday Day Practices concerning Inclusive Education. Single Paper. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future“,” 2019.

K. Franzen, G. Görel, A. Filipiak, T. Albers, and F. Hellmich, “Development Of Preservice Teachers’ Inclusive Competences. The ‘KinU’-Project. Poster Presentation. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future“,” 2019.

M. F. Löper, G. Görel, and F. Hellmich, “Einstellungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften in Bezug auf den inklusiven Unterricht als Determinanten für ihren intentionalen Umgang mit Heterogenität im Klassenzimmer. Vortrag auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: eGesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“,” 2019.

J. R. Schulze, F. K. Hoya, A. Kirsch, M. Brandenburg, S. Schwab, and F. Hellmich, “Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Posterpräsentation. Symposium der Förderlinie ‘Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung’ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Transfer, Nutzung und Relationen von Wissenschaft und Praxis in den Bildungsbereichen,” 2019.

K. Franzen, G. Görel, A. Filipiak, T. Albers, and F. Hellmich, “Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht: Förderung der Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Systeme. Posterpräsentation. Symposium der Förderlinie ‘Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung’ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Transfer, Nutzung und Relationen von Wissenschaft und Praxis in den Bildungsbereichen,” 2019.

F. Hellmich, F. K. Hoya, and J. R. Schulze, “Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule. Vortrag. Symposium der Förderlinie ‘Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung’ des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Transfer, Nutzung und Relationen von Wissenschaft und Praxis in den Bildungsbereichen,” 2019.

K. Franzen, G. Görel, F. K. Hoya, A. Filipiak, T. Albers, and F. Hellmich, “Möglichkeiten der Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden durch Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). eSonderpädagogik und Bildungsforschung 3 Fremde Schwestern?“,” 2019.

J. R. Schulze, F. K. Hoya, and F. Hellmich, “Auswirkungen einer Lerneinheit zum kooperativen Arbeiten auf die Selbstwirksamkeit von angehenden Grund- und Förderschullehrkräften in Bezug auf den inklusiven Unterricht. Vortrag auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). eSonderpädagogik und Bildungsforschung 3 Fremde Schwestern?“,” 2019.

M. F. Löper and F. Hellmich, “Determinanten für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung. Vortrag auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). eSonderpädagogik und Bildungsforschung 3 Fremde Schwestern?“,” 2019.

C. Caruso and A. Seifert, “Kompetenzprofile pädagogischen Wissens. Ein Blick auf die Entwicklung Theologistudierender im Praxissemester.,” in Praxissemester (Religion) in NRW: Bilanz und Perspektiven, C. Caruso and J. Woppowa, Eds. Paderborn : Universität Paderborn, 2019, pp. 37–51.

K. Bock, N. Göddertz, F. Heyden, and M. Mauritz, “Einleitung: Zugänge zur Kinderladenbewegung,” in Zugänge zur Kinderladenbewegung, Springer VS, 2019, p. XIII, 429 Seiten.

      Karin  Bock, N. Göddertz,  Franziska  Heyden, and  Miriam  Mauritz, Eds., Zugänge zur Kinderladenbewegung . Wiesbaden: Springer VS, 2019.

Z. Teuber, J. Möer, L. Webel, and A. Seifert, “Burnout und Engagement: Eine Pilotstudie zum Transfer des Job-Demands-Resources-Modells in den deutschen Schulkontext,”10.1007/s11553-019-00752-1__Prävention und Gesundheitsförderung, vol. 15, no. 3, pp. 269–274, 2019, doi:10.1007/s11553-019-00752-1 .

J. Standke and E. Topalovic, Eds.,  Deutschdidaktik 2000–2018. Debatten – Entwicklungen – Perspektiven, vol. 66. Vandenhoeck &; Ruprecht GmbH &; Co, KG, 2019.

N. F. Tolksdorf and K. J. Rohlfing, “Reconceptualising early childhood literacy facing child-robot interaction,” presented at the Reconceptualising Early Childhood Literacies: An International Conference, Manchester, UK, 2019.

K. Rohlfing, G. Leonardi, I. Nomikou, J. Rczaszek-Leonardi, and E. Hüllermeier, “Multimodal Turn-Taking: Motivations, Methodological Challenges, and Novel Approaches,”10.1109/TCDS.2019.2892991__IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems, 2019, doi:10.1109/TCDS.2019.2892991 .

S. Siebert, N. F. Tolksdorf, K. Rohlfing, and I. Zorn, “Raising Robotic Natives?: Persuasive Potentials of Social Robots in Early Education,”10.18848/2470-9247/CGP/v04i04/21-35__The Journal of Communication and Media Studies , pp. 21–35, 2019, doi:10.18848/2470-9247/CGP/v04i04/21-35 .

E. Topalovi and L. Drepper, “Nähe-Distanz als multimodaler Strukturierungsraum: Empirische Daten zum vorschulischen Schriftspracherwerb,”10.14220/mdge.2019.66.4.327__Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, vol. 66, no. 4, pp. 327–336, 2019, doi:10.14220/mdge.2019.66.4.327 .

E. Topalovi and L. Drepper, “Nähe-Distanz als multimodaler Strukturierungsraum: Empirische Daten zum vorschulischen Schriftspracherwerb,” Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung. Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes, no. 4, 2019.

I. Nomikou, K. Rohlfing, P. Cimiano, and J. M. Mandler, “Evidence for Early Comprehension of Action Verbs,”10.1080/15475441.2018.1520639__LANGUAGE LEARNING AND DEVELOPMENT, vol. 15, no. 1, pp. 64–74, 2019, doi:10.1080/15475441.2018.1520639 .

N. Engel, M. Klemm, A. Spiegel, and K. Struve, “Organisation|Wissen – Einleitung,” in Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 289–300.

S. Köngeter, N. Engel, M. Klemm, and A. Spiegel, “Nation|Wissen – Einleitung,” in Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 29–40.

S. Köngeter et al., “Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung: Einführende Überlegungen,” in Wissen in der Transnationalisierung. Zur Ubiquität und Krise der Übersetzung, transcript Verlag, 2019, pp. 9–27.

P. Duschner, “. Regionalgeschichtstagung: Tafeln und Speisen, Essen und Schlemmen – regional oder global? ,” Paderborner Historische Mitteilungen, vol. 32, pp. 144–151, 2019.

P. Duschner, “Vom Sammeln und Ausstellen ostasiatischer Kunst: das Beispiel des Ehepaars Adolf und Frieda Fischer,” Paderborner Historische Mitteilungen, vol. 32, pp. 116–136, 2019.

E. Topalovi, “Transferprozesse bei mehrsprachigen Literacy-Erfahrungen.,” in Sprachenvielfalt als Ressource begreifen. Mehrsprachigkeit in bilingualen Kindertagesstätten und Schulen., vol. 2, A. Rohde and A. K. Steinlen, Eds. Berlin: Dohrmann, 2019, pp. 194–204.

A. Foerster, “Hanley, Catherine, Matilda, Empress, Queen, Warrior,” Francia Recensio, vol. 3. 2019.

C. Fuchs, Rereading Marx in the Age of Digital Capitalism. London: Pluto Press, 2019.

C. Fuchs and D. Chandler, Eds., Digital Objects, Digital Subjects: Interdisciplinary Perspectives on Capitalism, Labour and Politics in the Age of Big Data. London: University of Westminster Press, 2019.

C. Fuchs, “Henri Lefebvre’s Theory of the Production of Space and the Critical Theory of Communication ,” Communication Theory, vol. 29, no. 2, pp. 129–150, 2019.

C. Fuchs, “Öffentlichkeit im digitalen Kapitalismus,” in Das Ende der Vielfalt? Zur Diversität der Medien, K. Holzmann, T. Hug, and G. Pallaver, Eds. Innsbruck: Innsbruck University Press, 2019, pp. 49–66.

C. Fuchs, “Social Media, Big Data, and Critical Marketing,” in The Routledge Companion to Critical Marketing, M. Tadajewski, M. Higgins, J. Denegri-Knott, and R. Varman, Eds. London: Routledge, 2019, pp. 467–481.

C. Fuchs, “Appropriation of Digital Machines and Appropriation of Fixed Capital as the Real Appropriation of Social Being: Reflections on Toni Negri’s Chapter,” in Digital Objects, Digital Subjects: Interdisciplinary Perspectives on Capitalism, Labour and Politics in the Age of Big Data, D. Chandler and C. Fuchs, Eds. London: University of Westminster Press, 2019, pp. 215–221.

C. Fuchs, “M. N. Roy and the Frankfurt School: Socialist Humanism and the Critical Analysis of Communication, Culture, Technology, Fascism and Nationalism,”https://doi.org/10.31269/triplec.v17i2.1118__tripleC: Communication, Capitalism &; Critique, vol. 17, no. 2, pp. 249–286, 2019, doi:https://doi.org/10.31269/triplec.v17i2.1118 .

C. Fuchs, “What is Critical Digital Social Research? Five Reflections on the Study of Digital Society,”https://doi.org/https://doi.org/10.33621/jdsr.v1i1.7__Journal of Digital Social Research, vol. 1, no. 1, pp. 10–16, 2019, doi:https://doi.org/https://doi.org/10.33621/jdsr.v1i1.7 .

C. Fuchs, “We Need a Full Public Service Internet – State-Owned Infrastructure is Just the Start,” The Conversation, 2019.

C. Fuchs, “Boris Johnson Takes His Brexit Demagoguery to the Social Media Sphere,” TruthOut, 2019.

Fuchs C. and Monticelli L., “‘cd‹fbš6cbd:�44cN3bN49N0eoc0�db‹baa[J],” Vfd‹baRa8 (Foreign Theoretical Trends) 2019 (8), pp. 20–24, 2019.

Fuchs C., Critical Theory of Communication: New Readings of Lukács, Adorno, Marcuse, Honneth and Habermas in the Age of the Internet (Chinese translation). Beijing: Communication University of China Press, 2019.

C. Fuchs, “Revisiting the Althusser/E. P. Thompson-Controversy: Towards a Marxist Theory of Communication,” Communication and the Public, vol. 4, no. 1, pp. 3–20, 2019.