@inproceedings{57830, author = {{Büker, Ronja}}, booktitle = {{Junges Forum für Medien und Hochschulentwicklung}}, location = {{Hagen}}, title = {{{Selbstwirksamkeitsentwicklung von Studienanfänger*innen während der COVID-19 Pandemie - Vorstellung einer Interventionsstudie im WiSe 20/21}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{57827, author = {{Büker, Ronja and Jenert, Tobias}}, booktitle = {{19th Biennial EARLI Conference}}, location = {{Göteborg, Schweden - Online}}, title = {{{Developing first-year students` academic self-efficacy in a distance setting}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{57828, author = {{Büker, Ronja}}, booktitle = {{JURE 2021 Pre-Conference}}, location = {{Göteborg, Schweden - Online}}, title = {{{Developing first-year students` self-efficacy in a digital dominated semester: An intervention study}}}, year = {{2021}}, } @article{59168, abstract = {{Entrepreneurial experience alone may not necessarily guarantee venture success. Some entrepreneurs develop into experts through learning from their experiences, whereas others fail to do so. To explain the missing link between experience and expertise, we introduce a social-cognitive model of self-regulated entrepreneurial learning (SREL) to demonstrate how entrepreneurial expertise can be systematically developed to increase the probability of entrepreneurial success. We identify key self-regulatory learning processes essential to entrepreneurial learning by developing propositions and related practice-oriented applications of the SREL model for entrepreneurs.}}, author = {{Winkler, Christoph and Fust, Alexander and Jenert, Tobias}}, issn = {{0047-2778}}, journal = {{Journal of Small Business Management}}, number = {{4}}, pages = {{2071--2096}}, publisher = {{Informa UK Limited}}, title = {{{From entrepreneurial experience to expertise: A self-regulated learning perspective}}}, doi = {{10.1080/00472778.2021.1883041}}, volume = {{61}}, year = {{2021}}, } @article{24973, abstract = {{Die Frage, wie sich die Weiterentwicklung der Lehre an Hochschulen systematisch verankern lässt, erfährt mit dem Auslaufen von Förderprogrammen wie dem QPL erneute Aufmerksamkeit. Bislang fehlt es an einer kontextspezifischen Theorie, die lehrbezogenen Wandel an Hochschulen analysier- und gestaltbar macht. In jedem Fall sind Change-Konzepte aus dem betriebswirtschaftlichen Bereich nur sehr beschränkt auf Hochschulen übertragbar. Demgegenüber gibt neuere Forschung Hinweise darauf, welche Kernkategorien eine hochschulspezifische Change- Theorie umfassen könnte. Darauf aufbauend schlägt der Beitrag zwei Konzepte als Kernkategorien einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen vor. }}, author = {{Jenert, Tobias}}, journal = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung}}, keywords = {{educational development, change management, educational innovation}}, number = {{4}}, pages = {{204--222.}}, title = {{{Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen}}}, doi = {{10.3217/zfhe-15-04/12 }}, volume = {{15}}, year = {{2020}}, } @phdthesis{35956, author = {{Schwabl, Franziska}}, publisher = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Inszenierungen im digitalen Bild. Eine Rekonstruktion der Selfie-Praktiken Jugendlicher mittels der Dokumentarischen Bildinterpretation.}}}, year = {{2020}}, } @article{35968, author = {{Schwabl, Franziska}}, journal = {{bwp@Berufs-und Wirtschaftspädagogik – online}}, pages = {{1--24}}, title = {{{Fotografien als Zugang zur Lebenswelt Jugendlicher. Eine Analyse der digitalen Inszenierungspraktiken Jugendlicher im berufsschulischen Übergangssystem.}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, } @book{35966, author = {{Sloane, Peter F. E. and Daniel, Desiree and Meier, Karin and Schwabl, Franziska and Volgmann, Simone}}, publisher = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Selbstreguliertes Lernen - Können die das überhaupt? Gestaltung von Lernprozessen in berufsvorbereitenden Bildungsgängen.}}}, year = {{2020}}, } @inbook{26021, author = {{Sloane, Hannah and Kremer, H.-Hugo}}, booktitle = {{Mentoring in Hochschuldidaktik und -praxis - Eine Reflexion wissenschaftlicher Erkenntnisse und praktischer Erfahrungen}}, editor = {{Fuge, Juliane and Kremer, H.-Hugo}}, pages = {{41--58}}, publisher = {{Eusl-Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Peer Mentoring an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften - Einblicke in ein Schulungskonzept für Peer Mentor*innen}}}, volume = {{2}}, year = {{2020}}, } @article{50279, author = {{Daniel-Söltenfuß, Desiree}}, journal = {{bwp@}}, title = {{{Aushandlungsprozesse über Freiheiten und Grenzen im selbstregulierten Lernen. Erwartungen und Handlungsmuster bei Schüler*innen und Lehrpersonen im Übergangssystem}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, } @article{50280, abstract = {{The use of video analysis in Design-Based Research (DBR) seems to be promising, because the quality of video data matches the reality of educational fields. Educational fields are multidimensional and complex. And more than other types of data, video may capture, for example, the simultaneity of verbal and non-verbal interactions. This seems to be valuable in the quest for new insights and better designs of educational interventions. However, to date there has been limited use of video data in researching their design. This paper aims at reflecting how the benefits of video-based analysis may be utilised in DBR. Experiences with the collection and analysis of video data in a project to design self-organised learning (SOL) at a vocational school in Germany will be used as a case study to illustrate the type of findings that may feed into the DBR process. In this case, the project school had already introduced a sophisticated SOL model but was experiencing various implementation difficulties. Resolving issues like this requires insights into how exactly a concept is realised and what happens in the field. Therefore, video data on classroom interactions was gathered and sub-sequently analysed using the documentary method. This led to the reconstruction of two different types of orientation that were guiding the students when they dealt with their self-organised learning environment. In a subversive orientation, students playfully infiltrate the formal learning space with peer activities. In a confirming orientation, students stick to both, the (informal) rules of the (formal) learning arrangement and of the peer environment, thus expressing respect for the boundary between these two worlds. These findings have been used to redesign the SOL intervention.}}, author = {{Gössling, Bernd and Daniel, Desiree}}, issn = {{2511-0667}}, journal = {{EDeR. Educational Design Research}}, keywords = {{Pulmonary and Respiratory Medicine, Pediatrics, Perinatology and Child Health}}, number = {{2}}, publisher = {{Staats- und Universitatsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky}}, title = {{{Video analysis in Design-Based Research – Findings of a project on self-organised learning at a vocational school}}}, doi = {{10.15460/eder.2.2.1270}}, volume = {{2}}, year = {{2020}}, } @misc{47899, author = {{Beutner, Marc and Schneider, Jennifer Nicole}}, booktitle = {{Kölner Zeitschrift für Wirtschaft und Pädagogik}}, number = {{68}}, pages = {{68--106}}, title = {{{Open Educational Resources- Nicht nur nutzen, sondern auch erstellen! Chancen und Potenziale für die deutsche Berufsbildungslandschaft}}}, volume = {{35}}, year = {{2020}}, } @article{52711, author = {{Jenert, Tobias}}, journal = {{Zeitschrift für Hochschulentwicklung}}, number = {{4}}, pages = {{203--222}}, title = {{{Überlegungen auf dem Weg zu einer Theorie lehrbezogenen Wandels an Hochschulen}}}, volume = {{15}}, year = {{2020}}, } @inbook{24939, author = {{Jenert, Tobias and Sänger, Niklas}}, booktitle = {{LERNEN im Hochschulzusammenhang}}, isbn = {{978-3-00-067191-3}}, pages = {{208--225}}, title = {{{Studien- und Lehrentwicklung als Überwindung institutioneller Grenzziehungen. Eine Netzwerktheoretische Betrachtung.}}}, year = {{2020}}, } @misc{46039, author = {{Sänger, Niklas}}, title = {{{Die Rolle von sozialen Netzwerken für die Lehrentwicklung und Lehrinnovation an Hochschulen}}}, year = {{2020}}, } @inbook{55889, author = {{Fischer, Andreas and Casper, Marc and Kiepe, Karina and Hantke, Harald and Pranger, Jan and Schütt-Sayed, Sören}}, booktitle = {{Jahrbuch der berufs- und wirtschaftspädagogischen Forschung 2020 }}, editor = {{Wittmann, Evelyn and Frommberger, Dietmar and Weyland, Ulrike}}, pages = {{65–79}}, publisher = {{Budrich}}, title = {{{Theoretische Reflexionen zur Didaktik der Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung (BBNE) aus der Perspektive der Modellversuchsforschung}}}, year = {{2020}}, } @article{35953, author = {{Schwabl, Franziska and Janssen, Elmar A. and Sloane, Peter F. E.}}, issn = {{0172-2875}}, journal = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}}, keywords = {{Applied Mathematics, General Mathematics}}, number = {{1}}, pages = {{138--152}}, publisher = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Sprachsensible Formulierung von Erhebungsinstrumenten}}}, doi = {{10.25162/zbw-2020-0005}}, volume = {{116}}, year = {{2020}}, } @article{9267, author = {{Kremer, H.-Hugo and Rüsing, Peter}}, journal = {{berufsbildung Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog}}, pages = {{17 -- 19}}, publisher = {{Eusl}}, title = {{{Digitale Transformation – Rezeption aus Sicht der Akteure in der Fachschule am Berufskolleg}}}, year = {{2019}}, } @inbook{7465, author = {{Kremer, H.-Hugo}}, booktitle = {{Berufsbildung zwischen Tradition und Moderne}}, editor = {{Pilz, M. and Breuing, K. and Schumann, S.}}, title = {{{Praxissemester und Professionalisierung - Überlegungen zur Gestaltung einer universitären Begleitkonzeption}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{8520, author = {{Jenert, Tobias}}, location = {{Gießen }}, title = {{{Wie unterrichten wir Wirtschaft? Förderung fachbezogener Reflexion angehender Wirtschaftslehrender}}}, year = {{2019}}, }