@inproceedings{59252,
  author       = {{Schulze, Jan Roland and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Belgrade}},
  title        = {{{Pre-service teachers’ professional self-concept development concerning team-teaching in primary schools. Paper. ECER 2025 (European Conference on Educational Research). “Charting the Way Forward: Education, Research, Potentials and Perspectives“ }}},
  year         = {{2025}},
}

@misc{59921,
  author       = {{Scharlau, Ingrid and Miriam, Körber}},
  publisher    = {{OSF}},
  title        = {{{Metaphors in 24 WIRED Level 5 Videos (Data corpus)}}},
  doi          = {{10.17605/OSF.IO/94A2J}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{58713,
  author       = {{Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Graz}},
  title        = {{{Effects of a cooperation training on inclusion-related self-concepts of pre-service teachers. Poster Presentation. The 21th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference on Learning and Instruction 2025. “Realising Potentials through Education: Shaping the minds and brains for the future” }}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{58714,
  author       = {{Finke, Nils and Knickenberg, Margarita and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Graz}},
  title        = {{{Feedback as a predictor of primary school students’ motivation and mathematical competence. Single Paper. The 21th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference on Learning and Instruction 2025. “Realising Potentials through Education: Shaping the minds and brains for the future” }}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{58710,
  author       = {{Knickenberg, Margarita and Hoya, Fabian Karl and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Graz}},
  title        = {{{Effects of parental feedback on children’s perceived feedback, motivation and achievement. Single Paper. The 21th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference on Learning and Instruction 2025. “Realising Potentials through Education: Shaping the minds and brains for the future” }}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{58712,
  author       = {{Görel, Gamze and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Graz}},
  title        = {{{Differences in pre-service teachers’ self-efficacy beliefs and willingness for inclusive education. Single Paper. The 21th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference on Learning and Instruction 2025. “Realising Potentials through Education: Shaping the minds and brains for the future” }}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{58715,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Graz}},
  title        = {{{The role of teacher behaviour in students’ attitudes and support towards peers with disabilities. Single Paper. The 21th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference on Learning and Instruction 2025. “Realising Potentials through Education: Shaping the minds and brains for the future” }}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{58711,
  author       = {{Finke, Pauline and Schulze, Jan Roland and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Graz}},
  title        = {{{Teachers’ self-efficacy beliefs and attitudes concerning inclusive education. Single Paper. The 21th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference on Learning and Instruction 2025. “Realising Potentials through Education: Shaping the minds and brains for the future” }}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{59244,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{University of Belgrade}},
  title        = {{{ Explanatory factors for students’ attitudes and their supportive behaviour towards peers with social and emotional disabilities. Paper. ECER 2025 (European Conference on Educational Research). “Charting the Way Forward: Education, Research, Potentials and Perspectives“ }}},
  year         = {{2025}},
}

@techreport{61332,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Fisher, Josephine Beryl and Rohlfing, Katharina J.}},
  publisher    = {{OSF}},
  title        = {{{Role Perception Questionnaire: Co-construction. Scales manual}}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{60215,
  author       = {{Ballweg, Sandra}},
  booktitle    = {{Erträge des JGG-Seminars für Deutsch als Fremdsprache Leistungsbeurteilung und Schreibprodukte}},
  editor       = {{Japanische Gesellschaft für Germanistik unter der Leitung von Olga Czyzak, Elvira Bachmaier, Carsten Waychert und Nancy Yanagita, /}},
  pages        = {{72--96}},
  publisher    = {{IUDICIUM}},
  title        = {{{KI-gestützter Umgang mit Textprodukten im prozessorientierten DaF-Unterricht. }}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{60214,
  author       = {{Ballweg, Sandra}},
  booktitle    = {{Fremdsprachenlehren und -lernen zim Spannungsfeld von digital und analog}},
  editor       = {{Bürgel, Christoph and Innal, Benjamin}},
  pages        = {{153--177}},
  publisher    = {{Narr}},
  title        = {{{"man hat sich halt online getroffen". Zur Aushandlung räumlicher Praktiken in virtuellen Austauschbegegnungen.}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{58863,
  abstract     = {{Als Rilke im Frühjahr 1911 eine zuvor begonnene Afrika-Reise mit einem Nildampfer von Thomas Cook
in Ägypten fortsetzt, wird ihm schnell klar, dass das Tempo des Massentourismus in Konflikt mit seinen
Sehbedürfnissen kommt. Der touristische Blick entsteht in zeitlicher und gedanklicher Nähe zum Kolonialismus
und führt eine Form eurozentrisch-hegemonialer Weltbeherrschung vor ‒ wobei der Tourist
als Typus auch im Inland schon im 19. Jahrhundert dem Reisenden als Negativfigur entgegengestellt
wird. Entgegen gegenwärtiger Werbestrategien ist auch der Kulturtourismus von seinen Anfängen her
nicht frei von Elementen des Massentourismus und eines die Fremde beherrschenden Blicks. Dass eine
immer schon vorgeprägte Erwartungshaltung die erwartete Erschütterung erschwert, wird Rilke auf seiner
Reise deutlich, die er nicht zuletzt durch die Ägypten-Reise seiner Frau vorbereitet hat. So versucht
er den Ambivalenzen des industrialisierten Kulturtourismus zu entkommen und empfindet am Ende
doch nur die strukturelle Untragbarkeit der touristischen Situation, die schon vor der Reise durch die
Hoffnung auf authentisches Erleben hoffnungslos kontaminiert ist.}},
  author       = {{Schulte Eickholt, Swen}},
  issn         = {{2943-3010}},
  journal      = {{diMaG }},
  publisher    = {{INDIGO}},
  title        = {{{Das Gesicht des Weltalls anschauen. Rilkes Ägypten-Reise und der Kulturtourismus}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-2182}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61432,
  abstract     = {{This study investigated how action histories – unfolding sequences of actions with objects – provide a context for both attentional allocation and linguistic repair strategies. Building on theories of enactive cognition and sensorimotor contingency theory, we experimentally manipulated action sequences (action history) to create either simple or rich “situational models,” and investigated how these models interact with attention and reflect in linguistic processes during human–robot interaction. Participants (N = 30) engaged in a controlled object placement task with a humanoid robot, where the action (manner) information was either provided or omitted. The omission elicited repair behaviors in participants that were in focus of our investigation. For rich models (competing action possibilities) participants demonstrated: a) increased attentional reorientation, reflecting active engagement with the situational model b) preference for restricted repairs, targeting the specific source of trouble in action selection. Conversely, a simple situational model led to more generalized attention patterns and open repair strategies, suggesting weaker constraints on internal processing. These findings highlight how situational structures emerge externally to scaffold internal cognitive processes, with action histories serving as a crucial context for the interface between perception, action, and language. We discuss how to implement such a tight loop in the assistance of a system.}},
  author       = {{Singh, Amit and Rohlfing, Katharina J.}},
  booktitle    = {{IEEE International Conference on Development and Learning (ICDL)}},
  keywords     = {{Attention, Action, Repairs, Task model, HRI, Eyemovement}},
  location     = {{Prague}},
  title        = {{{Manners Matter: Action history guides attention and repair choices during interaction}}},
  doi          = {{10.31234/osf.io/yn2we_v1}},
  year         = {{2025}},
}

@techreport{61433,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Herrmann, Paula and Bolinger, Dean X.}},
  publisher    = {{OSF}},
  title        = {{{TRR 318, Project A01, WP 2.1. Scales manual}}},
  year         = {{2025}},
}

@techreport{61434,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Herrmann, Paula and Bolinger, Dean X.}},
  publisher    = {{OSF}},
  title        = {{{TRR 318, Project A01, WP 2.2. Scales manual}}},
  year         = {{2025}},
}

@article{61441,
  abstract     = {{Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung, die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.</jats:p>
          <jats:p>Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit (affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren. Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis.}},
  author       = {{Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}},
  issn         = {{2190-6890}},
  journal      = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg}}},
  doi          = {{10.1007/s35834-025-00506-4}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{61401,
  abstract     = {{We introduce a method to study online language processes in human--robot interactive setup. In this interaction, language mediated eye movements can be studied as the dialogue unfolds between human and a robot.  
Traditionally, real-time linguistic processes are studied using visual world paradigms (VWP), where either the comprehension or the production tasks are implemented on screens for controlled investigations. Going beyond these traditional and unidirectional approach, we bring together production--comprehension loop with the help of a humanoid robot to preserve interactivity in an ecologically valid yet controlled setup. We discuss the potential of such setups for designing and evaluating findings from language--vision interplay in psycholinguistics. Our setup shows a potential to depart from traditional screen based experiments, balancing the dynamics of the interaction with control of the human behaviors. }},
  author       = {{Singh, Amit and Rohlfing, Katharina J.}},
  booktitle    = {{6th Biannual Conference of the German Society for Cognitive Science, Bochum, Germany}},
  location     = {{Bochum}},
  title        = {{{Embedding Psycholinguistics: An Interactive Framework for Studying Language in Action}}},
  doi          = {{10.17605/OSF.IO/8PR23}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{60130,
  author       = {{Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}},
  location     = {{Pädagogische Hochschule Heidelberg}},
  title        = {{{Die Perspektive von Berufseinsteiger*innen: Die Bedeutung des Praxissemesters für den eigenen Professionalisierungsprozess.}}},
  year         = {{2025}},
}

@inbook{61446,
  author       = {{Süßmann, Johannes}},
  booktitle    = {{Das Heilige (in) der Kultur. Unverfügbarkeit – Latenz – Widmung}},
  editor       = {{Eke, Norbert Otto and Heinrichs, Ulrike and van Laak, Lothar and Süßmann, Johannes}},
  keywords     = {{Heilig, Heiligkeit, Heiligenverehrung, Kulturtheorie, Forschungsfragen, Modellbildung, Begriffsbildung, Übersetzen, Kulturalität, Universalität, Postkolonialismus, Medialität, Bildlichkeit, Schriftlichkeit, Paragone}},
  location     = {{Paderborn}},
  pages        = {{260–264}},
  publisher    = {{Brill | Fink}},
  title        = {{{Diskussionspunkte, offene Fragen}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.30965/9783846767306_017}},
  year         = {{2025}},
}