@inbook{36322,
  abstract     = {{Heterogenität und Differenz sind zentrale und etablierte Begriffe und Konzepte in erziehungswissenschaftlichen Diskursen. Wenngleich diese zum Teil sehr unterschiedlich genutzt werden, sind damit stets Thematisierungsweisen von Unterschieden und Unterscheidungen in pädagogischen Kontexten angesprochen.
Dies greift der Band auf und thematisiert verschiedene Zugänge zu Heterogenität und Differenz sowie die damit in Verbindung stehenden Differenzkategorien, Begriffe und Konzepte in kindheits- und sozialpädagogischen Zusammenhängen.
Neben theoretischen Beiträgen werden in empirischen Analysen verschiedene Aspekte des Heterogenitäts- und Differenzdiskurses in der Kindheits- und Sozialpädagogik beleuchtet und diskutiert.}},
  author       = {{Kuhn, Mealnie and Landhäußer, Sandra}},
  booktitle    = {{Heterogenität in Bildung und Differenz in Kindheits- und Sozialpädagogik}},
  editor       = {{Bader,  Maria  and Dahlheimer ,  Sabrina  and  Geiger,  Steffen }},
  isbn         = {{978-3-7799-6938-9 }},
  keywords     = {{Sozialpädagogik, frühpädagogischer Fachkräfte, frühpädagogischer Fachkräfte}},
  pages        = {{S. 62--88}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Differenz in der fachschulischen Ausbildung frühpädagogischer Fachkräfte}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{40509,
  abstract     = {{September 2022}},
  author       = {{Büker, Petra}},
  title        = {{{Aktuelle Entwicklungen in der Lehrer:innenbildung für Inklusion: Herausforderungen – Konzepte – Perspektiven. Keynote an der Tagung: Lehrer:innenbildung für Inklusion – Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{37735,
  author       = {{Büker, Petra and Hüpping, Birgit}},
  booktitle    = {{Mitbestimmung von Kindern. Grundlagen für Unterricht, Schule und Hochschule}},
  editor       = {{Grüning, Miriam and Martschinke, Sabine and Häbig, Julia and Ertl, Sonja}},
  pages        = {{172--192}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Als Sozialforscher*innen die eigene Schule evaluieren und mitgestalten: Kindersichten auf ein partizipatives Setting in der Grundschule}}},
  year         = {{2022}},
}

@book{38531,
  editor       = {{Gläser, Eva and Poschmann, Julia and Büker, Petra and Miller, Susanne}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule. Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis}}},
  volume       = {{26}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39744,
  abstract     = {{Zur Bewältigung zunehmender schulischer Inklusionsprozesse gilt (multi-)professionelle Kooperation in inklusiven Schulen als ein zentraler Faktor. Die aktuelle Studienlage zeigt, dass die schulische Kooperation weiterhin auszubauen und zu professionalisieren ist. Dieser Sammelband greift aktuelle Fragen hinsichtlich der multiprofessionellen Kooperation sowie der Professionalisierung für Kooperation im Kontext inklusiver Bildung auf. Es werden theoretische Konzepte, empirische Befunde, Praxiseinblicke sowie Professionalisierungsmöglichkeiten für schulische Akteur:innen präsentiert.}},
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}},
  booktitle    = {{Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung}},
  editor       = {{Serke, Björn and Streese, Bettina}},
  isbn         = {{9783781525184}},
  pages        = {{163--172}},
  publisher    = {{Verlag Julius Klinkhardt}},
  title        = {{{Der Studiengang der integrierten Sonderpädagogik an der Universität Bielefeld}}},
  doi          = {{10.35468/5958}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39775,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{ Grenzen.Gänge.Zwischen.Welten. Kontroversen - Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung }},
  editor       = {{Schimek, Bernhard and Kremsner, Gertraud and Proyer, Michelle and Grubich, Rainer and Paudel, Florentine and Grubich-Müller , Regina}},
  pages        = {{165--172}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Der Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule als (Soll-)Bruchstelle des Gemeinsamen Lernens? }}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39766,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{"Die Bildung Aller" - Kunstpädagogik und Inklusion }},
  editor       = {{Brenne, Andreas and Kaiser, Michaela}},
  pages        = {{27--58}},
  publisher    = {{Fabrico}},
  title        = {{{Inklusion, (k)eine ganz besondere Kunst?! Das Konstrukt "Sonderpädagogische Förderbedarf" (als eine Diagnose) zwischen Schutz und Stigma}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{39716,
  author       = {{Kottmann, Brigitte}},
  journal      = {{Zeitschrift für Grundschulforschung}},
  publisher    = {{Klinkhardt}},
  title        = {{{Rezension des Buches  "Schulentwicklung Inklusion. Empirische Einzelfallstudie eines Schulentwicklungsprozesses" von Angelika Bengel}}},
  doi          = {{10.1007/s42278-022-00156-9}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39734,
  author       = {{Dexel, Timo and Kottmann, Brigitte}},
  booktitle    = {{Individuelle Förderung - Heterogenität und Handlungsperspektiven in der Schule}},
  editor       = {{Fischer, Christian and Rott, David}},
  pages        = {{97--107}},
  publisher    = {{Waxmann/UTB: Münster}},
  title        = {{{Inklusive Diagnostik in der Schule}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{39564,
  author       = {{Duschner, Paul}},
  booktitle    = {{Im-Materiell. Kulturerbe-Studien für Eva-Maria Seng zum 60. Geburtstag}},
  editor       = {{Duschner, Paul and Silvestri, Marco and Harnack, Maria}},
  pages        = {{105--119}},
  title        = {{{Die Huixian-Figuren: über materielle und immaterielle Aspekte einer Kunstfälschung}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{41148,
  author       = {{Jacke, Christoph and Venker, Thomas and Roenneke, Stefanie and Godlewsky, Tanja}},
  booktitle    = {{~Vibes – The IASPM D-A-CH Series. Volume No. 2: „Transformational POP: Transitions, Breaks, and Crises in Popular Music (Studies)”.}},
  title        = {{{Hoffnung POP: Publizistisch-gestalterische Arbeits- und Lebensmodelle im postdigitalen Zeitalter unter Berücksichtigung der transformierenden Rahmenbedingungen. Drei beobachtend-teilnehmende Fallstudien vor dem Hintergrund einer gemeinsamen Forschungsperspektive.}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{41149,
  author       = {{Jacke, Christoph and Devine, Kyle}},
  booktitle    = {{~Vibes – The IASPM D-A-CH Series. Volume No. 2: „Transformational POP: Transitions, Breaks, and Crises in Popular Music (Studies)”.}},
  title        = {{{Sustainability, Solutionism, and the Problem of Music. Kyle Devine interviewed by Christoph Jacke.}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{40282,
  author       = {{Jacke, Christoph and Venker, Thomas}},
  journal      = {{Kaput - Magazin für Insolvenz & Pop}},
  title        = {{{"Zwischen Hartz IV und Vollverbeamtung verläuft nur eine ganz dünne Grenze". Quo-Vadis Pop-Lehre? Eine journalistische Umfrage unter Lehrenden}}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{41191,
  author       = {{Schubert, Katrin}},
  booktitle    = {{Im Nationalsozialismus. Praktiken – Kommunikation – Diskurse. Teil 2}},
  editor       = {{Kämper, Heidrun and Schuster, Britt-Marie}},
  isbn         = {{ 9783847114604}},
  pages        = {{157--175}},
  publisher    = {{V&R unipress}},
  title        = {{{Postkarte}}},
  doi          = {{10.14220/9783737014601}},
  volume       = {{Band 001.2}},
  year         = {{2022}},
}

@article{37074,
  abstract     = {{<jats:p>Pointing is one of the first conventional means of communication and infants have various motives for engaging in it such as imperative, declarative, or informative. Little is known about the developmental paths of producing and understanding these different motives. In our longitudinal study (N = 58) during the second year of life, we experimentally elicited infants’ pointing production and comprehension in various settings and under pragmatically valid conditions. We followed two steps in our analyses and assessed the occurrence of canonical index-finger pointing for different motives and the engagement in an ongoing interaction in pursuit of a joint goal revealed by frequency and multimodal utterances. For understanding the developmental paths, we compared two groups: typically developing infants (TD) and infants who have been assessed as having delayed language development (LD). Results showed that the developmental paths differed according to the various motives. When comparing the two groups, for all motives, LD infants produced index-finger pointing 2 months later than TD infants. For the engagement, although the pattern was less consistent across settings, the frequency of pointing was comparable in both groups, but infants with LD used less canonical forms of pointing and made fewer multimodal contributions than TD children.</jats:p>}},
  author       = {{Rohlfing, Katharina J. and Lüke, Carina and Liszkowski, Ulf and Ritterfeld, Ute and Grimminger, Angela}},
  issn         = {{1660-4601}},
  journal      = {{International Journal of Environmental Research and Public Health}},
  keywords     = {{Health, Toxicology and Mutagenesis, Public Health, Environmental and Occupational Health}},
  number       = {{9}},
  publisher    = {{MDPI AG}},
  title        = {{{Developmental Paths of Pointing for Various Motives in Infants with and without Language Delay}}},
  doi          = {{10.3390/ijerph19094982}},
  volume       = {{19}},
  year         = {{2022}},
}

@article{40260,
  abstract     = {{<jats:p>BACKGROUND: Challenged by digital transformation, organizations increasingly integrate information and communication technologies into work designs. Often focal points of such digital reengineering initiatives are technical and economic aspects. Yet, as integration of new technologies affects how employee work and interact, there is a need to evaluate human-centered criteria (human-factor evaluation), optimally by involving employees as situational experts. OBJECTIVE: The present study develops an integrative and persona-based evaluation approach of human-centered criteria for application in participative digital (re-)design of work to support the joint optimization of the technical and social system. METHODS: Drawing on methods from usability evaluation, a persona-based approach is developed to facilitate comprehension and application of human-centered evaluation by employees. To that end, human-centered criteria from existing evaluation models are systemized with specific reference to digital transformation of work processes. The developed approach is tested in pilot runs of three German small and medium-sized enterprises (SMEs). RESULTS: The initial overview shows a divergence of specific human-centered criteria at the detailed level. Simultaneously, a high convergence is found for overarching dimensions and categories. The Integrative Socio-Digital Evaluation Model (ISDEM) is developed to balance complexity and abstraction of criteria. The derived persona-based approach (persISDEM) shows a good applicability in the pilot runs. CONCLUSIONS: The present study provides an amendment to existing work design approaches with an emphasis on employee participation, enabling organizations to foster employees’ comprehension and motivation to engage in evaluations of digital (re-)design of work and to create motivating and healthy jobs for successful digital transformation.</jats:p>}},
  author       = {{Schumacher, Jan-Philip and Depenbusch, Sarah and Straatmann, Tammo and Bender, Elena and Schaper, Niclas and Hamborg, Kai-Christoph}},
  issn         = {{1051-9815}},
  journal      = {{Work}},
  keywords     = {{Public Health, Environmental and Occupational Health, Rehabilitation}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{1629--1654}},
  publisher    = {{IOS Press}},
  title        = {{{Participative human-factor evaluation in the context of digital work (re-)design}}},
  doi          = {{10.3233/wor-211248}},
  volume       = {{72}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{40283,
  author       = {{Seifert, Andreas and Watson, Christina}},
  booktitle    = {{DGPs-Tagung „View on of Science“}},
  location     = {{Hildesheim}},
  title        = {{{Qualitätssicherung im bildungswissenschaftlichen Studium – methodologische Überlegungen.}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{35919,
  author       = {{Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva}},
  publisher    = {{Ghent University}},
  title        = {{{Effects of the composition of pre-service teacher teams on primary school students’ competencies in (non-)inclusive science lessons. Paper Presentation. EARLI SIG 15 Biennial Conference 2022 `Special Educational Needs´. “A Village to Teach a Child – The Influence of Contextual Factors on Learning and Development”}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35643,
  abstract     = {{Immer mehr Kinder besuchen täglich pädagogische Einrichtungen und verbringen dort zunehmend mehr Zeit; dies führt dazu, dass sie auch vermehrt in pädagogischen Einrichtungen essen. Als Qualitätsmerkmal von Kindertageseinrichtungen wird dabei zunehmend das Thema Essen als gesunde Ernährung zentral. Gleichzeitig liegen bislang erst wenige Studien vor, die auch die Beteiligungs- und Selbstbestimmungsmöglichkeiten von Kindern beim Essen im Alltag der Kindertageseinrichtung betrachten. Auf der empirischen Basis der Frankfurter Kinderbefragung 2018 fragt der vorliegende Beitrag danach, mit welchen kollektiven Orientierungsmustern pädagogische Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen die Mahlzeiten gestalten und welche Rolle sie den beteiligten Akteur*innen darin zuweisen. Während in den Gruppendiskussionen einerseits disparate Orientierungen an Ernährungserziehung und Ernährungsbildung sichtbar werden, eint sie andererseits, dass den Kindern selbst kaum substanzielle Einflussmöglichkeiten auf die soziale Gestaltung der Mahlzeit eröffnet werden.}},
  author       = {{Klein, Alexandra and Landhäußer, Sandra}},
  journal      = {{Soziale Passagen}},
  keywords     = {{Ernährung     Mahlzeiten     Gruppendiskussion     Dokumentarische Methode     Beteiligung}},
  number       = {{14}},
  pages        = {{pages 307–320}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Essen in Kindertageseinrichtungen. Orientierungsmuster von Fachkräften zwischen Anpassung und Ermöglichung}}},
  doi          = {{doi.org/10.1007/s12592-022-00438-0}},
  year         = {{2022}},
}

@article{35748,
  abstract     = {{Rassismus kommt als Lerninhalt in den Lehrplänen für die Ausbildung von Erzieher_innen kaum vor. Eine sensible und nicht moralisierende Thematisierung von Rassismus im Unterricht ist so wichtig wie herausfordernd. Die Vermittlung von rassismuskritischem Wissen zum einen und die Selbstpositionierungen der Lehrkräfte zum anderen können dazu beitragen, dass Rassismus nicht unbeabsichtigt bagatellisiert und relativiert wird.}},
  author       = {{Kuhn, Melanie and Landhäußer, Sandra}},
  journal      = {{Sozial Extra}},
  keywords     = {{Differenz     Rassismuskritik     Erzieher_innenausbildung     Fachschule}},
  number       = {{46}},
  pages        = {{37–41}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Alternative Wahrnehmungen der Welt gelten lassen? Herausforderungen eines rassismuskritischen Unterrichts in der Erzieher_innenausbildung}}},
  doi          = {{doi.org/10.1007/s12054-021-00452-1}},
  year         = {{2022}},
}