Caruso, C., &; Goller, M. (2022). Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen. Die Deutsche Schule, 114(4).
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Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., &; Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x 
LibreCat: /record/33365
DOI: 10.1007/s11618-022-01123-x

Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., &; Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.https://doi.org/s11618-022-01123-x 
LibreCat: /record/35112
DOI: s11618-022-01123-x

Caruso, C., &; Goller, M. (2022).  Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen.  Die Deutsche Schule, 114(4), 1–6.
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Caruso, C., &; Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.
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Goller, M., &; Caruso, C. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. Zur Exploration der Perspektive und der Erfahrungen von Mentor*innen. PFLB - PraxisForschungLehrer*innenBildung, 3 Nr. 1(3).https://doi.org/10.11576/PFLB-4541 
LibreCat: /record/29097
DOI: 10.11576/PFLB-4541

Caruso, C., &; Goller, M. (2021). Das Praxissemester aus der Perspektive von Mentor*innen: Aufgaben der Lernorte und wahrgenommene Veränderungsbedarfe. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 14(2), 296–310.
LibreCat: /record/35139

Caruso, C., &; Goller, M. (2021). Aufgaben, Ziele und Betreuungsstrategien von am Praxissemester beteiligten Lehrkräften. PraxisForschungLehrer*innenBildung, 3(1), 104–113.https://doi.org/10.11576/pflb-45413 
LibreCat: /record/35197
DOI: 10.11576/pflb-45413

Gröschner, A., Goller, M., &; Haschner, T. (2020). Lernen zu Unterrichten – Veränderungen in den Einstellungsmustern von Lehramtsstudierenden während des Praxissemesters im Zusammenhang mit mentorieller Lernbegleitung und Kompetenzeinschätzung. Inhttps://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7__I. Ulrich &; A. Gröschner (Eds.), Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende (pp. 209–241). Springer VS.https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7 
LibreCat: /record/29108
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-24209-1_7