[{"publication":"E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference: Science learning and Citizenship. Part 13: Pre-service science teacher education","citation":{"mla":"Riese, Josef, et al. “Pre-Service Physics Teachers‘ Pedagogical Content Knowledge in Different Teacher Education Programs.” <i>E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference: Science Learning and Citizenship. Part 13: Pre-Service Science Teacher Education</i>, edited by Catherine Bruguiere et al., 2012, pp. 159–66.","bibtex":"@inproceedings{Riese_Vogelsang_Reinhold_2012, title={Pre-service physics teachers‘ pedagogical content knowledge in different teacher education programs}, booktitle={E-Book Proceedings of the ESERA 2011 Conference: Science learning and Citizenship. 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Im Zusammenhang mit möglichen Maßnahmen zur Verbesserung der Lehrerausbildung wird dabei auch über bedarfsgerechte und individualisierte Fördermaßnahmen gesprochen. Als erster Schritt auf diesem Weg kann eine Typenbildung in der Gruppe der Lehramtsanwärter dazu dienen, eine gezielte Binnendifferenzierung vorzunehmen.\r\n\r\nVor diesem Hintergrund wurden in der vorgestellten Analyse die Daten einer bundeslandübergreifenden Kompetenzmessung bei Lehramtsstudierenden der Physik dazu genutzt, eine Typisierung auf der Grundlage der gemessenen Leistungen in den drei Bereichen des Professionswissens von Physiklehrkräften (Fachwissen, fachdidaktisches Wissen, allgemeines pädagogisches Wissen) durchzuführen. Dabei konnten drei unterschiedliche Kompetenzprofile identifiziert werden: ein fachenthusiastisches Profil, ein schulpraktisch orientiertes Profil und ein leistungsschwaches Profil. 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