[{"year":"2026","intvolume":"         3","citation":{"ama":"Webersen Y, Riese J. Wie funktionieren (Pseudo)wissenschaften? Ein Seminarkonzept für angehende Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer. In: Becher A, Bloh B, Herzig B, Pollmeier P, eds. <i>Demokratiebildung in der Lehrkräftebildung (Arbeitstitel). Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung.</i> Vol 3. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann.","chicago":"Webersen, Yvonne, and Josef Riese. “Wie funktionieren (Pseudo)wissenschaften? Ein Seminarkonzept für angehende Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer.” In <i>Demokratiebildung in der Lehrkräftebildung (Arbeitstitel). Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung.</i>, edited by Andrea Becher, Bea Bloh, Bardo Herzig, and Pascal Pollmeier, Vol. 3. Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann, n.d.","ieee":"Y. Webersen and J. Riese, “Wie funktionieren (Pseudo)wissenschaften? Ein Seminarkonzept für angehende Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer,” in <i>Demokratiebildung in der Lehrkräftebildung (Arbeitstitel). Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung.</i>, vol. 3, A. Becher, B. Bloh, B. Herzig, and P. Pollmeier, Eds. Waxmann.","mla":"Webersen, Yvonne, and Josef Riese. “Wie funktionieren (Pseudo)wissenschaften? Ein Seminarkonzept für angehende Lehrkräfte naturwissenschaftlicher Fächer.” <i>Demokratiebildung in der Lehrkräftebildung (Arbeitstitel). Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung.</i>, edited by Andrea Becher et al., vol. 3, Waxmann.","short":"Y. Webersen, J. Riese, in: A. Becher, B. Bloh, B. Herzig, P. Pollmeier (Eds.), Demokratiebildung in der Lehrkräftebildung (Arbeitstitel). 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Conducted at Paderborn University, this study examined how students’ sense of belonging to physics influences their academic outcomes in an introductory experimental physics course. Additionally, we investigated how physics students’ engagement in the Physiktreff—a holistic support program for first-year physics students to help them cope with academic and social challenges during their studies—impacts the development of their sense of belonging to physics over time. Our findings indicated that students with a stronger sense of belonging to physics performed better academically. Moreover, students who actively participated in the support program experienced a positive shift in their sense of belonging to physics. However, our findings also revealed that physics students with a higher initial sense of belonging to physics tended to experience a decline in their sense of belonging to physics during their first semester. These results underscore the importance of fostering a sense of belonging to physics within higher education, particularly during the introductory phase of students’ studies.&amp;#xD;</jats:p>","lang":"eng"}],"language":[{"iso":"eng"}],"publication_identifier":{"issn":["0143-0807","1361-6404"]},"publication_status":"published","citation":{"ama":"Feser MS, Bauer AB. From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program. <i>European Journal of Physics</i>. Published online 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13\">10.1088/1361-6404/adca13</a>","chicago":"Feser, Markus Sebastian, and Anna Brigitte Bauer. “From Belonging to Success: Evaluating the Influence of Sense of Belonging to Physics on First-Year University Students’ Academic Outcomes and the Benefits of a Holistic Support Program.” <i>European Journal of Physics</i>, 2025. <a href=\"https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13\">https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13</a>.","ieee":"M. S. Feser and A. B. Bauer, “From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program,” <i>European Journal of Physics</i>, 2025, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13\">10.1088/1361-6404/adca13</a>.","apa":"Feser, M. S., &#38; Bauer, A. B. (2025). 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Nach wie vor stellt aber auch die empirisch fundierte inhaltliche Beschreibung des FDW sowie der Transfer entwickelter FDW-Testverfahren auf Basis von Testinstrumenten mit offenem Antwortformat in die Ausbildungspraxis ein Forschungsdesiderat dar. In diesem Dissertationsprojekt werden daher auf Basis eines Datensatzes von 846 Bearbeitungen eines FDW-Testinstruments im Fach Physik (1) projektübergreifende FDW-Kompetenzniveaus auf Basis von Item-Response-Modellierungen exploriert, (2) nicht-hierarchische FDW-Kompetenzprofile auf Basis von (probabilistischen) Cluster- und Textanalysen beschrieben und (3) ein vollständig automatisiertes FDW-Assessment-System auf Basis von Machine Learning entwickelt. Dabei wurden insbesondere kognitive Anforderungskategorien als Subskalen des verwendeten Testinstruments betrachtet. 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In this dissertation project, therefore, three objectives are pursued, based on a dataset of 846 responses to a physics PCK test instrument. First, cross-project PCK competency levels are explored based on item response modeling. Second, non-hierarchical PCK competency profiles are described based on (probabilistic) cluster and text analyses. Third, a fully automated FDW assessment system based on Machine Learning is developed. In particular, cognitive requirement categories were considered as subscales of the test instrument used. The assessment system was evaluated based on these and other subscales, as well as the assignment of respondents to the competency profiles, and demonstrated high performance values both in relation to inter-rater agreement and in absolute terms."}],"type":"dissertation"},{"publication":"MNU-Journal","file":[{"file_name":"MNU_journal_03_237-243.pdf","file_id":"59898","access_level":"open_access","file_size":1936937,"creator":"ygramzow","date_created":"2025-05-14T12:13:44Z","date_updated":"2025-05-15T06:54:16Z","relation":"main_file","content_type":"application/pdf"}],"language":[{"iso":"ger"}],"ddc":["530"],"year":"2025","date_created":"2023-05-25T15:14:40Z","title":"\"Heute wissen wir, wie das Universum aussieht!\" ...oder? 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Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum</i>.","mla":"Weiler, David, et al. “Bedürfnisse von Lehrkräften Zu Digitalen Medien Adressieren! .” <i>Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum</i>, 2025.","short":"D. Weiler, J.-P. Burde, K. Costan, R.I. Große-Heilmann, C. Kulgemeyer, A. Lässer, J. Riese, T. Schubatzky, Lernen, Lehren Und Forschen Im Schülerlabor. Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und Physik Jahrestagung 2024 in Bochum (2025).","bibtex":"@article{Weiler_Burde_Costan_Große-Heilmann_Kulgemeyer_Lässer_Riese_Schubatzky_2025, title={Bedürfnisse von Lehrkräften zu digitalen Medien adressieren! }, journal={Lernen, lehren und forschen im Schülerlabor. 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A recent and popular model is the Refined Consensus Model (RCM), which proposes a framework of dispositional competencies (personal PCK—pPCK) that influence more action-related competencies (enacted PCK—ePCK) and vice versa. However, descriptions of the internal structure of pPCK and possible knowledge domains that might develop independently are still limited, being either primarily theoretically motivated or strictly hierarchical and therefore of limited use, for example, for formative feedback and further development of the RCM. Meanwhile, a non-hierarchical differentiation for the ePCK regarding the plan-teach-reflect cycle has emerged. In this study, we present an exploratory computational approach to investigate pre-service teachers' pPCK for a similar non-hierarchical structure using a large dataset of responses to a pPCK questionnaire (N=846). We drew on theoretical foundations and previous empirical findings to achieve interpretability by integrating this external knowledge into our analyses using the Computational Grounded Theory (CGT) framework. The results of a cluster analysis of the pPCK scores indicate the emergence of prototypical groups, which we refer to as competency profiles: (1) a group with low performance, (2) a group with relatively advanced competency in using pPCK to create instructional elements, (3) a group with relatively advanced competency in using pPCK to assess and analyze described instructional elements, and (4) a group with high performance. These groups show tendencies for certain language usage, which we analyze using a structural topic model in a CGT-inspired pattern refinement step. We verify these patterns by demonstrating the ability of a machine learning model to predict the competency profile assignments. Finally, we discuss some implications of the results for the further development of the RCM and their potential usability for an automated formative assessment."}],"status":"public","type":"journal_article","publication":"Journal of Research in Science Teaching"},{"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"58907","user_id":"51082","department":[{"_id":"299"}],"status":"public","type":"journal_article","publication":"die hochschullehre","title":"Physik lernen durch Erklären? - Evaluation eines Seminarkonzepts für Sachunterrichtsstudierende","main_file_link":[{"url":"https://www.wbv.de/shop/Physik-lernen-durch-Erklaeren-Evaluation-eines-Seminarkonzepts-fuer-Sachunterrichtsstudierende-HSL2462W","open_access":"1"}],"doi":"https://dx.doi.org/10.3278/HSL2462W","oa":"1","date_updated":"2025-03-05T09:19:56Z","date_created":"2025-03-05T09:19:44Z","author":[{"first_name":"Madeleine","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-4220-930X","last_name":"Hörnlein","full_name":"Hörnlein, Madeleine","id":"51082"}],"volume":11,"year":"2025","citation":{"short":"M. 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Vorstellung Einer Lehrkonzeption Für Angehende Physiklehrkräfte. .” <i>HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung</i> 8, no. 1 (2025). <a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-7118\">https://doi.org/10.11576/hlz-7118</a>.","ieee":"Y. Webersen and J. Riese, “Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. ,” <i>HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung</i>, vol. 8, no. 1, 2025, doi: <a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-7118\">10.11576/hlz-7118</a>.","ama":"Webersen Y, Riese J. Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. Vorstellung einer Lehrkonzeption für angehende Physiklehrkräfte. . <i>HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung</i>. 2025;8(1). doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-7118\">10.11576/hlz-7118</a>","bibtex":"@article{Webersen_Riese_2025, title={Umdenken! Vom fachlichen zum schulischen Experimentieren. 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Mithilfe von Topic Modeling werden anschließend Tendenzen in der Sprachnutzung der FDW-Profile untersucht. Um die Ergebnisse im Sinne der Computational Grounded Theory durch den Nachweis latenter Zusammenhänge zwischen den Testantworten der Proband:innen und der FDW-Profil-Zuordnung zu bestätigen, wird im Anschluss ein Machine-Learning-basiertes System zur automatisierten Zuordnung von Testbearbeitungen zu den FDW-Profilen erstellt. Es zeigen sich vier latente Kompetenzprofile mit nicht-hierarchischem Charakter. In einer längsschnittlichen Betrachtung wird abschließend die Entwicklung von Proband:innen im Kontext dieser FDW-Profile dargestellt. 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Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt. In: Cramer C, König J, Rothland M, eds. <i>Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung</i>. 2nd ed. Verlag Julius Klinkhardt; 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.35468/hblb2025-076\">10.35468/hblb2025-076</a>","ieee":"J. Riese and P. Reinhold, “Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt,” in <i>Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung</i>, 2nd ed., C. Cramer, J. König, and M. Rothland, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2025.","chicago":"Riese, Josef, and Peter Reinhold. “Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt.” In <i>Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung</i>, edited by Colin Cramer, Johannes  König, and Martin Rothland, 2nd ed. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2025. <a href=\"https://doi.org/10.35468/hblb2025-076\">https://doi.org/10.35468/hblb2025-076</a>.","apa":"Riese, J., &#38; Reinhold, P. (2025). Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung - Empirisch fundierte Curricula in einer digitalen Welt. In C. Cramer, J. König, &#38; M. Rothland (Eds.), <i>Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung</i> (2nd ed.). 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