[{"title":"Professionalisierung der Studieneingangsphase - Peer Mentoring an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften","date_updated":"2022-01-06T07:02:37Z","author":[{"first_name":"Hannah","full_name":"Sloane, Hannah","id":"48206","last_name":"Sloane"},{"full_name":"Kremer, H.-Hugo","id":"15280","last_name":"Kremer","first_name":"H.-Hugo"}],"date_created":"2018-11-15T14:28:29Z","place":"Paderborn","year":"2018","citation":{"ama":"Sloane H, Kremer H-H. Professionalisierung der Studieneingangsphase - Peer Mentoring an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften. In: Riegraf B, Meister DM, Reinhold P, Schaper N, Temps TT, eds. <i>Heterogenität als Chance. Bilanz und Perspektiven des Qualitätspakt Lehre-Projekts an der Universität Paderborn</i>. Paderborn; 2018:32-35.","ieee":"H. Sloane and H.-H. Kremer, “Professionalisierung der Studieneingangsphase - Peer Mentoring an der Fakultät für Wirtschaftswissenschaften,” in <i>Heterogenität als Chance. 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Much of the current criticism focuses on content-related aspects of management education, targeting economic theory and management studies as an academic discipline. However, addressing what is taught alone has a very limited scope. Business schools also need to equip their students and their instructors with capabilities that allow them to question the viability of the theories, models and concepts for solving specific management tasks. In other words: Managers and therefore management education need to become more reflective in their practices. We present a study addressing the following research questions (1) What is the current level of reflective capabilities in management students across different business schools/programmes and in comparison to students in other disciplines? (2) Which characteristics of educational contexts influence the development of reflective capabilities? (3) What kinds of interventions for developing student reflection are suitable for being implemented in typical large-cohort undergraduate management programmes? Therefore we developed a survey measuring both students’ reflection modes (dependent variables) as well as factors influencing these modes (independent variables). We measured student reflection at two universities with a total sample of 747 students. Results show that undergraduate management students reflect less on their studies than their counterparts in other subjects. Second, we found that undergraduate management education seems to worsen than to improve students’ readiness to reflect. We used our findings to systematize existing teaching and learning methods and suggest a basic structure for effective interventions to foster undergraduate management students’ reflection capabilities.","lang":"eng"}],"status":"public","_id":"4453","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"51057"},{"_id":"4500","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"51057","publication":"Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Theoretische, methodologische und methodische Denkanstöße für die Hochschuldidaktik","type":"book_chapter","abstract":[{"text":"Der Band reflektiert die normativen Voraussetzungen sowie methodologische und methodische Merkmale einer Hochschulbildungsforschung. Eine solche Forschung befasst sich mit den spezifischen didaktischen Anforderungen, die mit akademischem Lehren und Lernen sowie mit dem Anspruch an eine Bildung durch Wissenschaft verbunden sind. Hochschuldidaktik braucht eine Forschung, die ihrem Gegenstand gerecht wird und sich sowohl mit den normativen Zielen von Hochschulbildung als auch mit den individuellen Ansprüchen und Rahmenbedingungen einzelner Fächer auseinandersetzt. Im Rahmen konzeptioneller Beiträge wie auch konkreter Beispiele zeigt der Sammelband, wie Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung entwickelt werden können.","lang":"ger"}],"status":"public","publisher":"Springer Verlag","date_updated":"2022-01-06T07:01:07Z","author":[{"first_name":"Tobias","last_name":"Jenert","orcid":" https://orcid.org/0000-0001-9262-5646","full_name":"Jenert, Tobias","id":"71994"}],"date_created":"2018-09-19T09:33:00Z","title":",Messy Research‘: Methodologische Herausforderungen der Hochschulbildungsforschung","publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-20308-5"]},"year":"2018","page":"149-166","citation":{"apa":"Jenert, T. (2018). ,Messy Research‘: Methodologische Herausforderungen der Hochschulbildungsforschung. 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Sloane, Michèle Collenberg, Desiree Daniel, Elmar Janssen, Tobias Jenert, Karin Meier, Ilka Menke, and Helmut Schröder, eds. <i>Innovationsförderung durch Transferagenturen - Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung eines datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements</i>. 1st ed. Detmold: EUSL, 2018."},"edition":"1","title":"Innovationsförderung durch Transferagenturen - Erfahrungen im Aufbau von Transferagenturen zur Förderung eines datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements","date_updated":"2022-01-06T06:52:16Z","publisher":"EUSL","date_created":"2019-11-25T13:33:12Z"},{"type":"journal_article","publication":"Entrepreneurship Research Journal","status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"Research on entrepreneurial learning highlights the importance of experience and prior knowledge to entrepreneurial success. However, a conundrum remains and we are still seeking answers as to why some novice entrepreneurs learn successfully from their experiences and succeed, while some experienced entrepreneurs fail with their ventures. In order to advance the discussion about the role of experience during entrepreneurial learning, our critical reflection aims to (1) highlight some of the shortcomings of experiential learning theory (ELT) and (2) illustrate how alternative theoretical perspectives have the potential to advance our conceptual understanding of entrepreneurial learning processes. We argue for an explanation of entrepreneurial learning as a dynamic and self-regulated process that relies on planning, monitoring, and self-reflection."}],"user_id":"71994","department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"_id":"4419","language":[{"iso":"eng"}],"keyword":["entrepreneurial learning","experiential learning","self-regulated learning"],"issue":"2","publication_identifier":{"unknown":["2194-6175"]},"quality_controlled":"1","citation":{"apa":"Fust, A. P., Jenert, T., &#38; Winkler, C. (2018). Experiential or Self-Regulated Learning: A Critical Reflection of Entrepreneurial Learning Processes. <i>Entrepreneurship Research Journal</i>, <i>8</i>(2), 1–11.","short":"A.P. Fust, T. Jenert, C. 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Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings. In: ; 2018.","ieee":"T. Jenert and T. Brahm, “Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings,” presented at the 78th Annual Meeting of the Academy of Management, Chicago, 2018.","chicago":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. “Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings,” 2018.","apa":"Jenert, T., &#38; Brahm, T. (2018). <i>Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings</i>. 78th Annual Meeting of the Academy of Management, Chicago.","bibtex":"@inproceedings{Jenert_Brahm_2018, title={Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings}, author={Jenert, Tobias and Brahm, Taiga}, year={2018} }","mla":"Jenert, Tobias, and Taiga Brahm. <i>Developing Undergraduate Management Students‘ Reflection Capabilities, Academy of Management Proceedings</i>. 2018.","short":"T. Jenert, T. Brahm, in: 2018."},"year":"2018","quality_controlled":"1","language":[{"iso":"eng"}],"department":[{"_id":"208"},{"_id":"282"}],"user_id":"71994","_id":"4537","status":"public","type":"conference"}]