Albers, T., &; Filipiak, A. (2021). Internationalisierung in der inklusionsorientierten Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt. wbv, 67–78.
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Albers, T., Weltzien, D., Ali-Tani, C., Döther, S., Söhnen, S. A., &; Verhoeven, N. (2020). Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines individualisierten Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung. QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 2(3).https://doi.org/10.21248/qfi.44 
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DOI: 10.21248/qfi.44

Albers, T., &; Lichtblau, M. (2020). Transitionsprozess im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. In Kooperation von KiTa und Grundschulef; Band 2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit. Carl Link, 2020.
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Albers, T. (2018). Studium Frühpädagogik. Ernst Reinhard Verlag.
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Hoeft, M., Abendroth, S., Piossek, A.-M., &; Albers, T. (2018). Einstellungsmuster pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung. Frühe Bildung, 7(4), 191–198.https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000393 
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DOI: 10.1026/2191-9186/a000393

Albers, T., Stroot, T., Kordts-Freudinger, R., &; Steinbrück, M. (2018). Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn, der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich. In T. Stroot &; P. Westphal (Eds.), Peer Learning an Hochschulen (pp. 228–241). Klinkhardt.
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Albers, T. (2018). Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie die Zusammenarbeit mit dieser gelingt. Entdeckungskiste, 10–13.
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Albers, T. (2018). Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege. BVKTP.
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Albers, T., &; Ritter, C. E. (2017). “Es sind erstmal Kinder...”: Inklusion im Kontext von Kindern und Familien mit Fluchterfahrungen. In A. Tures &; N. Neuß (Eds.), Multiprofessionelle Perspektiven auf Inklusion (pp. 169–180). Barbara Budrich.
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Albers, T., &; Hoeft, M. (2017). Brücken ins Bildungssystem? - Niedrigschwellige Angebote zur Integration von Kindern und Familien mit Fluchterfahrung. Gemeinsam leben, 4, 217–225.
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Albers, T. (2017). Sprachliche Bildung und Förderung im Kontext von Inklusion. Grundlagen und Perspektiven einer inklusiven Frühpädagogik. Professionalisierung in Der Frühpädagogik, 269–282.
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Albers, T. (2017). In andere Welten eintauchen. Meine Kita. Das didacta Magazin für den Elementarbereich 1, 10–13.
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Albers, T., Bereznai, A., Dintsioudi, A., Hormann, O., Jungmann, T., Koch, K., Kawasnik, N., Lamm, B., Licandro, U., Lüdtke, U., Madeira Firmino, N., Schröder, L., Stitzinger, U., &; Zimmer, R. (2017). Sprachliche Bildung und Förderung aus interdisziplinärer Perspektive. Mehr Sprache im frühpädagogischen Alltag. Potenzial erkennen - Ressourcen nutzen, 13–18.
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Albers, T., &; Ritter, C. E. (2016). Lernprozesse verstehen und begleiten: Möglichkeiten der Förderdiagnostik im Kontext von Inklusion. Fördermagazin Grundschule, 02, 5–9.
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Albers, T., &; Ritter, C. E. (2016). Kinder mit Fluchterfahrungen in Kita und Grundschule. KiTa Fachtexte, 1–24.
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Albers, T. (2016). Miteinander aufwachsen - voneinander lernen. Soziale Partizipation in der inklusiven Frühpädagogik. In B. Leitner &; J. Gruber (Eds.), Ankommen. Verlag das netz.
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Albers, T., &; Wiedebusch, S. (2016). Schwerpunkt Integration/Inklusion in Kitas. Frühe Bildung, 5(4), 185–186.https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000280 
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DOI: 10.1026/2191-9186/a000280

Albers, T. (2016). Mit Bilderbüchern (auf)wachsen. Kinderleicht!? Vom Geschichtszauber und Vorlesevergnügen, 4, 4–7.
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Albers, T., &; Bereznai, A. (2016). Glossar Sprachliche Bildung &; Förderung. nifbe-Online-Text, 4, 1–48.
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Albers, T. (2016). Bewegung in der frühkindlichen Bildung. Schriften der deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft, Band 254, 14–24.
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Albers, T., &; Ritter, C. E. (2016). Portfolioarbeit im Unterricht nutzen: Lernprozesse individuell begleiten und dokumentieren. Fördermagazin Grundschule, 02, 31–39.
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Albers, T. (2016). Vom Lesen zum Erzählen: Sprachlehrstrategien im Unterricht. Grundschule Deutsch, 49, 33–35.
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Albers, T., &; Ritter, E. C. (2016). Kinder und Familien mit Fluchterfahrung kommen an. Herder.
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Albers, T. (2015). Das Bilderbuch-Buch: Sprache, Kreativität und Emotionen in der Kita fördern. Beltz.
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Albers, T., &; Lichtblau, M. (2015). Transitionsprozesse im Kontext von Inklusion: Normative, theoretische und empirische Perspektiven auf die Gestlatung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich. Fördermagazin, 1–27.
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Albers, T. (2015). Kompetent für Inklusion? Anforderungen an professionelles Handeln im Kontext von Heterogenität. In König, Weiß Hans (Hrsg.) 2015 - Anerkennung und Teilhabe für entwicklungsgefährdete Kinder (pp. 246–254).
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Albers, T. (2015). Sprache als Schlüssel: Integration von Sprachbildung und Sprachförderung in den Unterricht. Fördermagazin Grundschule, 03, 5–9.
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Albers, T., &; Ritter, C. E. (2015). Neuzuwanderung und Quereinsteiger: Flüchtlingskinder. Fördermagazin Grundschule, 03, 38–40.
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Albers, T. (2015). Wo bin Ich? Präpositionen spielerisch einsetzten und erwerben. Fördermagazin Grundschule, 03, 19–23.
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Albers, T. (2015). Forschungszugänge in der Pädagogik der frühen Kindheit: Fachkraft-Kind-Interaktion als Schüssel für Bildungsprozesse. Bewegung in der frühkindlichen Bildung - Interdisziplinäre Forschungsansätze. DVS.
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Albers, T., Knisel-Scheuring, G., &; Raulfs, R. (2015). Sprachbildung und Sprachförderung in der Kindertagesbetreuung in Hamburg. KiTa aktuell, 184–187.
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Albers, T. (2015). Mitsprache erwünscht: Kinderpartizipation bei der Förderplanung. Fördermagazin Grundschule, 03, 10–18.
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Albers, T. (2015). Mit Sprache mittendrin - Sprachförderung und Inklusion in Kitas. KiTa aktuell, 177–178.
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Albers, T. (2015). Inklusion von Anfang an. klein &; groß, 9, 6–10.
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Albers, T. (2015). Sprachdiagnostik im Übergang vom Kindergarten in die Schule. Zur Bedeutung interdisziplinärer Zugänge bei der Bestimmung sprachlicher Kompetenzen in der Übergangsgestaltung. Behinderte Menschen, 3, 37–45.
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Albers, T. (2015). Identifikation von Begabungen in der Krippe? Handlungsforderungen im Kontext einer inklusiven Frühpädagogik. Begabungsförderung kontrovers? Konzepte im Spiegel der Inklusion, 151–163.
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Albers, T. (2015). Inklusion mit Blick auf Kinder mit Behinderungen. In Inklusion und Partizipation 2015 (pp. 229–232).
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Albers, T. (2015). Vorwort. Ohren Spitzen in der Krippe, 5, 5.
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Albers, T., &; Ritter, C. E. (2015). Zusammenarbeit mit Eltern und Familien in der Kita. Ernst Reinhard Verlag.
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Albers, T. (2014). Bewegungsbaustellen, Bewegungsräume und Bewegungslandschaften. Bewegungserziehung in der frühen Kindheit - wissenschaftliche Grundlagen, 176–181.
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Albers, T. (2014). Bewegung macht Sinn: Selbstwirksamkeitserleben im Sportunterricht der Primarstufe. Fördermagazin Grundschule, 01, 5–6.
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Albers, T. (2014). Kooperation von allgemein und sonderpädagogischen Lehrkräften im Unterricht. Verlag des deutschen Vereins für öffentliche und private Fürsorge.
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Albers, T. (2014). Integration in Elterninitiativen. In S. Schuppner, N. Bernhardt, &; F. Hauser, Mandy, Poppe (Eds.), Inklusion und Chancengleichheit (pp. 75–80). Klinkhardt.
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Albers, T., &; Weltzien, D. (2014). Was bedeutet Vielfalt: - Was bedeutet Inklusion? Vielfalt und Inklusion Kindergarten heute Wissen kompakt, 4–17.
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Albers, T. (2014). Zur Qualitätsentwicklung inklusiver Einrichtungen. Vielfalt und Inklusion Kindergarten heute Wissen kompakt, 34–39.
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Albers, T. (2014). Bewegung und Inklusion. Bewegungserziehung in der frühen Kindheit - wissenschaftliche Grundlagen, 118–126.
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Albers, T., &; Jungmann, T. (2014). Inklusion in der Krippe. nifbe-Themenheft, 22, 1–20.
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Albers, T. (2014). Sprache im Alltag: - Eine Antwort auf PISA. Bewegte Kindheit.
LibreCat: /record/32005