[{"publication":"Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021","citation":{"mla":"Zeller, Jannis, et al. “Ansätze zur Ermittlung von Kompetenzniveaus im Fachdidaktischen Wissen.” <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021</i>, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 768–71.","bibtex":"@inproceedings{Zeller_Jordans_Riese_2022, title={Ansätze zur Ermittlung von Kompetenzniveaus im Fachdidaktischen Wissen}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 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Zur Untersuchung des genannten Zusammenhangs wurde eine längsschnittliche Studie im Prä-Post-Design bei angehenden Physiklehrkräften (<jats:italic>N</jats:italic> = 68 im Längsschnitt) an vier Universitäten durchgeführt. Die Unterrichtsplanungsfähigkeit wurde mit Hilfe eines standardisierten Performanztests vor und nach dem Absolvieren eines Praxissemesters erfasst, indem als Standardsituation der Entwurf einer Unterrichtsstunde zum 3. Newton’schen Axiom unter definierten Zeitvorgaben im Praxissemester simuliert wurde. Zusätzlich wurden das fachliche, fachdidaktische und pädagogische Wissen der Studierenden mit Hilfe standardisierter Instrumente zu beiden Zeitpunkten erhoben, sowie die einschlägigen Lerngelegenheiten im Praxissemester über einen Fragebogen erfasst. Sowohl für Unterrichtsplanungsfähigkeit als auch für alle Wissensvariablen können Zuwächse im Praxissemester beobachtet werden. 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Allerdings etablieren sich zahlreiche, empirisch erfolgreich evaluierte Unterrichtskonzeptionen nicht nachhaltig an Schulen. Daher untersucht das vorliegende Forschungsvorhaben den Implementationsprozess solcher Materialien unter authentischen Bedingungen. Dazu wurde kriteriengeleitet eine evidenzbasierte, fachdidaktisch innovative Unterrichtskonzeption ausgewählt: das Münchener Unterrichtskonzept zur Quantenmechanik (MILQ). Diese wurde den teilnehmenden Lehrkräften fakultativ zur Verfügung gestellt. Mittels Fallstudien wurde die Implementierung von MILQ von elf Lehrkräften durch halbstandardisierte Interviews zu Beginn und am Ende einer Unterrichtsreihe zur Quantenmechanik sowie zwei Unterrichtsbeobachtungen mit je einem anschließenden <jats:italic>stimulated recall </jats:italic>explorativ erfasst. Die Probanden setzten sich überwiegend heuristisch mit MILQ auseinander und implementierten vor allem Elemente auf Sichtstrukturebene im Unterricht, die konform zu ihren bisherigen Vorstellungen waren. Dadurch wurde das fachdidaktische Innovationspotential nicht ausgeschöpft. 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Vogelsang, International Journal of Science Education 43 (2021) 3035–3057.","chicago":"Kulgemeyer, Christoph, Maren Kempin, Anna Weißbach, Andreas Borowski, David Buschhüter, Patrick Enkrott, Peter Reinhold, et al. “Exploring the Impact of Pre-Service Science Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional Knowledge during a Field Experience.” <i>International Journal of Science Education</i> 43, no. 18 (2021): 3035–57. <a href=\"https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820\">https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820</a>.","apa":"Kulgemeyer, C., Kempin, M., Weißbach, A., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott, P., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., Schröder, J., &#38; Vogelsang, C. (2021). 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Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience. <i>International Journal of Science Education</i>. 2021;43(18):3035-3057. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820\">10.1080/09500693.2021.2006820</a>","bibtex":"@article{Kulgemeyer_Kempin_Weißbach_Borowski_Buschhüter_Enkrott_Reinhold_Riese_Schecker_Schröder_et al._2021, title={Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience}, volume={43}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820\">10.1080/09500693.2021.2006820</a>}, number={18}, journal={International Journal of Science Education}, publisher={Informa UK Limited}, author={Kulgemeyer, Christoph and Kempin, Maren and Weißbach, Anna and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Reinhold, Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst and Schröder, Jan and et al.}, year={2021}, pages={3035–3057} }","mla":"Kulgemeyer, Christoph, et al. “Exploring the Impact of Pre-Service Science Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional Knowledge during a Field Experience.” <i>International Journal of Science Education</i>, vol. 43, no. 18, Informa UK Limited, 2021, pp. 3035–57, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820\">10.1080/09500693.2021.2006820</a>."},"doi":"10.1080/09500693.2021.2006820","language":[{"iso":"eng"}],"publication_status":"published","date_updated":"2023-01-09T15:29:10Z","intvolume":"        43","year":"2021","title":"Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during a field experience","publication_identifier":{"issn":["0950-0693","1464-5289"]},"author":[{"last_name":"Kulgemeyer","first_name":"Christoph","full_name":"Kulgemeyer, Christoph"},{"full_name":"Kempin, Maren","first_name":"Maren","last_name":"Kempin"},{"first_name":"Anna","last_name":"Weißbach","full_name":"Weißbach, Anna"},{"last_name":"Borowski","first_name":"Andreas","full_name":"Borowski, Andreas"},{"first_name":"David","last_name":"Buschhüter","full_name":"Buschhüter, David"},{"first_name":"Patrick","last_name":"Enkrott","full_name":"Enkrott, Patrick"},{"id":"416","last_name":"Reinhold","first_name":"Peter","full_name":"Reinhold, Peter"},{"first_name":"Josef","last_name":"Riese","full_name":"Riese, Josef"},{"first_name":"Horst","last_name":"Schecker","full_name":"Schecker, Horst"},{"full_name":"Schröder, Jan","last_name":"Schröder","first_name":"Jan"},{"id":"4245","full_name":"Vogelsang, Christoph","last_name":"Vogelsang","first_name":"Christoph"}],"type":"journal_article","keyword":["Education"],"department":[{"_id":"299"},{"_id":"33"}],"date_created":"2023-01-09T15:28:50Z","issue":"18","publication":"International Journal of Science Education"},{"language":[{"iso":"ger"}],"_id":"24737","publisher":"LOGOS","editor":[{"full_name":"Woitkowski, David","first_name":"David","last_name":"Woitkowski"},{"first_name":"Christoph","last_name":"Vogelsang","full_name":"Vogelsang, Christoph"}],"doi":"10.30819/5268","user_id":"4245","publication_identifier":{"isbn":["9783832552688"]},"year":"2021","status":"public","title":"Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen","date_updated":"2023-01-12T08:57:12Z","publication_status":"published","place":"Berlin","date_created":"2021-09-21T06:57:16Z","department":[{"_id":"299"},{"_id":"33"},{"_id":"586"}],"type":"book_editor","citation":{"ama":"Woitkowski D, Vogelsang C, eds. <i>Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen</i>. 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Dazu wird die Forschungsfrage gestellt: „Welchen Einfluss hat die kohärente Gestaltung eines Erklärvideos auf den dadurch hervorgerufenen Lernzuwachs im Vergleich zu einem in der Hinsicht nicht optimierten Video?“ Um die Forschungsfrage zu beantworten, ist eine quantitative Studie im Prä- und Posttestdesign mit Schüler:innen der Jahrgangsstufe Q1 durchgeführt worden. Außerdem wurde in verschiedenen Kategorien nach einer Bewertung der Videos gefragt.\r\nDie Auswertung zeigt, dass durch das optimierte Video mit einem kleinen Effekt bessere Ergebnisse erzielt wurden, diese aber nicht signifikant und auch nicht für alle Aufgaben besser sind. Die Schüler:innen bewerteten das nicht optimierte Video in allen Kategorien besser als das optimierte Video. Auch dieses Ergebnis ist nicht signifikant."},{"lang":"eng","text":"Explanatory videos are also becoming increasingly relevant in the context of physics ed-ucation in school. In order to evaluate which design aspects cause an effective explanatory video, the aim of this master's thesis is to find out what influence the coherent design of an explanatory video has. In order to this, the following research question is asked: \"What influence does the coherent design of an explanatory video have on the learning gains it evokes compared to a video that is not optimized in this regard?\" In order to answer the research question, a quantitative study in a pretest and posttest design has been conducted with students in grade Q1. In addition, students were asked to rate the videos in various categories. The evaluation shows that the optimized video achieved better results with a small effect, but that these results were not significant and not better for all of the tasks. The students rated the non-optimized video better than the optimized video in all catego-ries. 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Hörnlein, Untersuchung von Erklärvideos Im Physikunterricht - Wirksamkeit von Kohärenz, 2021.","bibtex":"@book{Hörnlein_2021, title={Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht - Wirksamkeit von Kohärenz}, author={Hörnlein, Madeleine}, year={2021} }"},"department":[{"_id":"299"}],"type":"mastersthesis","date_created":"2023-01-10T12:46:15Z","date_updated":"2023-05-16T12:17:49Z","author":[{"id":"51082","full_name":"Hörnlein, Madeleine","last_name":"Hörnlein","first_name":"Madeleine"}],"status":"public","title":"Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht - Wirksamkeit von Kohärenz","year":"2021","user_id":"51082","_id":"35839","language":[{"iso":"eng"}],"page":"105","main_file_link":[{"url":"https://physikdidaktik.com/masterarbeit-madeleine-hoernlein/"}]}]