Unified quantification of nonclassicality and entanglement
W. Vogel, J. Sperling, Physical Review A (2014).

Quantum state engineering by click counting
J. Sperling, W. Vogel, G.S. Agarwal, Physical Review A (2014).

Bipartite bound entanglement in continuous variables through degaussification
F.E.S. Steinhoff, M.C. de Oliveira, J. Sperling, W. Vogel, Physical Review A (2014).

Operational Gaussian Schmidt-number witnesses
F. Shahandeh, J. Sperling, W. Vogel, Physical Review A (2014).

Kollektive Orientierungsmuster als Teil individueller Handlungskompetenz: Eine komparative Analyse kooperierender Grundschullehrkräfte
T. Bloh, in: Perspektiven Auf Inklusive Bildung, Wiesbaden, 2014.

Resonance chains in open systems, generalized zeta functions and clustering of the length spectrum
S. Barkhofen, F. Faure, T. Weich, Nonlinearity (2014) 1829–1858.

Formation and interaction of resonance chains in the open three-disk system
T. Weich, S. Barkhofen, U. Kuhl, C. Poli, H. Schomerus, New Journal of Physics (2014).

Spectral properties of microwave graphs with local absorption
M. Allgaier, S. Gehler, S. Barkhofen, H.-J. Stöckmann, U. Kuhl, Physical Review E (2014).

Twenty years of learning with the World Wide Web
R. Keil, H. Selke, F. Winkelnkemper, (2014) 51–60.

Zwischen Design und Flexibilit\'22at - Zur Ergonomie des Flat Design
F. Winkelnkemper,  Reinhard Keil, in: A. Butz, J. Schlichter (Eds.), Oldenbourg Verlag, 2014, pp. 255–264.

Forschendes Lernen durch semantisches Positionieren
M. Jakoblew , R. Keil, F. Winkelnkemper, in: P. Forbrig,  Johannes Magenheim (Eds.), Proceedings Der HDI 2014, Universit\'22at Rostock, 2014, pp. 74–84.

Hypothesengeleitete Gestaltung von Benutzungsoberfl\'22achen
R. Keil, C. Schild, in: De Gruyter Oldenbourg, Berlin, 2014, pp. 265–274.

Knowledge integration processes and distributed knowledge organization
Reinhard Keil, in: S.A. Keller, R. Schneider, B. Volk (Eds.), De Gruyter Saur, Berlin, 2014, pp. 162–179.

Erklärungsfaktoren für Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern zum inklusiven Unterricht in der Grundschule
F. Hellmich, G. Görel, Zeitschrift für Bildungsforschung 4 (2014) 227–240.

Einstellungen zur Inklusion und Vorerfahrungen aus dem eGemeinsamen Unterrichtc bei Lehrkräften in der Grundschule
F. Hellmich, G. Görel, in:  Michael  Lichtblau, D. Blömer,  Ann-Kathrin  Jüttner, K. Koch, M. Krüger, R. Werning (Eds.), Forschung Zu Inklusiver Bildung. Gemeinsam Anders Lehren Und Lernen, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2014, pp. 48–61.

Wahrnehmung von Rückmeldungen durch Kinder im Leseunterricht der Grundschule im Zusammenhang mit ihrem Leseverständnis und ihren selbstbezogenen Kognitionen und Motivationen. 
F. Hellmich, F.K. Hoya, in: K. Drossel, R. Strietholt, W. Bos (Eds.), Empirische Bildungsforschung und evidenzbasierte Reformen im Bildungswesen, Waxmann, Münster, 2014, pp. 277–293.

Individuelles Feedback in heterogen zusammengesetzten Lerngruppen im Leseunterricht der Grundschule – Befunde aus einer empirischen Studie
F.K. Hoya, F. Hellmich, in: D. Blömer , M. Lichtblau, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger, R. Werning (Eds.), Perspektiven auf inklusive Bildung, Springer VS, Wiesbaden, 2014, pp. 267–272.

Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht – Ergebnisse aus einer empirischen Studie
F. Hellmich, F.K. Hoya, in: C. Tillack, J. Fetzer, N. Fischer (Eds.), Beziehungen in Schule und Unterricht (Teil 2). Soziokulturelle und schulische Einflüsse auf pädagogische Beziehungen, Prolog-Verlag, Immenhausen, 2014, pp. 163–185.

Die Rolle von Klassenklima und Rückmeldungen für Selbstkonzept, Motivation und Leseleistung bei Kindern im Grundschulunterricht – Ergebnisse aus einer empirischen Studie
F. Hellmich, F.K. Hoya, Schulpädagogik-heute  5 (2014) 1–19.

Lesefähigkeiten und metakognitive Lesestrategien bei Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache im Vergleich
F. Hellmich, S. Niebuhr-Siebert, S. Förster, in: B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger, G. Renner (Eds.), Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft, Springer VS, Wiesbaden, 2014, pp. 238–241.