Hellmich, F., &; Blumberg, E. (Eds.). (2017).  Inklusiver Unterricht in der Grundschule. Kohlhammer.
LibreCat: /record/26724

Hellmich, F., Hoya, F. K., Görel, G., &; Schwab, S. (2017). Unter welchen Voraussetzungen kooperieren Grundschullehrkräfte im inklusiven Unterricht? – Eine Studie zu den Bedingungen der Kooperationsbereitschaft von Grundschullehrerinnen und -lehrern im inklusiven Unterricht. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
LibreCat: /record/37780

Ort, M., &; Hellmich, F. (2017). Feedback als Prädiktor für Leseverständnis, Kausalattributionen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen bei Kindern in der zweiten Hälfte der Grundschulzeit. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
LibreCat: /record/37781

Hellmich, F., &; Löper, M. F. (2017). Teacher Behavior as a Prerequisite of Children`s Attitudes Towards Peers with Social or Emotional Disorders. Oral paper presentation. Mini Conference: “The Social Inclusion of Students with Disabilities in General Education.”
LibreCat: /record/37779

Hoya, F. K., &; Hellmich, F. (2017). Effort Feedback as a Prerequisite for Primary School Students’ Implicit Theories and their Reading Motivation. Single Paper. ECER 2017 (European Conference on Educational Research).
LibreCat: /record/37768

Hoya, F. K., &; Hellmich, F. (2017). Effects of Parental and Teachers` Positive Feedback on their Children`s Reading Motivation. Single Paper. 17th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction).
LibreCat: /record/37767

Hellmich, F., &; Schwab, S. (2017). Prerequisites of Primary School Teachers` Willingness to Cooperate in Inclusive Education. Individual Oral Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE).
LibreCat: /record/37771

Hellmich, F. (2017). Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Grundschullehrkräften zur Inklusion - Qualitative und quantitative Befunde.
LibreCat: /record/37776

Löper, M. F., &; Hellmich, F. (2017). Primary School Students` Perceived Teacher Behavior and their Attitudes towards Peers with Social or Emotional Disabilities.
LibreCat: /record/37774

Schwab, S., Hellmich, F., &; Görel, G. (2017). eThat is why I believe I can do it” - Prediction of Self-Efficacy Towards Inclusive Education in Austrian and German Prospective Teachers. Individual Paper Presentation. 2017 IACESA (International Association for Cognitive Education in Southern Africa) Conference.
LibreCat: /record/37784

Hoya, F. K., &; Hellmich, F. (2017). Leseleistungen von Grundschulkindern im Zusammenhang mit dem Feedback ihrer Lehrkräfte im Leseunterricht – Befunde aus einer Mehrebenenanalyse. Posterpräsentation auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
LibreCat: /record/37783

Hellmich, F., Schwab, S., Hoya, F. K., &; Görel, G. (2017). Under which conditions do primary school teachers cooperate in inclusive education? Single Paper. 17th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction).
LibreCat: /record/37761

Löper, M. F., &; Hellmich, F. (2017). Prerequisites of Primary School Students` Attitudes Towards Peers with Social or Emotional Disorders. Single Paper. 17th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction).
LibreCat: /record/37763

Hellmich, F., &; Blumberg, E. (Eds.). (2017). Inklusiver Unterricht in der Grundschule. Kohlhammer.
LibreCat: /record/40017

Knickenberg, M. (2017). Effects of feedback on primary school students’ causal attributions and their reading comprehension. ECER 2017 (European Conference on Educational Research). eReforming education and the imperative of constant change: Ambivalent roles of policy and the role of educational research“, Copenhagen, Denmark.
LibreCat: /record/45066

Knickenberg, M., &; Hellmich, F. (2017). Feedback als Prädiktor für Leseverständnis, Kausalattributionen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen bei Kindern in der zweiten Hälfte der Grundschulzeit. 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.
LibreCat: /record/45067

Löper, M. F., &; Hellmich, F. (2017). Determinants of Primary School Students’ Attitudes towards Peers with Special Educational Needs. Single Paper. ECER 2017 (European Conference on Educational Research). eReforming Education and the Imperative of Constant Change: Ambivalent Roles of Policy and the Role of Educational Research“.
LibreCat: /record/37769

Hellmich, F., Görel, G., &; Ort, M. (2016). Vorstellungen von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grundschulen in Bezug auf die Gestaltung des individualisierten, inklusiven Unterrichts. In F. Heinzel &; K. Kochhttps://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_15__(Eds.), Individualisierung im Grundschulunterricht: Anspruch, Realisierung und Risiken (pp. 98–102). Springer VS.https://doi.org/10.1007/978-3-658-15565-0_15 
LibreCat: /record/26650
DOI: 10.1007/978-3-658-15565-0_15

Hellmich, F., &; Görel, G. (2016). Erfahrungen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen in Bezug auf inklusiven Unterricht bei Grundschullehrkräften. In K.https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_12__Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler, &; R. Schmidt (Eds.), Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung (Vol. 20, pp. 81–86). Springer VS.https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_12 
LibreCat: /record/26651
DOI: 10.1007/978-3-658-11944-7_12

Hellmich, F., Görel, G., &; Schwab, S. (2016). Einstellungen und Motivation von Lehramtsstudentinnen und -studenten in Bezug auf den inklusiven Unterricht in der Grundschule. Ein Vergleich zwischen Deutschland und Österreich. Empirische Sonderpädagogik, 8(1), 67–85.https://doi.org/10.25656/01:11855 
LibreCat: /record/26652
DOI: 10.25656/01:11855