Sommer, S., &; Förster, A. (2023). Beteiligung im Onlineunterricht in der Berufsfachschule. Therapie Lernen, 12, 76–81.

Hoellger, C., Sommer, S., &; Buhl, H. M. (2021). Zusammenhang zwischen familiären Lebenssituationen und Werteähnlichkeiten in der Eltern-Kind-Beziehung im Erwachsenenalter. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 41, 432–448.

Tagliabue, S., Zambelli, M., Sorgente, A., Sommer, S., Hoellger, C., Buhl, H. M., &; Lanz, M. (2021). Latent Congruence Model to Investigate Similarity and Accuracy in Family Members’ Perception: The Challenge of Cross-National and Cross-Informant Measurement (Non)Invariance. Frontiers in Psychology, 12.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.672383 

Hoellger, C., Sommer, S., &; Buhl, H. M. (2021). Intergenerational Value Similarity and Subjective Well-Being. Journal of Family Issues, 44(3), 610–632.https://doi.org/10.1177/0192513x211054470 

Hoellger, C., Sommer, S., Albert, I., &; Buhl, H. M. (2020). Intergenerational Value Similarity in Adulthood. Journal of Family Issues, 42(6), 1234–1257.https://doi.org/10.1177/0192513x20943914 

Buhl, H. M., &; Sommer, S. (2020). Intergenerationelle Beziehungen in der Familie. Psychotherapie im Alter, 16(2), 123–135.https://doi.org/10.30820/1613-2637-2019-2-123 

Sommer, S., &; Buhl, H. M. (2018). Intergenerational Transfers: Associations with Adult Children’s Emotional Support of Their Parents. Journal of Adult Development, 25(4), 286–296.https://doi.org/10.1007/s10804-018-9296-y 

Praetorius, S., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., T. König, S., Salome Müsche, H., Sommer, S., &; B. Klingsieck, K. (2016). Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. LibreCat University.https://doi.org/10.3217/ZFHE-11-03/14 

Klingsieck, K. B., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S., Müsche, H. S., Praetorius, S., &; Sommer, S. (2016). Spielend eine diagnostisch kompetente Lehrkraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS. die hochschullehre.https://doi.org/10.3278/HSL1623W 

Klingsieck, K. B., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S., Müsche, H. S., Praetorius, S., &; Sommer, S. (2016). Gamebasiertes Lernen in der Lehrerbildung - spielend zur diagnostisch kompetenten Lehrkraft werden. LibreCat University.https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.998 

Praetorius, S., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S. T., Müsche, H. S., Sommer, S., &; Klingsieck, K. B. (2016). Spielend Lehrer/in werden: problembasiertes Lernen mit virtuellen Schülerinnen/Schülern. . Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 11(3), 213–245.

Klingsieck, K. B., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S., Müsche, H., Praetorius, S., &; Sommer, S. (2016). Gamebasiertes Lernen in der Lehrerbildung – spielend zur diagnostisch kompetenten Lehrkraft werden. In M. Krämer, S. Preisner, &; K. Brusdeylins (Eds.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI  (pp. 203–211). Shaker Verlag.

Klingsieck, K. B., Al-Kabbani, D., Bohndick, C., Hilkenmeier, J., König, S., Müsche, H., Praetorius, S., &; Sommer, S. (2016). Spielend eine diagnostisch kompetente Lehrkraft werden – mit der game- und e-learningbasierten, problemorientierten und selbstgesteuerten Lernumgebung GEProS. Die Hochschullehre, 2.

Hilkenmeier, J., &; Sommer, S. (2014). Praxisnahe Fallarbeit – Block versus wöchentliches Seminar. Ein Vergleich zweier Veranstaltungsformate in der Lehrerin­nen- und Lehrerbildung. BzL - Beiträge Zur Lehrerinnen- Und Lehrerbildung, 32(1), 88–100.https://doi.org/10.36950/bzl.32.2014.9626 

Sommer, S., Saupe, J., Brunner, E. J., &; Buhl, H. M. (2014). Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft. Zeitschrift für   Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 34, 422–438.