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Kruse, I., &; Kanning, J. (2023). eDass so was halt nie, nie wieder passiert“3 Zum didaktisch perspektivierten rassismuskritischen Potenzial von Holocaust-Bilderbüchern zur Erinnerungsfigur Anne Frank. In K. Becker &; M. Hofmann (Eds.), Rassismussensibler Literaturunterricht. Grundlagen, Dimensionen, Herausforderungen, Möglichkeiten. (1st ed., pp. 3333353). Königshausen &; Neumann.
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Kruse, I., &; Kanning, J. (2023). Die eigenartige Alterität von Holocaust-Bilderbüchern im Auswahlblick von Grundschullehrer*innen. Zum Zusammenhang von Zu- und Abschreibung bei der Literaturauswahl für den Unterricht. In I. Böker &; S. Schulte Eickholt (Eds.), Interkulturelle Konstellationen in Literaturwissenschaft und Literaturdidaktik. (pp. 527–545). Königshausen &; Neumann.
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Kruse, I., &; Kanning, J. (2023). Nie wieder! Plädoyer für eine aFragen-generierende-Didaktik-des-staunenden-Erschrecken mit Kinderliteratur zum Holocaust. In I. Kruse &; J. Kanning (Eds.), So viel Größenwahn muss sein! Kinderliteratur, Schule und Gesellschaft. Zum Bildungsauftrag des Literaturunterrichts in der Grundschule. (pp. 1033129). kopaed.
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Kruse, I., &; Kanning, J. (2023). Kinderliteratur und die Bildungsverantwortung des Literaturunterrichts. Kindliches Lesen in individueller und gesellschaftlicher Bedeutung. In I. Kruse &; J. Kanning (Eds.), eSo viel Größenwahn muss sein!” (1st ed., pp. 13338). kopaed.
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Topalovi, E., Drepper, L., &; Härtel, K. (2023). Lerngegenstand eDoppelkonsonanz“in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. . In M. Bangel &; I. Rautenberg (Eds.), Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können (pp. 27359). Schneider Verlag Hohengehren.
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