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ama: 'Buschütter D, Zeller J, Oltmanns S, et al. Forschungsdatenmanagement erleichtern
durch relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische
Forschung. In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022. ; 2023:861-864.'
apa: Buschütter, D., Zeller, J., Oltmanns, S., Borowski, A., Kulgemeyer, C., Riese,
J., & Vogelsang, C. (2023). Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale
Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung. In
H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
(pp. 861–864).
bibtex: '@inproceedings{Buschütter_Zeller_Oltmanns_Borowski_Kulgemeyer_Riese_Vogelsang_2023,
title={Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale Datenbanken: Ein
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und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Aachen 2022}, author={Buschütter, David and Zeller,
Jannis and Oltmanns, Stefan and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and
Riese, Josef and Vogelsang, Christoph}, editor={van Vorst, Helena}, year={2023},
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chicago: Buschütter, David, Jannis Zeller, Stefan Oltmanns, Andreas Borowski, Christoph
Kulgemeyer, Josef Riese, and Christoph Vogelsang. “Forschungsdatenmanagement erleichtern
durch relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische
Forschung.” In Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
edited by Helena van Vorst, 861–64, 2023.
ieee: D. Buschütter et al., “Forschungsdatenmanagement erleichtern durch
relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung,”
in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp.
861–864.
mla: Buschütter, David, et al. “Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale
Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung.” Lernen,
Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, edited by Helena van Vorst,
2023, pp. 861–64.
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C. Vogelsang, in: H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022, 2023, pp. 861–864.'
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ama: 'Zeller J, Riese J. Datenbasierte Fähigkeitsprofile im Physikdidaktischen Wissen.
In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022.
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apa: Zeller, J., & Riese, J. (2023). Datenbasierte Fähigkeitsprofile im Physikdidaktischen
Wissen. In H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022 (pp. 786–789).
bibtex: '@inproceedings{Zeller_Riese_2023, title={Datenbasierte Fähigkeitsprofile
im Physikdidaktischen Wissen}, booktitle={Lernen, Lehren und Forschen in einer
digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
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Helena}, year={2023}, pages={786–789} }'
chicago: Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Datenbasierte Fähigkeitsprofile im Physikdidaktischen
Wissen.” In Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, edited by
Helena van Vorst, 786–89, 2023.
ieee: J. Zeller and J. Riese, “Datenbasierte Fähigkeitsprofile im Physikdidaktischen
Wissen,” in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp.
786–789.
mla: Zeller, Jannis, and Josef Riese. “Datenbasierte Fähigkeitsprofile im Physikdidaktischen
Wissen.” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, edited by
Helena van Vorst, 2023, pp. 786–89.
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in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp. 786–789.'
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ama: 'Schubatzky T, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Haagen-Schützenhöfer C, Riese
J, Weiler D. Predicting the development of digital media PCK/TPACK: The role of
PCK, motivation to use digital media, interest in and previous experience with
digital media. Computers & Education. 2023;206. doi:10.1016/j.compedu.2023.104900'
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C., Riese, J., & Weiler, D. (2023). Predicting the development of digital
media PCK/TPACK: The role of PCK, motivation to use digital media, interest in
and previous experience with digital media. Computers & Education,
206, Article 104900. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104900'
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title={Predicting the development of digital media PCK/TPACK: The role of PCK,
motivation to use digital media, interest in and previous experience with digital
media}, volume={206}, DOI={10.1016/j.compedu.2023.104900},
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and Haagen-Schützenhöfer, Claudia and Riese, Josef and Weiler, David}, year={2023}
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chicago: 'Schubatzky, Thomas, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann, Claudia
Haagen-Schützenhöfer, Josef Riese, and David Weiler. “Predicting the Development
of Digital Media PCK/TPACK: The Role of PCK, Motivation to Use Digital Media,
Interest in and Previous Experience with Digital Media.” Computers & Education
206 (2023). https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104900.'
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J. Riese, and D. Weiler, “Predicting the development of digital media PCK/TPACK:
The role of PCK, motivation to use digital media, interest in and previous experience
with digital media,” Computers & Education, vol. 206, Art. no. 104900,
2023, doi: 10.1016/j.compedu.2023.104900.'
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The Role of PCK, Motivation to Use Digital Media, Interest in and Previous Experience
with Digital Media.” Computers & Education, vol. 206, 104900, Elsevier
BV, 2023, doi:10.1016/j.compedu.2023.104900.'
short: T. Schubatzky, J.-P. Burde, R.I. Große-Heilmann, C. Haagen-Schützenhöfer,
J. Riese, D. Weiler, Computers & Education 206 (2023).
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title: 'Predicting the development of digital media PCK/TPACK: The role of PCK, motivation
to use digital media, interest in and previous experience with digital media'
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volume: 206
year: '2023'
...
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_id: '37645'
abstract:
- lang: eng
text: Für den Erwerb fachmethodischer Fähigkeiten stellen Laborpraktika eine zentrale
Lerngelegenheiten des Physikstudiums dar. Trotz ihrer hohen Bedeutung fehlt ein
hochschulfachdidaktischer Diskurs zu einer lehr-lerntheoretischen Fundierung.
Zudem wird ihre Lernwirksamkeit aufgrund der bestehenden didaktischen Gestaltung
kritisiert. Die weit verbreiteten engmaschigen Aufgabenstellungen enthalten keine
Anreize zur tiefergehenden Auseinandersetzung mit den Inhalten. Um der Diskrepanz
zwischen den Zielsetzungen und den von den Lernenden erworbenen Fähigkeiten entgegenzuwirken,
liegen aktuell nur wenige und zudem nur punktuelle Grundlagen für eine evidenzbasierte
Überarbeitung dieses Veranstaltungsformates vor. Ziel dieser Arbeit ist daher,
einen Vorschlag für ein performanzorientiertes Kompetenzstrukturmodell auf universitärem
Niveau zu entwickeln, das die Inhaltsbereiche, die experimentellen Fähigkeiten
und Fertigkeiten sowie die Qualitätsausprägungen experimenteller Handlungen systematisiert.Die
Modellierung ist auf Basis der Analyse videografierter experimenteller Performanz
von 16 unterschiedlich fähigen Proband:innen realisiert worden. Für die Entwicklung
der Dimensionen Fachmethodik und Qualitätsausprägung werden unter Nutzung der
qualitativen Forschungsansätze Dokumentarische Methode und Typenbildung die charakteristischen
Merkmale universitären Experimentierens identifiziert und anschließend systematisiert.
Zur Prüfung der Passung des Modells zur Perspektive der Wissenschaft Physik ist
ein Interrating mit einem Fachwissenschaftler durchgeführt worden, das sehr gute
Übereinstimmungswerte liefert. Die Passung des Modells zur Perspektive der Praktikumsleiter:innen
ist durch ein Expertenrating erfolgt. Ein Rangfolgen-Vergleich zeigt hohe Übereinstimmungswerte.
- lang: eng
text: Within university physics programs, laboratory courses are the central learning
opportunities for students to acquire and develop experimental skills. Despite
their central role within physics programs, there has been only limited discourse
and research on the methodical and educational foundations of laboratory courses
within higher education. Furthermore, the teaching and learning structure of laboratory
courses at university level has been continuously criticized, because their typical
layout is based upon detailed and stepwise experimental instructions, which offer
only limited possibilities for students to develop an independent and in-depth
understanding of the experimental process at university level. So far, there only
exists very limited and selective research to found an evidence-based development
of laboratory courses. Therefore, the goal of this study is to propose a performance-based
competence structure model of experimental skills at university level, which systemizes
the physics content areas, the experimental skills and abilities, as well as their
quality within a unified framework.The modeling in this study is based on the
filmed experimental performance of 16 test subjects, which have been selected
to cover a broad range of experimental skills and abilities. To structure the
quality dimension of experimental skills and abilities the analysis followed the
documentary method and the method of generating types, which allowed identifying
and qualifying the typical characteristics of experimenting at university level.
The validity with respect to the field of physics was tested via an interrating
with an experimental physicist working in science, which yielded a good agreement
of the rating results. Next, an expert rating assessed the fitting of the model
regarding the perspective of lab course lectures.
author:
- first_name: Anna Brigitte
full_name: Bauer, Anna Brigitte
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last_name: Bauer
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citation:
ama: Bauer AB. Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. LibreCat University;
2023. doi:10.17619/UNIPB/1-1652
apa: Bauer, A. B. (2023). Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. LibreCat
University. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1652
bibtex: '@book{Bauer_2023, title={Experimentelle Kompetenz Physikstudierender},
DOI={10.17619/UNIPB/1-1652},
publisher={LibreCat University}, author={Bauer, Anna Brigitte}, year={2023} }'
chicago: Bauer, Anna Brigitte. Experimentelle Kompetenz Physikstudierender.
LibreCat University, 2023. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1652.
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University, 2023.
mla: Bauer, Anna Brigitte. Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. LibreCat
University, 2023, doi:10.17619/UNIPB/1-1652.
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title: Experimentelle Kompetenz Physikstudierender
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ama: Bauer AB. Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste
Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung
qualitativer Methoden. Vol 352. Logos Verlag Berlin GmbH; 2023. doi:10.30819/5625
apa: Bauer, A. B. (2023). Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung
und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter
Nutzung qualitativer Methoden (Vol. 352). Logos Verlag Berlin GmbH. https://doi.org/10.30819/5625
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eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer
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chicago: 'Bauer, Anna Brigitte. Experimentelle Kompetenz Physikstudierender.
Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells
unter Nutzung qualitativer Methoden. Vol. 352. Studien zum Physik- und Chemielernen.
Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH, 2023. https://doi.org/10.30819/5625.'
ieee: 'A. B. Bauer, Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung
und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter
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2023.'
mla: Bauer, Anna Brigitte. Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung
und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter
Nutzung qualitativer Methoden. Logos Verlag Berlin GmbH, 2023, doi:10.30819/5625.
short: A.B. Bauer, Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und
erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung
qualitativer Methoden, Logos Verlag Berlin GmbH, Berlin, 2023.
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title: Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung
eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer
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ama: 'Weiler D, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Lachner A, Riese J, Schubatzky T.
Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften
mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In: Meier M, Greefrath G, Hammann M, Wodzinski
R, Ziepprecht K, eds. Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung. Fachdidaktiken.
Springer Fachmedien Wiesbaden; 2023:47-62. doi:10.1007/978-3-658-40109-2_4'
apa: Weiler, D., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R. I., Lachner, A., Riese, J., &
Schubatzky, T. (2023). Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von
angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In M. Meier,
G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, & K. Ziepprecht (Eds.), Lehr-Lern-Labore
und Digitalisierung (pp. 47–62). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4
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von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP}, DOI={10.1007/978-3-658-40109-2_4},
booktitle={Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung}, publisher={Springer Fachmedien
Wiesbaden}, author={Weiler, David and Burde, Jan-Philipp and Große-Heilmann, Rike
Isabel and Lachner, Andreas and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas}, editor={Meier,
Monique and Greefrath, Gilbert and Hammann, Marcus and Wodzinski, Rita and Ziepprecht,
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chicago: 'Weiler, David, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann, Andreas
Lachner, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Förderung von digitalisierungsbezogenen
Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP.”
In Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung, edited by Monique Meier, Gilbert
Greefrath, Marcus Hammann, Rita Wodzinski, and Kathrin Ziepprecht, 47–62. Fachdidaktiken.
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4.'
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Schubatzky, “Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden
Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP,” in Lehr-Lern-Labore
und Digitalisierung, M. Meier, G. Greefrath, M. Hammann, R. Wodzinski, and
K. Ziepprecht, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023, pp. 47–62.'
mla: Weiler, David, et al. “Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen
von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP.” Lehr-Lern-Labore
und Digitalisierung, edited by Monique Meier et al., Springer Fachmedien Wiesbaden,
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last_name: Ziepprecht
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- iso: ger
page: 47-62
place: Wiesbaden
publication: Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung
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isbn:
- '9783658401085'
- '9783658401092'
issn:
- 2524-8677
- 2524-8685
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
series_title: Fachdidaktiken
status: public
title: Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften
mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP
type: book_chapter
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year: '2023'
...
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_id: '45576'
author:
- first_name: Linda
full_name: Zwick, Linda
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- first_name: Yvonne
full_name: Webersen, Yvonne
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last_name: Webersen
- first_name: Rita
full_name: Wodzinski, Rita
last_name: Wodzinski
citation:
ama: 'Zwick L, Webersen Y, Wodzinski R. Entwicklung von Schülervorstellungen zu
NOS & NOSI im Physikunterricht. In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und
Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Aachen 2022. ; 2023:746-749.'
apa: Zwick, L., Webersen, Y., & Wodzinski, R. (2023). Entwicklung von Schülervorstellungen
zu NOS & NOSI im Physikunterricht. In H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren
und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Aachen 2022 (pp. 746–749).
bibtex: '@inproceedings{Zwick_Webersen_Wodzinski_2023, title={Entwicklung von Schülervorstellungen
zu NOS & NOSI im Physikunterricht}, booktitle={Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
Jahrestagung in Aachen 2022}, author={Zwick, Linda and Webersen, Yvonne and Wodzinski,
Rita}, editor={van Vorst, Helena}, year={2023}, pages={746–749} }'
chicago: Zwick, Linda, Yvonne Webersen, and Rita Wodzinski. “Entwicklung von Schülervorstellungen
zu NOS & NOSI im Physikunterricht.” In Lernen, Lehren und Forschen in
einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
in Aachen 2022, edited by Helena van Vorst, 746–49, 2023.
ieee: L. Zwick, Y. Webersen, and R. Wodzinski, “Entwicklung von Schülervorstellungen
zu NOS & NOSI im Physikunterricht,” in Lernen, Lehren und Forschen in
einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
in Aachen 2022, 2023, pp. 746–749.
mla: Zwick, Linda, et al. “Entwicklung von Schülervorstellungen zu NOS & NOSI
im Physikunterricht.” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
edited by Helena van Vorst, 2023, pp. 746–49.
short: 'L. Zwick, Y. Webersen, R. Wodzinski, in: H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren
und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp. 746–749.'
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- _id: '299'
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- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
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- iso: ger
page: 746-749
publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
status: public
title: Entwicklung von Schülervorstellungen zu NOS & NOSI im Physikunterricht
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year: '2023'
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- first_name: Rike Isabel
full_name: Große-Heilmann, Rike Isabel
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last_name: Große-Heilmann
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- first_name: Thomas
full_name: Schubatzky, Thomas
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- first_name: David
full_name: Weiler, David
last_name: Weiler
citation:
ama: 'Große-Heilmann RI, Burde J-P, Riese J, Schubatzky T, Weiler D. Erwerb und
Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler Medien. In: van Vorst
H, ed. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022. ; 2023:107-110.'
apa: Große-Heilmann, R. I., Burde, J.-P., Riese, J., Schubatzky, T., & Weiler,
D. (2023). Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler
Medien. In H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022 (pp. 107–110).
bibtex: '@inproceedings{Große-Heilmann_Burde_Riese_Schubatzky_Weiler_2023, title={Erwerb
und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler Medien}, booktitle={Lernen,
Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022}, author={Große-Heilmann, Rike
Isabel and Burde, Jan-Philipp and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas and Weiler,
David}, editor={van Vorst, Helena}, year={2023}, pages={107–110} }'
chicago: Große-Heilmann, Rike Isabel, Jan-Philipp Burde, Josef Riese, Thomas Schubatzky,
and David Weiler. “Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler
Medien.” In Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, edited by
Helena van Vorst, 107–10, 2023.
ieee: R. I. Große-Heilmann, J.-P. Burde, J. Riese, T. Schubatzky, and D. Weiler,
“Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler Medien,” in
Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp. 107–110.
mla: Große-Heilmann, Rike Isabel, et al. “Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens
zum Einsatz digitaler Medien.” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022, edited by Helena van Vorst, 2023, pp. 107–10.
short: 'R.I. Große-Heilmann, J.-P. Burde, J. Riese, T. Schubatzky, D. Weiler, in:
H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022, 2023,
pp. 107–110.'
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- _id: '299'
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- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
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- iso: ger
page: 107-110
publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
status: public
title: Erwerb und Messung fachdidaktischen Wissens zum Einsatz digitaler Medien
type: conference
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year: '2023'
...
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_id: '45566'
author:
- first_name: Melanie
full_name: Jordans, Melanie
last_name: Jordans
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
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last_name: Riese
orcid: 0000-0003-2927-2619
citation:
ama: 'Jordans M, Riese J. Unterrichtsplanung mit sinnvoller Einbettung digitaler
Medien im PU. In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022. ; 2023:794-797.'
apa: Jordans, M., & Riese, J. (2023). Unterrichtsplanung mit sinnvoller Einbettung
digitaler Medien im PU. In H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
Jahrestagung in Aachen 2022 (pp. 794–797).
bibtex: '@inproceedings{Jordans_Riese_2023, title={Unterrichtsplanung mit sinnvoller
Einbettung digitaler Medien im PU}, booktitle={Lernen, Lehren und Forschen in
einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
in Aachen 2022}, author={Jordans, Melanie and Riese, Josef}, editor={van Vorst,
Helena}, year={2023}, pages={794–797} }'
chicago: Jordans, Melanie, and Josef Riese. “Unterrichtsplanung mit sinnvoller Einbettung
digitaler Medien im PU.” In Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
edited by Helena van Vorst, 794–97, 2023.
ieee: M. Jordans and J. Riese, “Unterrichtsplanung mit sinnvoller Einbettung digitaler
Medien im PU,” in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
2023, pp. 794–797.
mla: Jordans, Melanie, and Josef Riese. “Unterrichtsplanung mit sinnvoller Einbettung
digitaler Medien im PU.” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
edited by Helena van Vorst, 2023, pp. 794–97.
short: 'M. Jordans, J. Riese, in: H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
Jahrestagung in Aachen 2022, 2023, pp. 794–797.'
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- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
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publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
status: public
title: Unterrichtsplanung mit sinnvoller Einbettung digitaler Medien im PU
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year: '2023'
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- first_name: Nilab
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last_name: Abbas
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last_name: Bauer
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- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
last_name: Reinhold
citation:
ama: 'Abbas N, Bauer AB, Reinhold P. PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen
für Theoretische Physik. In: van Vorst H, Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik, eds. Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt.
; 2023.'
apa: 'Abbas, N., Bauer, A. B., & Reinhold, P. (2023). PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen
für Theoretische Physik. In H. van Vorst & Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik (Eds.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt.'
bibtex: '@inproceedings{Abbas_Bauer_Reinhold_2023, place={Essen}, title={PSΦ: Entwicklung
von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik}, booktitle={Lernen, Lehren
und Forschen in einer digital geprägten Welt}, author={Abbas, Nilab and Bauer,
Anna Brigitte and Reinhold, Peter}, editor={van Vorst, Helena and Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik}, year={2023} }'
chicago: 'Abbas, Nilab, Anna Brigitte Bauer, and Peter Reinhold. “PSΦ: Entwicklung
von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik.” In Lernen, Lehren und
Forschen in einer digital geprägten Welt, edited by Helena van Vorst and Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik. Essen, 2023.'
ieee: 'N. Abbas, A. B. Bauer, and P. Reinhold, “PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen
für Theoretische Physik,” in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt, Aachen 2023, 2023.'
mla: 'Abbas, Nilab, et al. “PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische
Physik.” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt, edited
by Helena van Vorst and Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, 2023.'
short: 'N. Abbas, A.B. Bauer, P. Reinhold, in: H. van Vorst, Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik (Eds.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt, Essen, 2023.'
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- Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
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- first_name: Helena
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publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
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title: 'PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik'
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_id: '45758'
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- first_name: Anna Brigitte
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- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
last_name: Reinhold
citation:
ama: 'Bauer AB, Reinhold P. PSФ: Entwicklung einer abgestimmten Studieneingangsphase
(Physik) . In: van Vorst H, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, eds.
Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. ; 2023.'
apa: 'Bauer, A. B., & Reinhold, P. (2023). PSФ: Entwicklung einer abgestimmten
Studieneingangsphase (Physik) . In H. van Vorst & Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik (Eds.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt.'
bibtex: '@inproceedings{Bauer_Reinhold_2023, place={Essen}, title={PSФ: Entwicklung
einer abgestimmten Studieneingangsphase (Physik) }, booktitle={Lernen, Lehren
und Forschen in einer digital geprägten Welt}, author={Bauer, Anna Brigitte and
Reinhold, Peter}, editor={van Vorst, Helena and Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik}, year={2023} }'
chicago: 'Bauer, Anna Brigitte, and Peter Reinhold. “PSФ: Entwicklung einer abgestimmten
Studieneingangsphase (Physik) .” In Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt, edited by Helena van Vorst and Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik. Essen, 2023.'
ieee: 'A. B. Bauer and P. Reinhold, “PSФ: Entwicklung einer abgestimmten Studieneingangsphase
(Physik) ,” in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt,
Aachen 2022, 2023.'
mla: 'Bauer, Anna Brigitte, and Peter Reinhold. “PSФ: Entwicklung einer abgestimmten
Studieneingangsphase (Physik) .” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt, edited by Helena van Vorst and Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik, 2023.'
short: 'A.B. Bauer, P. Reinhold, in: H. van Vorst, Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik (Eds.), Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt, Essen, 2023.'
conference:
location: Aachen 2022
name: Jahrestagung GDCP
corporate_editor:
- Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
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department:
- _id: '299'
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- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
last_name: van Vorst
language:
- iso: ger
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url: https://gdcp-ev.de/wp-content/uploads/securepdfs/2023/05/PSY13_Bauer.pdf
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place: Essen
publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
publication_status: published
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title: 'PSФ: Entwicklung einer abgestimmten Studieneingangsphase (Physik) '
type: conference
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...
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_id: '45577'
author:
- first_name: Yvonne
full_name: Webersen, Yvonne
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last_name: Webersen
citation:
ama: 'Webersen Y. Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe zur Unterstützung
von Lernpfaden. In: van Vorst H, ed. Lernen, Lehren und Forschen in einer
digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
in Aachen 2022. ; 2023:750-753.'
apa: Webersen, Y. (2023). Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe
zur Unterstützung von Lernpfaden. In H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und
Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik Jahrestagung in Aachen 2022 (pp. 750–753).
bibtex: '@inproceedings{Webersen_2023, title={Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe
zur Unterstützung von Lernpfaden}, booktitle={Lernen, Lehren und Forschen in
einer digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
Jahrestagung in Aachen 2022}, author={Webersen, Yvonne}, editor={van Vorst, Helena},
year={2023}, pages={750–753} }'
chicago: Webersen, Yvonne. “Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe
zur Unterstützung von Lernpfaden.” In Lernen, Lehren und Forschen in einer
digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
in Aachen 2022, edited by Helena van Vorst, 750–53, 2023.
ieee: Y. Webersen, “Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe zur Unterstützung
von Lernpfaden,” in Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten
Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022,
2023, pp. 750–753.
mla: Webersen, Yvonne. “Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe zur
Unterstützung von Lernpfaden.” Lernen, Lehren und Forschen in einer digital
geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in
Aachen 2022, edited by Helena van Vorst, 2023, pp. 750–53.
short: 'Y. Webersen, in: H. van Vorst (Ed.), Lernen, Lehren und Forschen in einer
digital geprägten Welt. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung
in Aachen 2022, 2023, pp. 750–753.'
date_created: 2023-06-12T09:56:43Z
date_updated: 2024-09-19T08:25:04Z
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- _id: '299'
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- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
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page: 750-753
publication: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022
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title: Entwicklung und Evaluation einer NdN-Unterrichtsreihe zur Unterstützung von
Lernpfaden
type: conference
user_id: '9605'
year: '2023'
...
---
_id: '45562'
abstract:
- lang: eng
text: 'AbstractBased on a literature review of
studies on teachers’ professional competence and related assessment tools, this
paper introduces a model of teacher education assessment. It is influenced by
Miller’s (1990) framework of assessment in medical education and includes, among
other aspects, performance assessments. This model is used to understand the potential
effects of transferring assessment tools into a digital format with assessment
feedback. Five examples for such a transfer will be discussed: three methods for
various aspects of communication, a test for pedagogical content knowledge, and
a test for content knowledge. All five are established instruments well-described
in terms of validity. All five have recently been transferred into a digital format.
The analysis of this transfer also reveals a potentially harmful effect of digital
assessment. The closer an assessment instrument is to assessing action-related
parts of professional competence, the more authenticity is required; however,
digitisation tends to decrease this authenticity. This suggests that an increasing
number of digital assessment tools in teacher education might result in an even
more dominant focus on knowledge tests, ignoring other parts of professional competence.
This article highlights the role of authenticity in validity and discusses the
most suitable assessment format to address various parts of professional competence.
It ends by highlighting the lessons learned from the transfer of assessment instruments
into a digital format that other academic disciplines might find interesting.'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
id: '84533'
last_name: Kulgemeyer
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
id: '429'
last_name: Riese
orcid: 0000-0003-2927-2619
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
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last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: David
full_name: Buschhüter, David
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- first_name: Andreas
full_name: Borowski, Andreas
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- first_name: Anna
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- first_name: Melanie
full_name: Jordans, Melanie
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last_name: Jordans
- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
id: '416'
last_name: Reinhold
- first_name: Horst
full_name: Schecker, Horst
last_name: Schecker
citation:
ama: 'Kulgemeyer C, Riese J, Vogelsang C, et al. How authenticity impacts validity:
Developing a model of teacher education assessment and exploring the effects of
the digitisation of assessment methods Über Validität und Authentizität: Effekte
des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte
der professionellen Handlungskompetenz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
Published online 2023. doi:10.1007/s11618-023-01154-y'
apa: 'Kulgemeyer, C., Riese, J., Vogelsang, C., Buschhüter, D., Borowski, A., Weißbach,
A., Jordans, M., Reinhold, P., & Schecker, H. (2023). How authenticity impacts
validity: Developing a model of teacher education assessment and exploring the
effects of the digitisation of assessment methods Über Validität und Authentizität:
Effekte des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen
Aspekte der professionellen Handlungskompetenz. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.
https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y'
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Riese_Vogelsang_Buschhüter_Borowski_Weißbach_Jordans_Reinhold_Schecker_2023,
title={How authenticity impacts validity: Developing a model of teacher education
assessment and exploring the effects of the digitisation of assessment methods
Über Validität und Authentizität: Effekte des Transfers von Testinstrumenten in
ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen Handlungskompetenz},
DOI={10.1007/s11618-023-01154-y},
journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef and Vogelsang,
Christoph and Buschhüter, David and Borowski, Andreas and Weißbach, Anna and Jordans,
Melanie and Reinhold, Peter and Schecker, Horst}, year={2023} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Josef Riese, Christoph Vogelsang, David Buschhüter,
Andreas Borowski, Anna Weißbach, Melanie Jordans, Peter Reinhold, and Horst Schecker.
“How Authenticity Impacts Validity: Developing a Model of Teacher Education Assessment
and Exploring the Effects of the Digitisation of Assessment Methods Über Validität
Und Authentizität: Effekte Des Transfers von Testinstrumenten in Ein Digitales
Format Auf Die Erhobenen Aspekte Der Professionellen Handlungskompetenz.” Zeitschrift
Für Erziehungswissenschaft, 2023. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y.'
ieee: 'C. Kulgemeyer et al., “How authenticity impacts validity: Developing
a model of teacher education assessment and exploring the effects of the digitisation
of assessment methods Über Validität und Authentizität: Effekte des Transfers
von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen
Handlungskompetenz,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2023, doi:
10.1007/s11618-023-01154-y.'
mla: 'Kulgemeyer, Christoph, et al. “How Authenticity Impacts Validity: Developing
a Model of Teacher Education Assessment and Exploring the Effects of the Digitisation
of Assessment Methods Über Validität Und Authentizität: Effekte Des Transfers
von Testinstrumenten in Ein Digitales Format Auf Die Erhobenen Aspekte Der Professionellen
Handlungskompetenz.” Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft, Springer Science
and Business Media LLC, 2023, doi:10.1007/s11618-023-01154-y.'
short: C. Kulgemeyer, J. Riese, C. Vogelsang, D. Buschhüter, A. Borowski, A. Weißbach,
M. Jordans, P. Reinhold, H. Schecker, Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft (2023).
date_created: 2023-06-10T12:23:06Z
date_updated: 2025-12-03T09:01:17Z
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- Education
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publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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- 1434-663X
- 1862-5215
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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status: public
title: 'How authenticity impacts validity: Developing a model of teacher education
assessment and exploring the effects of the digitisation of assessment methods Über
Validität und Authentizität: Effekte des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales
Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen Handlungskompetenz'
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year: '2023'
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- first_name: Christoph
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- first_name: Fabian Gabriel
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- first_name: Madeleine
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last_name: Hörnlein
orcid: https://orcid.org/0000-0002-4220-930X
citation:
ama: Kulgemeyer C, Sterzing FG, Hörnlein M. Von der “Shallowing Hypothese” zur “Illusion
of Understanding” -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf Wissen und Verstehensillusion?
Van Vorst H, ed. Published online 2023.
apa: Kulgemeyer, C., Sterzing, F. G., & Hörnlein, M. (2023). Von der “Shallowing
Hypothese” zur “Illusion of Understanding” -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte
auf Wissen und Verstehensillusion? (H. Van Vorst, Ed.). Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik (GDCP).
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Sterzing_Hörnlein_2023, series={Lernen, Lehren und
Forschen in einer digital geprägten Welt}, title={Von der “Shallowing Hypothese”
zur “Illusion of Understanding” -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf
Wissen und Verstehensillusion?}, publisher={Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik (GDCP)}, author={Kulgemeyer, Christoph and Sterzing, Fabian Gabriel
and Hörnlein, Madeleine}, editor={Van Vorst, Helena}, year={2023}, collection={Lernen,
Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt} }'
chicago: Kulgemeyer, Christoph, Fabian Gabriel Sterzing, and Madeleine Hörnlein.
“Von Der ‘Shallowing Hypothese’ Zur ‘Illusion of Understanding’ -Wie Wirken Erklärvideos
Und Lehrbuchtexte Auf Wissen Und Verstehensillusion?” Edited by Helena Van Vorst.
Lernen, Lehren Und Forschen in Einer Digital Geprägten Welt. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), 2023.
ieee: C. Kulgemeyer, F. G. Sterzing, and M. Hörnlein, “Von der ‘Shallowing Hypothese’
zur ‘Illusion of Understanding’ -wie wirken Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf
Wissen und Verstehensillusion?” Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
(GDCP), 2023.
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. Von Der “Shallowing Hypothese” Zur “Illusion
of Understanding” -Wie Wirken Erklärvideos Und Lehrbuchtexte Auf Wissen Und Verstehensillusion?
Edited by Helena Van Vorst, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP),
2023.
short: C. Kulgemeyer, F.G. Sterzing, M. Hörnlein, (2023).
conference:
location: Aachen
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- first_name: Helena
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series_title: Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt
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title: Von der "Shallowing Hypothese" zur "Illusion of Understanding" -wie wirken
Erklärvideos und Lehrbuchtexte auf Wissen und Verstehensillusion?
type: conference
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...
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- first_name: Madeleine
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- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
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last_name: Kulgemeyer
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ama: Hörnlein M, Kulgemeyer C. “Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich” -
oder erwirbt man auch Konzeptwissen? Van Vorst H, ed. Published online 2023.
apa: Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2023). “Aus Erklärvideos lernt man nur
oberflächlich” - oder erwirbt man auch Konzeptwissen? (H. Van Vorst, Ed.).
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP).
bibtex: '@article{Hörnlein_Kulgemeyer_2023, series={Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt}, title={“Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich”
- oder erwirbt man auch Konzeptwissen?}, publisher={Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik (GDCP)}, author={Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph},
editor={Van Vorst, Helena}, year={2023}, collection={Lernen, Lehren und Forschen
in einer digital geprägten Welt} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “‘Aus Erklärvideos Lernt
Man Nur Oberflächlich’ - Oder Erwirbt Man Auch Konzeptwissen?” Edited by Helena
Van Vorst. Lernen, Lehren Und Forschen in Einer Digital Geprägten Welt. Gesellschaft
für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), 2023.
ieee: M. Hörnlein and C. Kulgemeyer, “‘Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich’
- oder erwirbt man auch Konzeptwissen?” Gesellschaft für Didaktik der Chemie und
Physik (GDCP), 2023.
mla: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “Aus Erklärvideos Lernt Man
Nur Oberflächlich” - Oder Erwirbt Man Auch Konzeptwissen? Edited by Helena
Van Vorst, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP), 2023.
short: M. Hörnlein, C. Kulgemeyer, (2023).
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location: Aachen
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- relation: confirmation
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title: '"Aus Erklärvideos lernt man nur oberflächlich" - oder erwirbt man auch Konzeptwissen?'
type: conference
user_id: '51082'
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...
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- first_name: Christoph
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last_name: Hörnlein
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citation:
ama: 'Kulgemeyer C, Sterzing FG, Hörnlein M. Aus Erklärvideos lernen. In: Wilhelm
T, ed. Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven.
Klett Kallmeyer; 2023:230-244.'
apa: Kulgemeyer, C., Sterzing, F. G., & Hörnlein, M. (2023). Aus Erklärvideos
lernen. In T. Wilhelm (Ed.), Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse,
Perspektiven (pp. 230–244). Klett Kallmeyer.
bibtex: '@inbook{Kulgemeyer_Sterzing_Hörnlein_2023, place={Hannover}, title={Aus
Erklärvideos lernen}, booktitle={Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse,
Perspektiven}, publisher={Klett Kallmeyer}, author={Kulgemeyer, Christoph and
Sterzing, Fabian Gabriel and Hörnlein, Madeleine}, editor={Wilhelm, Thomas}, year={2023},
pages={230–244} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Fabian Gabriel Sterzing, and Madeleine Hörnlein.
“Aus Erklärvideos lernen.” In Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse,
Perspektiven, edited by Thomas Wilhelm, 230–44. Hannover: Klett Kallmeyer,
2023.'
ieee: 'C. Kulgemeyer, F. G. Sterzing, and M. Hörnlein, “Aus Erklärvideos lernen,”
in Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven, T. Wilhelm,
Ed. Hannover: Klett Kallmeyer, 2023, pp. 230–244.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Aus Erklärvideos lernen.” Digital Physik
unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven, edited by Thomas Wilhelm,
Klett Kallmeyer, 2023, pp. 230–44.
short: 'C. Kulgemeyer, F.G. Sterzing, M. Hörnlein, in: T. Wilhelm (Ed.), Digital
Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven, Klett Kallmeyer, Hannover,
2023, pp. 230–244.'
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publication: Digital Physik unterrichten. Grundlagen, Impulse, Perspektiven
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- 'ISBN 978-3-7727-1701-7 '
publisher: Klett Kallmeyer
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title: Aus Erklärvideos lernen
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- first_name: David Christoph
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- first_name: Thomas
full_name: Schubatzky, Thomas
last_name: Schubatzky
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ama: 'Weiler DC, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Lachner A, Riese J, Schubatzky T.
Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften
mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In: Lehr-Lern-Labore Und Digitalisierung.
Springer Fachmedien Wiesbaden; 2023:47–62. doi:10.1007/978-3-658-40109-2_4'
apa: Weiler, D. C., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R. I., Lachner, A., Riese, J.,
& Schubatzky, T. (2023). Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen
von angehenden Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP. In Lehr-Lern-Labore
und Digitalisierung (pp. 47–62). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4
bibtex: '@inbook{Weiler_Burde_Große-Heilmann_Lachner_Riese_Schubatzky_2023, title={Förderung
von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften mit
dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP}, DOI={10.1007/978-3-658-40109-2_4},
booktitle={Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung}, publisher={Springer Fachmedien
Wiesbaden}, author={Weiler, David Christoph and Burde, Jan-Philipp and Große-Heilmann,
Rike Isabel and Lachner, Andreas and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas}, year={2023},
pages={47–62} }'
chicago: Weiler, David Christoph, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann,
Andreas Lachner, Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Förderung von Digitalisierungsbezogenen
Kompetenzen von Angehenden Physiklehrkräften Mit Dem SQD-Modell Im Projekt DiKoLeP.”
In Lehr-Lern-Labore Und Digitalisierung, 47–62. Springer Fachmedien Wiesbaden,
2023. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40109-2_4.
ieee: D. C. Weiler, J.-P. Burde, R. I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, and
T. Schubatzky, “Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden
Physiklehrkräften mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP,” in Lehr-Lern-Labore
und Digitalisierung, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023, pp. 47–62.
mla: Weiler, David Christoph, et al. “Förderung von Digitalisierungsbezogenen Kompetenzen
von Angehenden Physiklehrkräften Mit Dem SQD-Modell Im Projekt DiKoLeP.” Lehr-Lern-Labore
Und Digitalisierung, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2023, pp. 47–62, doi:10.1007/978-3-658-40109-2_4.
short: 'D.C. Weiler, J.-P. Burde, R.I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, T.
Schubatzky, in: Lehr-Lern-Labore Und Digitalisierung, Springer Fachmedien Wiesbaden,
2023, pp. 47–62.'
date_created: 2025-07-01T17:12:51Z
date_updated: 2025-07-03T12:38:43Z
department:
- _id: '864'
doi: 10.1007/978-3-658-40109-2_4
language:
- iso: eng
page: 47–62
publication: Lehr-Lern-Labore und Digitalisierung
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: Förderung von digitalisierungsbezogenen Kompetenzen von angehenden Physiklehrkräften
mit dem SQD-Modell im Projekt DiKoLeP
type: book_chapter
user_id: '118219'
year: '2023'
...
---
_id: '29789'
abstract:
- lang: ger
text: "Die Studieneingangsphase Physik stellt für die Studienanfänger Innen einen
komplexen Lernprozess mit vielfältigen Anforderungen auf fachlicher, Metakognitions-
und Sozialisations-Ebene dar, der ihre akademische Identitätsbildung beeinflusst
und prägt.\r\n\r\nZiel des Projektes Paderborner Studieneingangsphase Physik (PSΦ)
ist die evidenzbasierte Gestaltung eines strukturierten Studieneinstiegs und einer
in sich kohärent abgestimmten Studieneingangsphase „aus einem Guss“. Die Implementation
eines neuen Übungsformats (Präsenzübungen) in den Fachvorlesungen sowie die Unterstützung
der Studierenden im Bereich des selbstregulierten Lernens zeigen positive Effekte
in einer erhöhten Teilnahmequote sowie Zufriedenheit der Studierenden mit der
Veranstaltung, in einem aktiveren Arbeitsverhalten sowie einer höheren Bestehensquote
der Klausur. Ein messbar größerer Fachwissenserwerb konnte nicht nachgewiesen
werden. Auf Basis der Evidenzen konnten Stellschrauben für die Weiterentwicklung
sowie für die Unterstützung der Lehrenden abgeleitet werden.\r\n\r\nIn dem Beitrag
werden die Gelingensbedingungen und Strukturen für eine wirksame Zusammenarbeit
von Fachdidaktik und Fachwissenschaft am Beispiel der Überarbeitung der Studieneingangsphase
im Rahmen einer community of practice sowie der Wirksamkeit der Implementierung
diskutiert."
author:
- first_name: Anna
full_name: Bauer, Anna
id: '24755'
last_name: Bauer
orcid: 0000-0002-1742-3099
- first_name: David
full_name: Woitkowski, David
last_name: Woitkowski
- first_name: Dirk
full_name: Reuter, Dirk
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last_name: Reuter
- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
last_name: Reinhold
citation:
ama: 'Bauer A, Woitkowski D, Reuter D, Reinhold P. Fachliche und überfachliche Herausforderungen
in der Studieneingangsphase Physik. In: Fahr U, Kenner A, Angenent H, Eßer-Lüghausen
A, eds. Hochschullehre erforschen. . Diversität und Bildung im digitalen
Zeitalter. Springer Fachmedien; 2022:339-362. doi:10.1007/978-3-658-34185-5_19'
apa: Bauer, A., Woitkowski, D., Reuter, D., & Reinhold, P. (2022). Fachliche
und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik. In U.
Fahr, A. Kenner, H. Angenent, & A. Eßer-Lüghausen (Eds.), Hochschullehre
erforschen. (pp. 339–362). Springer Fachmedien. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34185-5_19
bibtex: '@inbook{Bauer_Woitkowski_Reuter_Reinhold_2022, place={Wiesbaden}, series={Diversität
und Bildung im digitalen Zeitalter}, title={Fachliche und überfachliche Herausforderungen
in der Studieneingangsphase Physik}, DOI={10.1007/978-3-658-34185-5_19},
booktitle={Hochschullehre erforschen. }, publisher={Springer Fachmedien}, author={Bauer,
Anna and Woitkowski, David and Reuter, Dirk and Reinhold, Peter}, editor={Fahr,
Uwe and Kenner, Alessandra and Angenent, Holger and Eßer-Lüghausen, Alexandra},
year={2022}, pages={339–362}, collection={Diversität und Bildung im digitalen
Zeitalter} }'
chicago: 'Bauer, Anna, David Woitkowski, Dirk Reuter, and Peter Reinhold. “Fachliche
und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik.” In Hochschullehre
erforschen. , edited by Uwe Fahr, Alessandra Kenner, Holger Angenent, and
Alexandra Eßer-Lüghausen, 339–62. Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter.
Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34185-5_19.'
ieee: 'A. Bauer, D. Woitkowski, D. Reuter, and P. Reinhold, “Fachliche und überfachliche
Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik,” in Hochschullehre erforschen.
, U. Fahr, A. Kenner, H. Angenent, and A. Eßer-Lüghausen, Eds. Wiesbaden:
Springer Fachmedien, 2022, pp. 339–362.'
mla: Bauer, Anna, et al. “Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase
Physik.” Hochschullehre erforschen. , edited by Uwe Fahr et al., Springer
Fachmedien, 2022, pp. 339–62, doi:10.1007/978-3-658-34185-5_19.
short: 'A. Bauer, D. Woitkowski, D. Reuter, P. Reinhold, in: U. Fahr, A. Kenner,
H. Angenent, A. Eßer-Lüghausen (Eds.), Hochschullehre erforschen. , Springer Fachmedien,
Wiesbaden, 2022, pp. 339–362.'
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date_updated: 2022-02-09T07:24:35Z
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- _id: '299'
- _id: '651'
doi: 10.1007/978-3-658-34185-5_19
editor:
- first_name: 'Uwe '
full_name: 'Fahr, Uwe '
last_name: Fahr
- first_name: Alessandra
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- first_name: Holger
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publication: 'Hochschullehre erforschen. '
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien
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series_title: Diversität und Bildung im digitalen Zeitalter
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title: Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik
type: book_chapter
user_id: '42514'
year: '2022'
...
---
_id: '34316'
abstract:
- lang: ger
text: Eines der Lernziele des Physikstudiums stellt der Erwerb literaler Fähigkeiten
für das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten dar. Die Student:innen werden allerdings
im Rahmen ihres Studiums bisher kaum systematisch beim Erwerb dieser Fähigkeiten
unterstützt. Eine Übungsgelegenheit für das Verfassen von Texten nach wissenschaftlichem
Vorbild stellt das Laborpraktikum dar, in dem die Student:innen zu den absolvierten
Experimenten Laborberichte verfassen. Im Paderborner Physik Praktikum 3P wurden
in den letzten Jahren vier unterschiedliche Unterstützungsangebote für das Erlernen
des wissenschaftlichen Schreibens entwickelt und mittels Zufriedenheitswerten
evaluiert. In dem Beitrag werden die vier Angebote auf inhaltlicher Ebene hinsichtlich
der Lernwirksamkeit mittels einer schriftproduktbasierten Evaluation analysiert.
Durch die vergleichende Analyse können Potenziale und Grenzen der Angebote diskutiert
und Implikationen für die Gestaltung von Unterstützungsangeboten zum Erlernen
des wissenschaftlichen Schreibens in der Physik abgeleitet werden.
article_type: original
author:
- first_name: Anna Brigitte
full_name: Bauer, Anna Brigitte
id: '24755'
last_name: Bauer
orcid: 0000-0002-1742-3099
- first_name: Simon Zacharias
full_name: Lahme, Simon Zacharias
last_name: Lahme
- first_name: Marc
full_name: Sacher, Marc
id: '26883'
last_name: Sacher
citation:
ama: Bauer AB, Lahme SZ, Sacher M. Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen
zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik Praktikum 3P. PhyDid
A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule . 2022;21(1):23-34.
apa: Bauer, A. B., Lahme, S. Z., & Sacher, M. (2022). Potenziale und Grenzen
von Unterstützungsmaßnahmen zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik
Praktikum 3P. PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule ,
21(1), 23–34.
bibtex: '@article{Bauer_Lahme_Sacher_2022, title={Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen
zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik Praktikum 3P}, volume={21},
number={1}, journal={PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule },
author={Bauer, Anna Brigitte and Lahme, Simon Zacharias and Sacher, Marc}, year={2022},
pages={23–34} }'
chicago: 'Bauer, Anna Brigitte, Simon Zacharias Lahme, and Marc Sacher. “Potenziale
und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner
Physik Praktikum 3P.” PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule
21, no. 1 (2022): 23–34.'
ieee: A. B. Bauer, S. Z. Lahme, and M. Sacher, “Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen
zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik Praktikum 3P,” PhyDid
A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule , vol. 21, no. 1, pp. 23–34,
2022.
mla: Bauer, Anna Brigitte, et al. “Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen
zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik Praktikum 3P.” PhyDid
A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule , vol. 21, no. 1, 2022, pp.
23–34.
short: A.B. Bauer, S.Z. Lahme, M. Sacher, PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule
und Hochschule 21 (2022) 23–34.
date_created: 2022-12-09T15:45:40Z
date_updated: 2022-12-09T15:46:02Z
department:
- _id: '299'
- _id: '576'
- _id: '651'
intvolume: ' 21'
issue: '1'
keyword:
- Laborpraktikum
- Schreiben
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: http://phydid.physik.fu-berlin.de/index.php/phydid/article/view/1200
oa: '1'
page: 23-34
publication: 'PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule '
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- 1865-5521
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title: Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen zum wissenschaftlichen Schreiben
im Paderborner Physik Praktikum 3P
type: journal_article
user_id: '24755'
volume: 21
year: '2022'
...
---
_id: '35522'
abstract:
- lang: eng
text: Following concepts describing lesson planning as a form of anticipatory
reflection, preservice physics teachers’ reflection skills are assumed to be positively
connected with their planning skills. However, empirical evidence on this is scarce.
To explore how relations between these specific skills change over the course
of a field experience controlling for influences of professional knowledge, we
conduct a pre-post field study with N = 95 preservice physics teachers in a one-semester
field experience. Content knowledge (CK) and pedagogical content knowledge (PCK)
(paper-and-pencil tests), and reflection and planning skills (standardized performance
assessments) were assessed before and after the field experience. Path analyses
revealed almost no influence of reflection skills on planning skills. Reflections
skills did not contribute to preservice teachers planning skills beyond knowledge,
indicating both constructs might represent rather independent abilities. The results
show the need for further development of models describing the development of
teachers’ professional knowledge and skills in academic teacher education and
for the development of concepts for a better integration of reflection and lesson
planning in field experiences.
article_number: '479'
author:
- first_name: Christoph
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