Relation
S. Alpsancar, in: S. Günzel (Ed.), Lexikon der Raumphilosophie, WBG, Darmstadt, 2013, pp. 340–341.

Das Leuphana College: Ein in Europa einzigartiges Hochschulmodell – Studienstruktur.
K. Beck, M. Gunkel, A. Seifert, J. Schütz, I. Scharlau, in: DGHD-Tagung eProfessionalisierung der Hochschuldidaktik”, 2013.

Making Use of Multi-Modal Synchrony: A Model of Acoustic Packaging to Tie Words to Actions
B. Wrede, L. Schillingmann, K. Rohlfing, in: L. Gogate, G. Hollich (Eds.), Theoretical and Computational Models of Word Learning: Trends in Psychology and Artificial Intelligence, IGI Global, 2013, pp. 224–240.

Educating attention: recruiting, maintaining, and framing eye contact in early natural mother-infant interactions
I. Nomikou, K. Rohlfing, J. Szufnarowska, Interaction Studies 14 (2013) 240–267.

A story about a word: does narrative presentation promote learning of a spatial preposition in German two-year-olds?
K. Nachtigäller, K. Rohlfing, K.K. McGregor, Journal of Child Language 40 (2013) 900–917.

Das Leuphana College: Ein in Europa einzigartiges Hochschulmodell – Innovative hochschuldidaktische Veranstaltungsformate.
A. Seifert, J. Schütz, M. Gunkel, K. Beck, R. Balsam, J. Newig, K. Hellmann, M. Teigeler, in: DGHD-Tagung eProfessionalisierung der Hochschuldidaktik”, 2013.

Microdynamics of Interaction: Capturing and Modeling Infants' Social Learning
K. Rohlfing, G.O. Deak, IEEE Transactions on Autonomous Mental Development 5 (2013).

Frühkindliche Semantik. Eine Einführung
K. Rohlfing, Frühkindliche Semantik. Eine Einführung, Gunter Narr Verlag, 2013.

Which Semantic Synchrony?
K. Rohlfing, A. Grimminger, K. Nachtigäller, in: 2013.

Qualitätssicherung im bildungswissenschaftlichen Studium – methodologische Überlegungen.
A. Seifert, in: AEPF-Tagung eEmpirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen”, 2013.

Erwerben Lehramtsstudierende pädagogisches Professionswissen?
A. Seifert, in: Spring School der Forschungsgruppe Schul- und Unterrichtsentwicklung eProfessio-nalisierung von Lehrkräften”, 2013.

Young children's dialogical actions: The beginnings of purposeful intersubjectivity
J. Rczaszek-Leonardi, I. Nomikou, K. Rohlfing, IEEE Transactions on Autonomous Mental Development 5 (2013) 210–221.

Asymmetry and adaptation in social interaction: A micro-analytic perspective
K. Rohlfing, I. Nomikou, K. Pitsch, Interaction Studies 14 (2013).

Das Vorlesen von Kinderbüchern als implizites Mittel zur Sprachförderung im Bereich Grammatik
F. Lehmden von, J. Kauffeldt, E. Belke, K. Rohlfing, Praxis Sprache 1 (2013) 18–27.

Learning new words in unfamiliar frames from direct and indirect teaching.
K. Rohlfing, J. Salas Poblete, J. Frank, in: 2013.

The Development of Purposeful Intersubjectivity
J. Rczaszek-Leonardi, I. Nomikou, K. Rohlfing, in: 2013.

Effekte eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings auf überfachliche Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern im Grundschulalter. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Sektion Empirische Bildungsforschung. AEPF/KBBB 2013
S. Förster, F. Hellmich, in: Technische Universität Dortmund, Dortmund, 2013.

Effektivität eines wortschatzbasierten Lesestrategietrainings bei Kindern mit Deutsch als Zweitsprache in der Grundschule. Vortrag auf der 1.Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
F. Hellmich, S. Förster, in: Christian-Albrechts-Universität zu Kiel, Kiel, 2013.

Individuelle Rückmeldungen und Kompetenzerwerb im Leseunterricht der Grundschule. Vortrag auf der Tagung der DGfE-Sektion Empirische Bildungsforschung. AEPF/KBBB 2013
F. Hellmich, F.K. Hoya, in: Technische Universität Dortmund, Dortmund, 2013.

Schulpädagogik des Primarbereichs – Aktuelle Herausforderungen in Forschung, Lehre und Unterrichtspraxis
F. Hellmich, in: Universität Chemnitz, Chemnitz, 2013.