[{"has_accepted_license":"1","status":"public","user_id":"90339","ddc":["300"],"editor":[{"first_name":"Peer","last_name":"Pasternack","full_name":"Pasternack, Peer"},{"first_name":"Gabi","last_name":"Reinmann","full_name":"Reinmann, Gabi"},{"full_name":"Schneijderberg, Christian ","first_name":"Christian ","last_name":"Schneijderberg"}],"page":"487-496","_id":"61237","publisher":"Nomos","quality_controlled":"1","file_date_updated":"2025-09-12T06:37:04Z","citation":{"ama":"Steinhardt I, Röwert R. Open Science. In: Pasternack P, Reinmann G, Schneijderberg C, eds. <i>Hochschulforschung</i>. Nomos; 2025:487-496. doi:<a href=\"https://doi.org/10.5771/9783748943334-487\">10.5771/9783748943334-487</a>","short":"I. Steinhardt, R. Röwert, in: P. Pasternack, G. Reinmann, C. 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Kompetenzen entstehen durch die Aneignung von Kenntnissen, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Werthaltungen und sind an Sozialisationserfahrungen und damit inkorporierte Handlungsweisen und Normen gebunden Genderkompetenz ist notwendig, um Schülerinnen und Schülern gleiche Entwicklungschancen jenseits geschlechtsspezifischer Zuschreibungen zu ermöglichen und bei angehenden Lehrkräften umfassende Genderkompetenz zu etablieren. Dabei ist Gender sozial konstruiert, was als „doing gender“ bezeichnet wird. Der vorliegende Beitrag stellt ein Seminarkonzept vor, in dem über den Doing-Gender-Ansatz die alltägliche Herstellung von Geschlecht in den Mittelpunkt gerückt wird. Erst wenn – so die Grundannahme des Beitrags – verstanden ist, wie Geschlecht in der Gesellschaft über das Doing Gender (re)produziert wird, kann das Doing durch eigene Verhaltensänderungen verändert werden. Wie dies erreicht werden kann, wird im Folgenden dargestellt. Dazu wird zunächst das Seminarkonzept vorgestellt, in dem durch die Reflexion einer schulischen Situation, in die die Studierenden selbst involviert waren, das Doing Gender aufgedeckt wird. Anschließend wird eine Typologie von Situationen vorgestellt, die auf den Portfolios von fünf Seminaren (WS 21/22bis WS 23/24) basiert. 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(2024). Lehrpraktiken, Sozialisation und Selektion im Sozialraum Hochschule. In N. Vöing, T. Jenert, I. Neiske, J. Osthushenrich, U. Trier, T. Weber, &#38; K. Altroggen (Eds.), <i>Hochschullehre postdigital: Lehren und Lernen neu gestalten</i> (Vol. 141, pp. 38–53). wbv.","ieee":"I. Steinhardt, “Lehrpraktiken, Sozialisation und Selektion im Sozialraum Hochschule,” in <i>Hochschullehre postdigital: Lehren und Lernen neu gestalten</i>, vol. 141, N. Vöing, T. Jenert, I. Neiske, J. Osthushenrich, U. Trier, T. Weber, and K. Altroggen, Eds. Bielefeld: wbv, 2024, pp. 38–53.","short":"I. Steinhardt, in: N. Vöing, T. Jenert, I. Neiske, J. Osthushenrich, U. Trier, T. Weber, K. Altroggen (Eds.), Hochschullehre postdigital: Lehren und Lernen neu gestalten, wbv, Bielefeld, 2024, pp. 38–53.","ama":"Steinhardt I. Lehrpraktiken, Sozialisation und Selektion im Sozialraum Hochschule. In: Vöing N, Jenert T, Neiske I, et al., eds. <i>Hochschullehre postdigital: Lehren und Lernen neu gestalten</i>. 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Death Education im Sachunterricht - eine qualitative Untersuchung zu Vorstellungen von Grundschulkindern. In: Flügel A, Gruhn A, Landrock I, et al., eds. <i>Grundschulforschung Meets Kindheitsforschung Reloaded</i>. 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Die fast vollständige und überwiegend begrüßte Rückkehr zur Präsenzlehre führte dazu, dass wenig darüber reflektiert wurde, welche Erfahrungen mit der Online-Lehre gemacht wurden und worauf sich aufbauen lässt. Im Frühjahr 2023 wurde ein Open-Space-Workshop zur Unterstützung der (digitalen) Lehre durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen: Den Lehrenden kommt eine zentrale Rolle für die weitere Digitalisierung zu."}],"publication":"Sozialmagazin","type":"journal_article","department":[{"_id":"477"}],"date_created":"2024-01-30T07:51:30Z","has_accepted_license":"1","status":"public","user_id":"98032","volume":11,"page":"66 - 72","_id":"51020","publisher":"Beltz Juventa","citation":{"ieee":"S. Mauermeister, I. Steinhardt, R. Bloch, D. Lohner, and A. 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(2023). Wie hältst du es mit der Wahrheit? Bilder von Wissenschaft und Wissenschaftler*in-Sein angesichts von Diagnosen der Postfaktizität. In A. Heinemann, Y. Karakaşoğlu, T. Linnemann, N. Rose, &#38; T. Sturm (Eds.), <i>Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft</i>. Verlag Barbara Budrich. <a href=\"https://doi.org/10.3224/84742750\">https://doi.org/10.3224/84742750</a>","ieee":"C. Haker and L. Otterspeer, “Wie hältst du es mit der Wahrheit? Bilder von Wissenschaft und Wissenschaftler*in-Sein angesichts von Diagnosen der Postfaktizität.,” in <i>Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft</i>, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3224/84742750\">10.3224/84742750</a>.","short":"C. Haker, L. Otterspeer, in: A. Heinemann, Y. Karakaşoğlu, T. Linnemann, N. Rose, T. Sturm (Eds.), Entgrenzungen. Beiträge zum 28. 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