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- first_name: Jannis
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ama: 'Zeller J, Jordans M, Riese J. Ansätze zur Ermittlung von Kompetenzniveaus
im Fachdidaktischen Wissen. In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021. Vol 42. ; 2022:768-771.'
apa: Zeller, J., Jordans, M., & Riese, J. (2022). Ansätze zur Ermittlung von
Kompetenzniveaus im Fachdidaktischen Wissen. In S. Habig & H. van Vorst (Eds.),
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021
(Vol. 42, pp. 768–771).
bibtex: '@inproceedings{Zeller_Jordans_Riese_2022, title={Ansätze zur Ermittlung
von Kompetenzniveaus im Fachdidaktischen Wissen}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021}, author={Zeller, Jannis
and Jordans, Melanie and Riese, Josef}, editor={Habig, Sebastian and van Vorst,
Helena}, year={2022}, pages={768–771} }'
chicago: Zeller, Jannis, Melanie Jordans, and Josef Riese. “Ansätze zur Ermittlung
von Kompetenzniveaus im Fachdidaktischen Wissen.” In Unsicherheit als Element
von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der
Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021, edited by Sebastian Habig and
Helena van Vorst, 42:768–71, 2022.
ieee: J. Zeller, M. Jordans, and J. Riese, “Ansätze zur Ermittlung von Kompetenzniveaus
im Fachdidaktischen Wissen,” in Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021, 2022, vol. 42, pp. 768–771.
mla: Zeller, Jannis, et al. “Ansätze zur Ermittlung von Kompetenzniveaus im Fachdidaktischen
Wissen.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 768–71.
short: 'J. Zeller, M. Jordans, J. Riese, in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021, 2022, pp. 768–771.'
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Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021
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ama: 'Jordans M, Zeller J, Große-Heilmann RI, Riese J. Weiterentwicklung eines physikdidaktischen
Tests zum Online-Assessment. In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021. ; 2022:764-767.'
apa: Jordans, M., Zeller, J., Große-Heilmann, R. I., & Riese, J. (2022). Weiterentwicklung
eines physikdidaktischen Tests zum Online-Assessment. In S. Habig & H. van
Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021
(pp. 764–767).
bibtex: '@inproceedings{Jordans_Zeller_Große-Heilmann_Riese_2022, title={Weiterentwicklung
eines physikdidaktischen Tests zum Online-Assessment}, booktitle={Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021}, author={Jordans,
Melanie and Zeller, Jannis and Große-Heilmann, Rike Isabel and Riese, Josef},
editor={Habig, Sebastian and van Vorst, Helena}, year={2022}, pages={764–767}
}'
chicago: Jordans, Melanie, Jannis Zeller, Rike Isabel Große-Heilmann, and Josef
Riese. “Weiterentwicklung eines physikdidaktischen Tests zum Online-Assessment.”
In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 764–67, 2022.
ieee: M. Jordans, J. Zeller, R. I. Große-Heilmann, and J. Riese, “Weiterentwicklung
eines physikdidaktischen Tests zum Online-Assessment,” in Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021, 2022, pp. 764–767.
mla: Jordans, Melanie, et al. “Weiterentwicklung eines physikdidaktischen Tests
zum Online-Assessment.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung
virtuell 2021, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 2022, pp. 764–67.
short: 'M. Jordans, J. Zeller, R.I. Große-Heilmann, J. Riese, in: S. Habig, H. van
Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021, 2022,
pp. 764–767.'
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung virtuell 2021
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title: Weiterentwicklung eines physikdidaktischen Tests zum Online-Assessment
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ama: Große-Heilmann RI, Riese J, Burde J-P, Schubatzky T, Weiler D. Fostering Pre-Service
Physics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Regarding Digital Media. Education
Sciences. 2022;12:440. doi:10.3390/educsci12070440
apa: Große-Heilmann, R. I., Riese, J., Burde, J.-P., Schubatzky, T., & Weiler,
D. (2022). Fostering Pre-Service Physics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge
Regarding Digital Media. Education Sciences, 12, 440. https://doi.org/10.3390/educsci12070440
bibtex: '@article{Große-Heilmann_Riese_Burde_Schubatzky_Weiler_2022, title={Fostering
Pre-Service Physics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Regarding Digital
Media}, volume={12}, DOI={10.3390/educsci12070440},
journal={Education Sciences}, author={Große-Heilmann, Rike Isabel and Riese, Josef
and Burde, Jan-Phillip and Schubatzky, Thomas and Weiler, David}, year={2022},
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chicago: 'Große-Heilmann, Rike Isabel, Josef Riese, Jan-Phillip Burde, Thomas Schubatzky,
and David Weiler. “Fostering Pre-Service Physics Teachers’ Pedagogical Content
Knowledge Regarding Digital Media.” Education Sciences 12 (2022): 440.
https://doi.org/10.3390/educsci12070440.'
ieee: 'R. I. Große-Heilmann, J. Riese, J.-P. Burde, T. Schubatzky, and D. Weiler,
“Fostering Pre-Service Physics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Regarding
Digital Media,” Education Sciences, vol. 12, p. 440, 2022, doi: 10.3390/educsci12070440.'
mla: Große-Heilmann, Rike Isabel, et al. “Fostering Pre-Service Physics Teachers’
Pedagogical Content Knowledge Regarding Digital Media.” Education Sciences,
vol. 12, 2022, p. 440, doi:10.3390/educsci12070440.
short: R.I. Große-Heilmann, J. Riese, J.-P. Burde, T. Schubatzky, D. Weiler, Education
Sciences 12 (2022) 440.
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doi: 10.3390/educsci12070440
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page: '440'
publication: Education Sciences
status: public
title: Fostering Pre-Service Physics Teachers’ Pedagogical Content Knowledge Regarding
Digital Media
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volume: 12
year: '2022'
...
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_id: '45175'
abstract:
- lang: eng
text: Praktische Tätigkeiten und Handlungen besitzen im allgemeinbildenden Technikunterricht
hohen Stellenwert, wenn z.B. Maschinen bedient und Artefakte konstruiert und gefertigt
werden. Im Rahmen der Lehramtsausbildung sollten Techniklehrkräfte deswegen best-möglich
auf die Anwendung und Durchführung fachpraktischer Handlungen vorbereitet werden.
Ziel dieser Arbeit ist es daher, im Rahmen des Lehramtsstudiengangs Technik der
RWTH Aachen ein Fachpraktikum zu entwickeln, in dem berufsrelevante fachpraktische
Kompetenzen erworben werden. Die empirisch gestützte Entwicklung des Fachpraktikums
erfolgt als iterativer Prozess und wird durch das Modell der Didaktischen Rekonstruktion
strukturiert, nach welchem die fach-liche Klärung gleichwertig zur Betrachtung
der Studierendenperspektive berücksichtigt wird.
author:
- first_name: Dorothee
full_name: Ermel, Dorothee
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full_name: Riese, Josef
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last_name: Riese
citation:
ama: Ermel D, Riese J. Entwicklung und Evaluation eines Fachpraktikums für das Techniklehramt.
Journal of Technical Education. 2022;10(1):25-47. doi:10.48513/JOTED.V10I1.241
apa: Ermel, D., & Riese, J. (2022). Entwicklung und Evaluation eines Fachpraktikums
für das Techniklehramt. Journal of Technical Education, 10(1), 25–47.
https://doi.org/10.48513/JOTED.V10I1.241
bibtex: '@article{Ermel_Riese_2022, title={Entwicklung und Evaluation eines Fachpraktikums
für das Techniklehramt}, volume={10}, DOI={10.48513/JOTED.V10I1.241},
number={1}, journal={Journal of Technical Education}, author={Ermel, Dorothee
and Riese, Josef}, year={2022}, pages={25–47} }'
chicago: 'Ermel, Dorothee, and Josef Riese. “Entwicklung Und Evaluation Eines Fachpraktikums
Für Das Techniklehramt.” Journal of Technical Education 10, no. 1 (2022):
25–47. https://doi.org/10.48513/JOTED.V10I1.241.'
ieee: 'D. Ermel and J. Riese, “Entwicklung und Evaluation eines Fachpraktikums für
das Techniklehramt,” Journal of Technical Education, vol. 10, no. 1, pp.
25–47, 2022, doi: 10.48513/JOTED.V10I1.241.'
mla: Ermel, Dorothee, and Josef Riese. “Entwicklung Und Evaluation Eines Fachpraktikums
Für Das Techniklehramt.” Journal of Technical Education, vol. 10, no. 1,
2022, pp. 25–47, doi:10.48513/JOTED.V10I1.241.
short: D. Ermel, J. Riese, Journal of Technical Education 10 (2022) 25–47.
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publication: Journal of Technical Education
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title: Entwicklung und Evaluation eines Fachpraktikums für das Techniklehramt
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volume: 10
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- first_name: Thomas
full_name: Schubatzky, Thomas
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ama: 'Schubatzky T, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Riese J, Weiler D. Das Gesamtuntersuchungsdesign
im Verbundprojekt DiKoLeP. In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021. Vol 42. ; 2022:788-791.'
apa: Schubatzky, T., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R. I., Riese, J., & Weiler,
D. (2022). Das Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt DiKoLeP. In S. Habig
& H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021 (Vol. 42, pp. 788–791).
bibtex: '@inproceedings{Schubatzky_Burde_Große-Heilmann_Riese_Weiler_2022, title={Das
Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt DiKoLeP}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021}, author={Schubatzky,
Thomas and Burde, Jan-Philipp and Große-Heilmann, Rike Isabel and Riese, Josef
and Weiler, David}, editor={Habig, Sebastian and van Vorst, Helena}, year={2022},
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chicago: Schubatzky, Thomas, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann, Josef
Riese, and David Weiler. “Das Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt DiKoLeP.”
In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 42:788–91, 2022.
ieee: T. Schubatzky, J.-P. Burde, R. I. Große-Heilmann, J. Riese, and D. Weiler,
“Das Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt DiKoLeP,” in Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021, 2022, vol. 42, pp.
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mla: Schubatzky, Thomas, et al. “Das Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt
DiKoLeP.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 788–91.
short: 'T. Schubatzky, J.-P. Burde, R.I. Große-Heilmann, J. Riese, D. Weiler, in:
S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021, 2022, pp. 788–791.'
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- first_name: Sebastian
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021
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title: Das Gesamtuntersuchungsdesign im Verbundprojekt DiKoLeP
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ama: 'Große-Heilmann RI, Burde J-P, Riese J, Schubatzky T, Weiler D. Messung fachdidaktischer
digitaler Kompetenzen in Physik. In: Habig S, van Vorst H, eds. Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021. Vol 42. ; 2022:776-779.'
apa: Große-Heilmann, R. I., Burde, J.-P., Riese, J., Schubatzky, T., & Weiler,
D. (2022). Messung fachdidaktischer digitaler Kompetenzen in Physik. In S. Habig
& H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021 (Vol. 42, pp. 776–779).
bibtex: '@inproceedings{Große-Heilmann_Burde_Riese_Schubatzky_Weiler_2022, title={Messung
fachdidaktischer digitaler Kompetenzen in Physik}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021}, author={Große-Heilmann,
Rike Isabel and Burde, Jan-Philipp and Riese, Josef and Schubatzky, Thomas and
Weiler, David}, editor={ Habig, Sebastian and van Vorst, Helena}, year={2022},
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chicago: Große-Heilmann, Rike Isabel, Jan-Philipp Burde, Josef Riese, Thomas Schubatzky,
and David Weiler. “Messung fachdidaktischer digitaler Kompetenzen in Physik.”
In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 42:776–79, 2022.
ieee: R. I. Große-Heilmann, J.-P. Burde, J. Riese, T. Schubatzky, and D. Weiler,
“Messung fachdidaktischer digitaler Kompetenzen in Physik,” in Unsicherheit
als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für
Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021, 2022, vol. 42, pp.
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mla: Große-Heilmann, Rike Isabel, et al. “Messung fachdidaktischer digitaler Kompetenzen
in Physik.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 776–79.
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S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021, 2022, pp. 776–779.'
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Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021
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ama: 'Weiler D, Burde J-P, Große-Heilmann RI, Lachner A, Riese J, Schubatzky T.
Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden. In: Habig
S, van Vorst H, eds. Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021. Vol 42. ; 2022:772-775.'
apa: Weiler, D., Burde, J.-P., Große-Heilmann, R. I., Lachner, A., Riese, J., &
Schubatzky, T. (2022). Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden.
In S. Habig & H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021 (Vol. 42, pp. 772–775).
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Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021}, author={Weiler,
David and Burde, Jan-Philipp and Große-Heilmann, Rike Isabel and Lachner, Andreas
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chicago: Weiler, David, Jan-Philipp Burde, Rike Isabel Große-Heilmann, Andreas Lachner,
Josef Riese, and Thomas Schubatzky. “Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden.”
In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, 42:772–75, 2022.
ieee: D. Weiler, J.-P. Burde, R. I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, and T.
Schubatzky, “Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden,”
in Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
2022, vol. 42, pp. 772–775.
mla: Weiler, David, et al. “Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden.”
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 772–75.
short: 'D. Weiler, J.-P. Burde, R.I. Große-Heilmann, A. Lachner, J. Riese, T. Schubatzky,
in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021, 2022, pp. 772–775.'
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- _id: '299'
editor:
- first_name: Sebastian
full_name: Habig, Sebastian
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- first_name: Helena
full_name: van Vorst, Helena
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- iso: ger
page: 772-775
publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021
status: public
title: Bedarfsanalyse zu digitalen Medien bei Physik-Lehramtsstudierenden
type: conference
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volume: 42
year: '2022'
...
---
_id: '45172'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungIm Lehramtsstudium sollen
Studierende grundlegende Fähigkeiten zur theoriegeleiteten Unterrichtsplanung
erwerben. In Übereinstimmung mit Modellen zur professionellen Handlungskompetenz
von Lehrkräften wird hierbei meist angenommen, dass das im Studienverlauf erworbene
Professionswissen eine wesentliche Grundlage für den Aufbau von Fähigkeiten zur
Unterrichtsplanung bildet. Lerngelegenheiten zur Anwendung dieses Professionswissens
bieten vor allem schulpraktische Phasen im fortgeschrittenen Studienverlauf. Es
wird aber ebenso angenommen, dass gerade Erfahrungen mit der Unterrichtsplanung
den Aufbau von Professionswissen unterstützen. Der Zusammenhang zwischen dem Ausmaß
des Professionswissens und der Entwicklung von Planungsfähigkeit ist bisher unzureichend
empirisch geklärt. Eine besondere methodische Herausforderung besteht darin, Planungsfähigkeiten
sowohl möglichst authentisch als auch auf standardisierte Weise zu erfassen. Zur
Untersuchung des genannten Zusammenhangs wurde eine längsschnittliche Studie im
Prä-Post-Design bei angehenden Physiklehrkräften (N = 68
im Längsschnitt) an vier Universitäten durchgeführt. Die Unterrichtsplanungsfähigkeit
wurde mit Hilfe eines standardisierten Performanztests vor und nach dem Absolvieren
eines Praxissemesters erfasst, indem als Standardsituation der Entwurf einer Unterrichtsstunde
zum 3. Newton’schen Axiom unter definierten Zeitvorgaben im Praxissemester simuliert
wurde. Zusätzlich wurden das fachliche, fachdidaktische und pädagogische Wissen
der Studierenden mit Hilfe standardisierter Instrumente zu beiden Zeitpunkten
erhoben, sowie die einschlägigen Lerngelegenheiten im Praxissemester über einen
Fragebogen erfasst. Sowohl für Unterrichtsplanungsfähigkeit als auch für alle
Wissensvariablen können Zuwächse im Praxissemester beobachtet werden. Cross-Lagged-Panel-Analysen
zeigen, dass insbesondere die Ausprägung des fachdidaktischen und pädagogischen
Wissens der Studierenden am Beginn des Praxissemesters die Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
begünstigt.
author:
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
id: '429'
last_name: Riese
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- first_name: Christoph
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- first_name: Peter
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- first_name: Horst
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citation:
ama: 'Riese J, Vogelsang C, Schröder J, et al. Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
2022;25(4):843-867. doi:10.1007/s11618-022-01112-0'
apa: 'Riese, J., Vogelsang, C., Schröder, J., Borowski, A., Kulgemeyer, C., Reinhold,
P., & Schecker, H. (2022). Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im
Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
25(4), 843–867. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01112-0'
bibtex: '@article{Riese_Vogelsang_Schröder_Borowski_Kulgemeyer_Reinhold_Schecker_2022,
title={Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen Einfluss
hat Professionswissen?}, volume={25}, DOI={10.1007/s11618-022-01112-0},
number={4}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Riese, Josef and Vogelsang, Christoph
and Schröder, Jan and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold,
Peter and Schecker, Horst}, year={2022}, pages={843–867} }'
chicago: 'Riese, Josef, Christoph Vogelsang, Jan Schröder, Andreas Borowski, Christoph
Kulgemeyer, Peter Reinhold, and Horst Schecker. “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25, no. 4 (2022): 843–67. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01112-0.'
ieee: 'J. Riese et al., “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im
Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 4, pp. 843–867, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01112-0.'
mla: 'Riese, Josef, et al. “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach
Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 4, Springer Science and Business Media LLC, 2022, pp. 843–67, doi:10.1007/s11618-022-01112-0.'
short: J. Riese, C. Vogelsang, J. Schröder, A. Borowski, C. Kulgemeyer, P. Reinhold,
H. Schecker, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 25 (2022) 843–867.
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- Education
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- 1862-5215
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title: 'Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen Einfluss
hat Professionswissen?'
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- first_name: Christoph
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ama: 'Vogelsang C, Borowski A, Kulgemeyer C, Riese J. Relationen von Professionswissen
und Performanz im Praxissemester Physik. In: Habig S, ed. Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021. Vol 42. ; 2022:96-99.'
apa: Vogelsang, C., Borowski, A., Kulgemeyer, C., & Riese, J. (2022). Relationen
von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik. In S. Habig (Ed.),
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.
(Vol. 42, pp. 96–99).
bibtex: '@inproceedings{Vogelsang_Borowski_Kulgemeyer_Riese_2022, title={Relationen
von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik.}, volume={42},
booktitle={Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.}, author={Vogelsang,
Christoph and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef}, editor={Habig,
Sebastian}, year={2022}, pages={96–99} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, Andreas Borowski, Christoph Kulgemeyer, and Josef
Riese. “Relationen von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik.”
In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.,
edited by Sebastian Habig, 42:96–99, 2022.
ieee: C. Vogelsang, A. Borowski, C. Kulgemeyer, and J. Riese, “Relationen von Professionswissen
und Performanz im Praxissemester Physik.,” in Unsicherheit als Element von
naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik. Online Jahrestagung 2021., 2022, vol. 42, pp. 96–99.
mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Relationen von Professionswissen und Performanz
im Praxissemester Physik.” Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021., edited by Sebastian Habig, vol. 42, 2022, pp. 96–99.
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021.
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title: Relationen von Professionswissen und Performanz im Praxissemester Physik.
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volume: 42
year: '2022'
...
---
_id: '35524'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungIm Lehramtsstudium sollen
Studierende grundlegende Fähigkeiten zur theoriegeleiteten Unterrichtsplanung
erwerben. In Übereinstimmung mit Modellen zur professionellen Handlungskompetenz
von Lehrkräften wird hierbei meist angenommen, dass das im Studienverlauf erworbene
Professionswissen eine wesentliche Grundlage für den Aufbau von Fähigkeiten zur
Unterrichtsplanung bildet. Lerngelegenheiten zur Anwendung dieses Professionswissens
bieten vor allem schulpraktische Phasen im fortgeschrittenen Studienverlauf. Es
wird aber ebenso angenommen, dass gerade Erfahrungen mit der Unterrichtsplanung
den Aufbau von Professionswissen unterstützen. Der Zusammenhang zwischen dem Ausmaß
des Professionswissens und der Entwicklung von Planungsfähigkeit ist bisher unzureichend
empirisch geklärt. Eine besondere methodische Herausforderung besteht darin, Planungsfähigkeiten
sowohl möglichst authentisch als auch auf standardisierte Weise zu erfassen. Zur
Untersuchung des genannten Zusammenhangs wurde eine längsschnittliche Studie im
Prä-Post-Design bei angehenden Physiklehrkräften (N = 68
im Längsschnitt) an vier Universitäten durchgeführt. Die Unterrichtsplanungsfähigkeit
wurde mit Hilfe eines standardisierten Performanztests vor und nach dem Absolvieren
eines Praxissemesters erfasst, indem als Standardsituation der Entwurf einer Unterrichtsstunde
zum 3. Newton’schen Axiom unter definierten Zeitvorgaben im Praxissemester simuliert
wurde. Zusätzlich wurden das fachliche, fachdidaktische und pädagogische Wissen
der Studierenden mit Hilfe standardisierter Instrumente zu beiden Zeitpunkten
erhoben, sowie die einschlägigen Lerngelegenheiten im Praxissemester über einen
Fragebogen erfasst. Sowohl für Unterrichtsplanungsfähigkeit als auch für alle
Wissensvariablen können Zuwächse im Praxissemester beobachtet werden. Cross-Lagged-Panel-Analysen
zeigen, dass insbesondere die Ausprägung des fachdidaktischen und pädagogischen
Wissens der Studierenden am Beginn des Praxissemesters die Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
begünstigt.
author:
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
last_name: Riese
- first_name: Christoph
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ama: 'Riese J, Vogelsang C, Schröder J, et al. Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
2022;25(4):843-867. doi:10.1007/s11618-022-01112-0'
apa: 'Riese, J., Vogelsang, C., Schröder, J., Borowski, A., Kulgemeyer, C., Reinhold,
P., & Schecker, H. (2022). Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im
Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen? Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
25(4), 843–867. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01112-0'
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title={Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen Einfluss
hat Professionswissen?}, volume={25}, DOI={10.1007/s11618-022-01112-0},
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and Schröder, Jan and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold,
Peter and Schecker, Horst}, year={2022}, pages={843–867} }'
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Kulgemeyer, Peter Reinhold, and Horst Schecker. “Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit
im Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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Fach Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?,” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
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Physik: Welchen Einfluss hat Professionswissen?” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
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H. Schecker, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 25 (2022) 843–867.
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keyword:
- Education
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publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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title: 'Entwicklung von Unterrichtsplanungsfähigkeit im Fach Physik: Welchen Einfluss
hat Professionswissen?'
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 25
year: '2022'
...
---
_id: '35525'
abstract:
- lang: eng
text: 'ZusammenfassungEine zentrale Aufgabe fachdidaktischer
Forschung stellt die Verbesserung schulischen Unterrichts dar. Die freie Bereitstellung
wirksamer Unterrichtskonzeptionen zur Unterstützung des Selbststudiums von Lehrkräften
bildet eine Strategie für eine flächendeckende Implementierung fachdidaktischer
Innovationen. Allerdings etablieren sich zahlreiche, empirisch erfolgreich evaluierte
Unterrichtskonzeptionen nicht nachhaltig an Schulen. Daher untersucht das vorliegende
Forschungsvorhaben den Implementationsprozess solcher Materialien unter authentischen
Bedingungen. Dazu wurde kriteriengeleitet eine evidenzbasierte, fachdidaktisch
innovative Unterrichtskonzeption ausgewählt: das Münchener Unterrichtskonzept
zur Quantenmechanik (MILQ). Diese wurde den teilnehmenden Lehrkräften fakultativ
zur Verfügung gestellt. Mittels Fallstudien wurde die Implementierung von MILQ
von elf Lehrkräften durch halbstandardisierte Interviews zu Beginn und am Ende
einer Unterrichtsreihe zur Quantenmechanik sowie zwei Unterrichtsbeobachtungen
mit je einem anschließenden stimulated recall explorativ
erfasst. Die Probanden setzten sich überwiegend heuristisch mit MILQ auseinander
und implementierten vor allem Elemente auf Sichtstrukturebene im Unterricht, die
konform zu ihren bisherigen Vorstellungen waren. Dadurch wurde das fachdidaktische
Innovationspotential nicht ausgeschöpft. Bezeichnend ist, dass der empirische
Wirksamkeitsnachweis von MILQ für die Beurteilung der Lehrkräfte nicht relevant
war, was aus theoretischer Sicht bislang als ein zentrales Argument der Bereitstellungsstrategie
zur Implementierung fachdidaktischer Innovation angenommen wurde.'
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author:
- first_name: Judith
full_name: Breuer, Judith
last_name: Breuer
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- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
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last_name: Reinhold
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ama: Breuer J, Vogelsang C, Reinhold P. Nutzungsverhalten von Lehrkräften bei der
Implementierung einer physikdidaktisch innovativen Unterrichtskonzeption. Zeitschrift
für Didaktik der Naturwissenschaften. 2022;28(1). doi:10.1007/s40573-022-00138-5
apa: Breuer, J., Vogelsang, C., & Reinhold, P. (2022). Nutzungsverhalten von
Lehrkräften bei der Implementierung einer physikdidaktisch innovativen Unterrichtskonzeption.
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 28(1), Article
1. https://doi.org/10.1007/s40573-022-00138-5
bibtex: '@article{Breuer_Vogelsang_Reinhold_2022, title={Nutzungsverhalten von Lehrkräften
bei der Implementierung einer physikdidaktisch innovativen Unterrichtskonzeption},
volume={28}, DOI={10.1007/s40573-022-00138-5},
number={11}, journal={Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Breuer, Judith and Vogelsang, Christoph
and Reinhold, Peter}, year={2022} }'
chicago: Breuer, Judith, Christoph Vogelsang, and Peter Reinhold. “Nutzungsverhalten
von Lehrkräften bei der Implementierung einer physikdidaktisch innovativen Unterrichtskonzeption.”
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 28, no. 1 (2022). https://doi.org/10.1007/s40573-022-00138-5.
ieee: 'J. Breuer, C. Vogelsang, and P. Reinhold, “Nutzungsverhalten von Lehrkräften
bei der Implementierung einer physikdidaktisch innovativen Unterrichtskonzeption,”
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, vol. 28, no. 1, Art.
no. 1, 2022, doi: 10.1007/s40573-022-00138-5.'
mla: Breuer, Judith, et al. “Nutzungsverhalten von Lehrkräften bei der Implementierung
einer physikdidaktisch innovativen Unterrichtskonzeption.” Zeitschrift für
Didaktik der Naturwissenschaften, vol. 28, no. 1, 1, Springer Science and
Business Media LLC, 2022, doi:10.1007/s40573-022-00138-5.
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28 (2022).
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- General Medicine
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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title: Nutzungsverhalten von Lehrkräften bei der Implementierung einer physikdidaktisch
innovativen Unterrichtskonzeption
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volume: 28
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ama: 'Van Dusen B, Vogelsang C, Taylor J, Cauet E. How to Teach a Teacher: Challenges
and Opportunities in Physics Teacher Education in Germany and the USA. In: Physics
Education. Springer International Publishing; 2022:55-81. doi:10.1007/978-3-030-87391-2_3'
apa: 'Van Dusen, B., Vogelsang, C., Taylor, J., & Cauet, E. (2022). How to Teach
a Teacher: Challenges and Opportunities in Physics Teacher Education in Germany
and the USA. In Physics Education (pp. 55–81). Springer International Publishing.
https://doi.org/10.1007/978-3-030-87391-2_3'
bibtex: '@inbook{Van Dusen_Vogelsang_Taylor_Cauet_2022, place={Cham}, title={How
to Teach a Teacher: Challenges and Opportunities in Physics Teacher Education
in Germany and the USA}, DOI={10.1007/978-3-030-87391-2_3},
booktitle={Physics Education}, publisher={Springer International Publishing},
author={Van Dusen, Ben and Vogelsang, Christoph and Taylor, Joseph and Cauet,
Eva}, year={2022}, pages={55–81} }'
chicago: 'Van Dusen, Ben, Christoph Vogelsang, Joseph Taylor, and Eva Cauet. “How
to Teach a Teacher: Challenges and Opportunities in Physics Teacher Education
in Germany and the USA.” In Physics Education, 55–81. Cham: Springer International
Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-030-87391-2_3.'
ieee: 'B. Van Dusen, C. Vogelsang, J. Taylor, and E. Cauet, “How to Teach a Teacher:
Challenges and Opportunities in Physics Teacher Education in Germany and the USA,”
in Physics Education, Cham: Springer International Publishing, 2022, pp.
55–81.'
mla: 'Van Dusen, Ben, et al. “How to Teach a Teacher: Challenges and Opportunities
in Physics Teacher Education in Germany and the USA.” Physics Education,
Springer International Publishing, 2022, pp. 55–81, doi:10.1007/978-3-030-87391-2_3.'
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Springer International Publishing, Cham, 2022, pp. 55–81.'
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- first_name: Josef
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ama: 'Riese J, Schröder J, Vogelsang C. Die Entwicklung physikdidaktischen Wissens
im Längsschnitt. In: Habig S, ed. Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021. Vol 42. ; 2022:100-103.'
apa: Riese, J., Schröder, J., & Vogelsang, C. (2022). Die Entwicklung physikdidaktischen
Wissens im Längsschnitt. In S. Habig (Ed.), Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021 (Vol. 42, pp. 100–103).
bibtex: '@inproceedings{Riese_Schröder_Vogelsang_2022, title={Die Entwicklung physikdidaktischen
Wissens im Längsschnitt}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit als Element von
naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
und Physik. Online Jahrestagung 2021}, author={Riese, Josef and Schröder, Jan
and Vogelsang, Christoph}, editor={Habig, Sebastian}, year={2022}, pages={100–103}
}'
chicago: Riese, Josef, Jan Schröder, and Christoph Vogelsang. “Die Entwicklung physikdidaktischen
Wissens im Längsschnitt.” In Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021, edited by Sebastian Habig, 42:100–103, 2022.
ieee: 'J. Riese, J. Schröder, and C. Vogelsang, “Die Entwicklung physikdidaktischen
Wissens im Längsschnitt,” in Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung
2021, Essen: Universität Duisburg-Essen, 2022, vol. 42, pp. 100–103.'
mla: Riese, Josef, et al. “Die Entwicklung physikdidaktischen Wissens im Längsschnitt.”
Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021,
edited by Sebastian Habig, vol. 42, 2022, pp. 100–03.
short: 'J. Riese, J. Schröder, C. Vogelsang, in: S. Habig (Ed.), Unsicherheit als
Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Gesellschaft für Didaktik
der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021, 2022, pp. 100–103.'
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen.
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Online Jahrestagung 2021
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title: Die Entwicklung physikdidaktischen Wissens im Längsschnitt
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- Poster auf der GDCP-Jahrestagung
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- first_name: Christoph
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ama: Hörnlein M, Kulgemeyer C. Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen
Konzeptwissens beitragen? . Published online 2022.
apa: Hörnlein, M., & Kulgemeyer, C. (2022). Wie können Erklärvideos zum Erwerb
physikalischen Konzeptwissens beitragen? . GDCP-Jahrestagung, Aachen.
bibtex: '@article{Hörnlein_Kulgemeyer_2022, series={Poster auf der GDCP-Jahrstagung},
title={Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen Konzeptwissens beitragen?
}, author={Hörnlein, Madeleine and Kulgemeyer, Christoph}, year={2022}, collection={Poster
auf der GDCP-Jahrstagung} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. “Wie Können Erklärvideos
Zum Erwerb Physikalischen Konzeptwissens Beitragen? .” Poster Auf Der GDCP-Jahrstagung,
2022.
ieee: M. Hörnlein and C. Kulgemeyer, “Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen
Konzeptwissens beitragen? .” 2022.
mla: Hörnlein, Madeleine, and Christoph Kulgemeyer. Wie Können Erklärvideos Zum
Erwerb Physikalischen Konzeptwissens Beitragen? . 2022.
short: M. Hörnlein, C. Kulgemeyer, (2022).
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title: 'Wie können Erklärvideos zum Erwerb physikalischen Konzeptwissens beitragen? '
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- first_name: Fabian Gabriel
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ama: Kulgemeyer C, Hörnlein M, Sterzing FG. Exploring the effects of physics explainer
videos and written explanations on declarative knowledge and the illusion of understanding.
International Journal of Science Education. 2022;44(11):1855-1875. doi:10.1080/09500693.2022.2100507
apa: Kulgemeyer, C., Hörnlein, M., & Sterzing, F. G. (2022). Exploring the effects
of physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge
and the illusion of understanding. International Journal of Science Education,
44(11), 1855–1875. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2100507
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Hörnlein_Sterzing_2022, title={Exploring the effects
of physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge
and the illusion of understanding}, volume={44}, DOI={10.1080/09500693.2022.2100507},
number={11}, journal={International Journal of Science Education}, publisher={Informa
UK Limited}, author={Kulgemeyer, Christoph and Hörnlein, Madeleine and Sterzing,
Fabian Gabriel}, year={2022}, pages={1855–1875} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Madeleine Hörnlein, and Fabian Gabriel Sterzing.
“Exploring the Effects of Physics Explainer Videos and Written Explanations on
Declarative Knowledge and the Illusion of Understanding.” International Journal
of Science Education 44, no. 11 (2022): 1855–75. https://doi.org/10.1080/09500693.2022.2100507.'
ieee: 'C. Kulgemeyer, M. Hörnlein, and F. G. Sterzing, “Exploring the effects of
physics explainer videos and written explanations on declarative knowledge and
the illusion of understanding,” International Journal of Science Education,
vol. 44, no. 11, pp. 1855–1875, 2022, doi: 10.1080/09500693.2022.2100507.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Exploring the Effects of Physics Explainer Videos
and Written Explanations on Declarative Knowledge and the Illusion of Understanding.”
International Journal of Science Education, vol. 44, no. 11, Informa UK
Limited, 2022, pp. 1855–75, doi:10.1080/09500693.2022.2100507.
short: C. Kulgemeyer, M. Hörnlein, F.G. Sterzing, International Journal of Science
Education 44 (2022) 1855–1875.
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title: Exploring the effects of physics explainer videos and written explanations
on declarative knowledge and the illusion of understanding
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full_name: Reinhold, Peter
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ama: Lahme S, Bauer A, Reinhold P. Ansätze zur Diagnose und Förderung von Problemlösefähigkeiten
in der Studieneingangsphase Physik. Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge
zur DPG-Frühjahrstagung. Published online 2021:127-134.
apa: Lahme, S., Bauer, A., & Reinhold, P. (2021). Ansätze zur Diagnose und Förderung
von Problemlösefähigkeiten in der Studieneingangsphase Physik. Phydid B, Didaktik
der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 127–134.
bibtex: '@article{Lahme_Bauer_Reinhold_2021, title={Ansätze zur Diagnose und Förderung
von Problemlösefähigkeiten in der Studieneingangsphase Physik}, journal={Phydid
B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}, author={Lahme, Simon
and Bauer, Anna and Reinhold, Peter}, year={2021}, pages={127–134} }'
chicago: Lahme, Simon, Anna Bauer, and Peter Reinhold. “Ansätze zur Diagnose und
Förderung von Problemlösefähigkeiten in der Studieneingangsphase Physik.” Phydid
B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, 2021, 127–34.
ieee: S. Lahme, A. Bauer, and P. Reinhold, “Ansätze zur Diagnose und Förderung von
Problemlösefähigkeiten in der Studieneingangsphase Physik,” Phydid B, Didaktik
der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung, pp. 127–134, 2021.
mla: Lahme, Simon, et al. “Ansätze zur Diagnose und Förderung von Problemlösefähigkeiten
in der Studieneingangsphase Physik.” Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge
zur DPG-Frühjahrstagung, 2021, pp. 127–34.
short: S. Lahme, A. Bauer, P. Reinhold, Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge
zur DPG-Frühjahrstagung (2021) 127–134.
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ama: Woitkowski D, Rochell L, Bauer A. German university students’ views of nature
of science in the introductory phase. Physical Review Physics Education Research.
Published online 2021. doi:10.1103/physrevphyseducres.17.010118
apa: Woitkowski, D., Rochell, L., & Bauer, A. (2021). German university students’
views of nature of science in the introductory phase. Physical Review Physics
Education Research. https://doi.org/10.1103/physrevphyseducres.17.010118
bibtex: '@article{Woitkowski_Rochell_Bauer_2021, title={German university students’
views of nature of science in the introductory phase}, DOI={10.1103/physrevphyseducres.17.010118},
journal={Physical Review Physics Education Research}, author={Woitkowski, David
and Rochell, Leonie and Bauer, Anna}, year={2021} }'
chicago: Woitkowski, David, Leonie Rochell, and Anna Bauer. “German University Students’
Views of Nature of Science in the Introductory Phase.” Physical Review Physics
Education Research, 2021. https://doi.org/10.1103/physrevphyseducres.17.010118.
ieee: 'D. Woitkowski, L. Rochell, and A. Bauer, “German university students’ views
of nature of science in the introductory phase,” Physical Review Physics Education
Research, 2021, doi: 10.1103/physrevphyseducres.17.010118.'
mla: Woitkowski, David, et al. “German University Students’ Views of Nature of Science
in the Introductory Phase.” Physical Review Physics Education Research,
2021, doi:10.1103/physrevphyseducres.17.010118.
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(2021).
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title: German university students’ views of nature of science in the introductory
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ama: Kulgemeyer C, Kempin M, Weißbach A, et al. Exploring the impact of pre-service
science teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge
during a field experience. International Journal of Science Education.
2021;43(18):3035-3057. doi:10.1080/09500693.2021.2006820
apa: Kulgemeyer, C., Kempin, M., Weißbach, A., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott,
P., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., Schröder, J., & Vogelsang, C. (2021).
Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on the
development of professional knowledge during a field experience. International
Journal of Science Education, 43(18), 3035–3057. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820
bibtex: '@article{Kulgemeyer_Kempin_Weißbach_Borowski_Buschhüter_Enkrott_Reinhold_Riese_Schecker_Schröder_et
al._2021, title={Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection
skills on the development of professional knowledge during a field experience},
volume={43}, DOI={10.1080/09500693.2021.2006820},
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UK Limited}, author={Kulgemeyer, Christoph and Kempin, Maren and Weißbach, Anna
and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Reinhold,
Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst and Schröder, Jan and et al.}, year={2021},
pages={3035–3057} }'
chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Maren Kempin, Anna Weißbach, Andreas Borowski,
David Buschhüter, Patrick Enkrott, Peter Reinhold, et al. “Exploring the Impact
of Pre-Service Science Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional
Knowledge during a Field Experience.” International Journal of Science Education
43, no. 18 (2021): 3035–57. https://doi.org/10.1080/09500693.2021.2006820.'
ieee: 'C. Kulgemeyer et al., “Exploring the impact of pre-service science
teachers’ reflection skills on the development of professional knowledge during
a field experience,” International Journal of Science Education, vol. 43,
no. 18, pp. 3035–3057, 2021, doi: 10.1080/09500693.2021.2006820.'
mla: Kulgemeyer, Christoph, et al. “Exploring the Impact of Pre-Service Science
Teachers’ Reflection Skills on the Development of Professional Knowledge during
a Field Experience.” International Journal of Science Education, vol. 43,
no. 18, Informa UK Limited, 2021, pp. 3035–57, doi:10.1080/09500693.2021.2006820.
short: C. Kulgemeyer, M. Kempin, A. Weißbach, A. Borowski, D. Buschhüter, P. Enkrott,
P. Reinhold, J. Riese, H. Schecker, J. Schröder, C. Vogelsang, International Journal
of Science Education 43 (2021) 3035–3057.
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- Education
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publication: International Journal of Science Education
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- 0950-0693
- 1464-5289
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title: Exploring the impact of pre-service science teachers’ reflection skills on
the development of professional knowledge during a field experience
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volume: 43
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...
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_id: '24737'
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ama: Woitkowski D, Vogelsang C, eds. Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer
Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen. LOGOS; 2021.
doi:10.30819/5268
apa: Woitkowski, D., & Vogelsang, C. (Eds.). (2021). Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. LOGOS. https://doi.org/10.30819/5268
bibtex: '@book{Woitkowski_Vogelsang_2021, place={Berlin}, title={Zentrale Themen
der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen}, DOI={10.30819/5268},
publisher={LOGOS}, year={2021} }'
chicago: 'Woitkowski, David, and Christoph Vogelsang, eds. Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. Berlin: LOGOS, 2021. https://doi.org/10.30819/5268.'
ieee: 'D. Woitkowski and C. Vogelsang, Eds., Zentrale Themen der Ideengeschichte
physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen.
Berlin: LOGOS, 2021.'
mla: Woitkowski, David, and Christoph Vogelsang, editors. Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. LOGOS, 2021, doi:10.30819/5268.
short: D. Woitkowski, C. Vogelsang, eds., Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer
Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen, LOGOS, Berlin, 2021.
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editor:
- first_name: David
full_name: Woitkowski, David
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full_name: Vogelsang, Christoph
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language:
- iso: ger
place: Berlin
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isbn:
- '9783832552688'
publication_status: published
publisher: LOGOS
status: public
title: Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland
anhand ausgewählter Originalquellen
type: book_editor
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year: '2021'
...
---
_id: '35839'
abstract:
- lang: ger
text: "Erklärvideos gewinnen auch im Kontext des Physikunterrichts verstärkt an
Relevanz. Um zu evaluieren, welche Gestaltungsaspekte ein wirkungsvolles Erklärvideo
ausmachen, ist es das Ziel der vorliegenden Masterarbeit herauszufinden, welchen
Einfluss die kohärente Gestaltung eines Erklärvideos hat. Dazu wird die Forschungsfrage
gestellt: „Welchen Einfluss hat die kohärente Gestaltung eines Erklärvideos auf
den dadurch hervorgerufenen Lernzuwachs im Vergleich zu einem in der Hinsicht
nicht optimierten Video?“ Um die Forschungsfrage zu beantworten, ist eine quantitative
Studie im Prä- und Posttestdesign mit Schüler:innen der Jahrgangsstufe Q1 durchgeführt
worden. Außerdem wurde in verschiedenen Kategorien nach einer Bewertung der Videos
gefragt.\r\nDie Auswertung zeigt, dass durch das optimierte Video mit einem kleinen
Effekt bessere Ergebnisse erzielt wurden, diese aber nicht signifikant und auch
nicht für alle Aufgaben besser sind. Die Schüler:innen bewerteten das nicht optimierte
Video in allen Kategorien besser als das optimierte Video. Auch dieses Ergebnis
ist nicht signifikant."
- lang: eng
text: 'Explanatory videos are also becoming increasingly relevant in the context
of physics ed-ucation in school. In order to evaluate which design aspects cause
an effective explanatory video, the aim of this master''s thesis is to find out
what influence the coherent design of an explanatory video has. In order to this,
the following research question is asked: "What influence does the coherent design
of an explanatory video have on the learning gains it evokes compared to a video
that is not optimized in this regard?" In order to answer the research question,
a quantitative study in a pretest and posttest design has been conducted with
students in grade Q1. In addition, students were asked to rate the videos in various
categories. The evaluation shows that the optimized video achieved better results
with a small effect, but that these results were not significant and not better
for all of the tasks. The students rated the non-optimized video better than the
optimized video in all catego-ries. This result is also not significant.'
author:
- first_name: Madeleine
full_name: Hörnlein, Madeleine
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last_name: Hörnlein
citation:
ama: Hörnlein M. Untersuchung von Erklärvideos Im Physikunterricht - Wirksamkeit
von Kohärenz.; 2021.
apa: Hörnlein, M. (2021). Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht -
Wirksamkeit von Kohärenz.
bibtex: '@book{Hörnlein_2021, title={Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht
- Wirksamkeit von Kohärenz}, author={Hörnlein, Madeleine}, year={2021} }'
chicago: Hörnlein, Madeleine. Untersuchung von Erklärvideos Im Physikunterricht
- Wirksamkeit von Kohärenz, 2021.
ieee: M. Hörnlein, Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht - Wirksamkeit
von Kohärenz. 2021.
mla: Hörnlein, Madeleine. Untersuchung von Erklärvideos Im Physikunterricht -
Wirksamkeit von Kohärenz. 2021.
short: M. Hörnlein, Untersuchung von Erklärvideos Im Physikunterricht - Wirksamkeit
von Kohärenz, 2021.
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title: Untersuchung von Erklärvideos im Physikunterricht - Wirksamkeit von Kohärenz
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