Grimminger, A., Rohlfing, K., Lüke, C., Liszkowski, U., &; Ritterfeld, U. (2019). Decontextualized talk in caregivers’ input to 12-month-old children during structured interaction. Journal of Child Language, 1–17.https://doi.org/10.1017/S0305000919000710 
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DOI: 10.1017/S0305000919000710

Rohlfing, K., &; Grimminger, A. (2019). Utilizing Pragmatic Frames as an analytical tool for children’s performance during word learning. . Proceedings of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic Robotics .
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Rohlfing, K., Nachtigäller, K., Berner, A., &; Foltz, A. (2019). Does emotional narrative context influence retention of newly learned words? . In Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in intervention. (pp. 91–107).
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Rohlfing, K. (2019). Language learning from the use of gestures. . In International Handbook of Language Acquisition (pp. 213–233).
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Rohlfing, K. (2019). Frühe Sprachentwicklung (1st ed.).
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Nomikou, I., Rohlfing, K., Cimiano, P., &; Mandler, J. M. (2019). Evidence for Early Comprehension of Action Verbs. LANGUAGE LEARNING AND DEVELOPMENT, 15(1), 64–74.https://doi.org/10.1080/15475441.2018.1520639 
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DOI: 10.1080/15475441.2018.1520639

Grimminger, A. (2019). The timing of pointing-speech combinations in typically developing and language-delayed toddlers. Proceedings of the 6th Gesture and Speech in Interaction , GESPIN(6), 44–49.https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-807 
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DOI: 10.17619/UNIPB/1-807

Grimminger, A. (2019). Die Integration von Lautsprache und Gesten in Lernkontexten. . Mitteilungen Des Deutschen Germanistenverbandes, 66(4), 408–414.https://doi.org/10.14220/mdge.2019.66.4.408 
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DOI: 10.14220/mdge.2019.66.4.408

Schulze, J. R., Hoya, F. K., Löper, M. F., Mester, T., Kirsch, A., Blumberg, E., Schwab, S., &; Hellmich, F. (2019). Wie können Studierende des Lehramts an Grund- und Förderschulen auf das kooperative Arbeiten in der inklusiven Grundschule vorbereitet werden? Posterpräsentation auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
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Löper, M. F., Görel, G., Hoya, F. K., Kirsch, A., Mester, T., Schulze, J. R., Blumberg, E., Schwab, S., &; Hellmich, F. (2019). Entwicklung kooperativen Arbeitens bei Lehramtsstudierenden für den naturwissenschaftlichen Sachunterricht in der inklusiven Grundschule. Posterpräsentation auf dem 8. Paderborner Grundschultag.
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Hellmich, F., &; Schulze, J. R. (2019). Kooperatives Unterrichten von Studentinnen und Studenten des Lehramts an Grund- und Förderschulen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Eingeladener Vortrag in der Naturwissenschaftlichen Fakultät der Leibniz Universität Hannover. Institut für Didaktik der Naturwissenschaften.
LibreCat: /record/36378

Wendel, S., Haucke-Korber, B., Dietz, A., &; Kennel, R. (2019). Experimental Evaluation of Cascaded Continuous and Finite Set Model Predictive Speed Control for Electrical Drives. 2019 21st European Conference on Power Electronics and Applications (EPE ’19 ECCE Europe).https://doi.org/10.23919/epe.2019.8914947 
LibreCat: /record/33443
DOI: 10.23919/epe.2019.8914947

Hoya, F. K., &; Hellmich, F. (2019). Feedback im Leseunterricht der Grundschule aus der Perspektive von Kindern und Lehrkräften – Befunde aus einer Mehrebenenanalyse. Vortrag im Symposium eQualität von Leseunterricht – Determinanten und Effekte“(Chairs: Annika Ohle-Peters &; Nele McElvany) auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
LibreCat: /record/36395

Hellmich, F., &; Löper, M. F. (2019). Prerequisites for children’s attitudes towards peers with special educational needs. Paper Presentation. Symposium: “Escúchame! Listen to me! Exploring under-served students’ voice through innovative and participatory research designs“(Chair: Christoforos Mamas). AERA (American Educational Research Association).
LibreCat: /record/36387

Hellmich, F., Hoya, F. K., Schulze, J. R., &; Görel, G. (2019). Auswirkungen eines Trainings zum kooperativen Arbeiten auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Studierenden in Bezug auf den inklusiven Grundschulunterricht. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF).
LibreCat: /record/36397

Löper, M. F., &; Hellmich, F. (2019). Prerequisites of Primary School Students’ Pro-social Behavior in the Inclusive Classroom. Single Paper. 18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. eThinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future".
LibreCat: /record/36347

Hellmich, F., Löper, M. F., &; Knickenberg, M. (2019). Individual and Institutional Determinants for Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs regarding Inclusive Education – Results from Qualitative Interviews. Individual Oral Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE).
LibreCat: /record/36356

Löper, M. F., &; Hellmich, F. (2019). Children’s Pro-social Behavior towards Peers with Social or Emotional Disabilities in the Inclusive Classroom. Individual Oral Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE).
LibreCat: /record/36355

Hellmich, F. (2019). Under which conditions does the social participation of students with special educational needs succeed? Keynote. Conference “Inclusive Education – Giving students a voice.”
LibreCat: /record/36383

Schulze, J. R., Hoya, F. K., &; Hellmich, F. (2019). Effekte eines Trainings zum kooperativen Arbeiten im inklusiven Unterricht auf die Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen. Vortrag auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: eGesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“.
LibreCat: /record/36312