@article{48419,
  author       = {{Jacke, Christoph and Autsch, Sabine and Pickartz, Tim}},
  journal      = {{Impulse. Texte und Bilder zur Kunstvermittlung.}},
  number       = {{6}},
  pages        = {{3--6}},
  title        = {{{Editorial.}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{46933,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Group work can increase individual effort, performance, and positive affect, if group members perceive their own contribution as indispensable for the group product. A vignette methodology was applied to investigate whether group work may also reduce procrastination. The vignettes described a typical academic assignment, while varying the task structure (individual work vs. conjunctive group work vs. additive group work) and group member ability (high vs. low). For each vignette, student participants (<jats:italic>N</jats:italic> = 443) provided ratings on their perceived indispensability, procrastination of the assignment, and affect. When group member ability was high, procrastination was lower in additive group work as compared to individual work. When group member ability was low, procrastination was lower in conjunctive group work as compared to both individual work and additive group work. As predicted, perceived indispensability mediated the difference in procrastination between conjunctive and additive group work. Moderation analyses further revealed that the effects were more pronounced for high trait procrastinators. Further, both types of group work led to increases in task-related positive affect as compared to individual work. By demonstrating the relevance of group work as a social factor, the results should be useful for the extension of existing programs targeting procrastination, and may inspire measures for preventing procrastination by changes in the study environment.</jats:p>}},
  author       = {{Koppenborg, Markus and Klingsieck, Katrin B. and Hüffmeier, Joachim}},
  issn         = {{1046-1310}},
  journal      = {{Current Psychology}},
  keywords     = {{General Psychology}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Conjunctive and additive group work reduce academic procrastination: insights from a vignette study}}},
  doi          = {{10.1007/s12144-023-04294-w}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{45658,
  abstract     = {{Um Schüler*innenmerkmale korrekt zu beurteilen benötigen Lehrkräfte diagnostische Kompetenz. Insbesondere die genaue Einschätzung nicht-kognitiver Merkmale von Schüler*innen fällt Lehrkräften eher schwer. Dazu zählen auch mögliche Anzeichen für Lern- und Verhaltensauffälligkeiten. Maßnahmen zur Förderung diagnostischer Kompetenz fokussieren bisher größtenteils die Diagnostik fachspezifischer, situativer Urteilsgegenstände, wie Fehlkonzepte im Mathematikunterricht. Systematisch evaluierte Fördermaßnahmen, die das Erkennen und Beurteilen von Lern- und Verhaltensauffälligkeiten bei Schüler*innen fokussieren, existieren bisher nicht.Aus diesem Anlass wurde die digitale, problemorientierte Simulation GEProS zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden entwickelt und systematisch in drei längsschnittlichen, (quasi-)experimentellen Kontrollgruppenstudien evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die GEProS einen Mehrwert für die Förderung diagnostischer Kompetenz insbesondere im Bereich selbstbestimmter Motivation bieten kann. Ein integriertes Quiz mit Feedback kann mittels testing effect darüber hinaus der Erwerb deklarativ-konzeptionellen Wissens als zentrale Disposition diagnostischer Kompetenz in GEProS unterstützen. Die Ergebnisse tragen durch das entwickelte Integrative Modell diagnostischer Kompetenz zur Theoriebildung sowie zur Forschung und Entwicklung im Bereich der Förderung diagnostischer Kompetenz bei, indem eine Maßnahme zur Förderung diagnostischer Kompetenz für einen fächerübergreifenden, zeitlich stabilen Urteilsgegenstand systematisch evaluiert wurde. Durch die Ableitung und Berücksichtigung wesentlicher Merkmale digitaler Simulationen trägt diese Arbeit außerdem zur theoretischen Fundierung digitaler Simulationen bei.}},
  author       = {{Grotegut, Lea}},
  pages        = {{56}},
  publisher    = {{Universität Paderborn}},
  title        = {{{GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1753}},
  year         = {{2023}},
}

@article{48087,
  abstract     = {{Die Förderung diagnostischer Kompetenz in der Lehrer*innenbildung birgt zwei Herausforderungen: Erstens bleibt in großen Lehrveranstaltungen wenig Raum für die notwendige Anwendung theoretischen Wissens, zweitens können Fehlentscheidungen in realen diagnostischen Situationen gravierende negative Folgen für Schüler*innen haben. Eine digitale Simulation kann beiden Herausforderungen begegnen. In diesem Beitrag wurde eine digitale, problemorientierte Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden evaluiert und mit einer textbasierten, problemorientierten und einer lehrendenzentrierten Kontrollgruppe verglichen. Die Ergebnisse zeigen positive Effekte für die digitale Simulation hinsichtlich der selbstbestimmten Motivation, aber einen geringeren Wissenszuwachs im Vergleich zum lehrendenzentrierten Setting. Die Selbstwirksamkeit nahm in allen drei Gruppen zu. Eine digitale Simulation bietet in der untersuchten Form somit einen, wenn auch geringen, Mehrwert für die Lehrkräftebildung im Bereich der Kompetenzentwicklung.}},
  author       = {{Grotegut, Lea and Klingsieck, Katrin B.}},
  issn         = {{2367-3044}},
  journal      = {{ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}},
  keywords     = {{General Earth and Planetary Sciences, General Engineering, General Environmental Science}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{56--73}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}},
  title        = {{{Kompetenzentwicklung in der Lehrkräftebildung: der Mehrwert einer digitalen Simulation}}},
  doi          = {{10.3224/zehf.v7i1.05}},
  volume       = {{7}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{48730,
  author       = {{Bobe, Julia and Klingsieck, Katrin B.}},
  location     = {{Leipzig}},
  title        = {{{Aufschieben, weil man sich schlecht fühlt, oder sich schlecht fühlen, weil man aufschiebt? – Gruppenspezifische Unterschiede im Verhalten und Erleben von Prokrastination}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{48731,
  author       = {{Bobe, Julia and Klingsieck, Katrin B.}},
  location     = {{Essen}},
  title        = {{{Prokrastination und das schlechte Gewissen - Gruppenunterschiede im Erleben und Auftreten von Prokrastination.}}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{48788,
  author       = {{Hartung, Olaf}},
  booktitle    = {{sehepunkte}},
  issn         = {{1618-6168}},
  title        = {{{ Rezension von: Jörg van Norden: Verlust der Vergangenheit. Historische Erkenntnis und Materialität zwischen Wiedererkennen und Befremden, Frankfurt/M.: Wochenschau-Verlag 2022}}},
  volume       = {{23, 5}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{48595,
  author       = {{Peters, Tobias Martin and Visser, Roel W.}},
  booktitle    = {{Communications in Computer and Information Science}},
  isbn         = {{9783031440694}},
  issn         = {{1865-0929}},
  publisher    = {{Springer Nature Switzerland}},
  title        = {{{The Importance of Distrust in AI}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-031-44070-0_15}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{49304,
  author       = {{Herdramm, Henrike}},
  title        = {{{Die Tiertheologie und die Schöpfungstheologie}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{49316,
  author       = {{Jacke, Christoph and Kirschlager, Nils}},
  booktitle    = {{Beyond Style and Genre. Aesthetic Concepts in Popular Culture.}},
  editor       = {{Jost, Christofer}},
  pages        = {{217--228}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Uncool cowboys in low-low-land? Public perception and aesthetics of the German country music scene.}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{49317,
  author       = {{Jacke, Christoph}},
  journal      = {{Testcard. Beiträge zur Popgeschichte. Rechtspop.}},
  number       = {{27}},
  pages        = {{250--253}},
  title        = {{{Lawrence Grossberg (2019): Pessimismus des Willens, Optimismus des Verstands. Schlussstriche und Neuanfänge. Hrsg. von Roman Horak. Wien und Berlin: Turia + Kant; Roman Horak (2019): Jenseits der Kulturwissenschaften. Beiträge zu Cultural Studies, Popular- und Massenkultur. Wien: Löcker; Jürgen Mittelstraß (2020): Leonardo-Welten. Zwischen Kunst und Wissenschaft. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft; Jürgen Mittelstraß (2021): Fröhliche Wissenschaft? Philosophische Grenzgänge zwischen Wissenschaft und Gesellschaft. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft.}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{42641,
  author       = {{Scharlau, Ingrid}},
  booktitle    = {{Wissenschaftsdidaktik II: Einzelne Disziplinen}},
  editor       = {{Reinmann, Gabi and Rhein, Rüdiger}},
  isbn         = {{ 978-3-8376-6295-5}},
  keywords     = {{Unterrichtsfach Psychologie}},
  pages        = {{49--74}},
  publisher    = {{transcript}},
  title        = {{{Wissenschaft und Alltagserfahrung: Überlegungen zur Wissenschaftsdidaktik der Psychologie}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{47708,
  author       = {{Bartz, Christina}},
  booktitle    = {{Medienkritik und Wirkungsästhetik. Konvergenzen und Zuschreibungen schädlicher und wünschenswerter Rezeptionseffekte von Literatur und Medien seit dem 18. Jahrhundert}},
  editor       = {{Düwell, Susanne and Pethes, Nicolas}},
  pages        = {{305--312}},
  publisher    = {{Fink}},
  title        = {{{Medienästhetik und dann?}}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{46967,
  abstract     = {{In der vorliegenden Arbeit wird die Auswirkung expliziter Ausspracheübungen auf die englische Aussprache von Kindern an Grundschulen in NRW untersucht. Das Ziel dieser Arbeit ist es, eine Alternative für den mittel-offenen vorderen Vokal /æ/ und die dentalen Frikative /, ð/ zu bieten. Es wurde eine Interventionsstudie mit 72 Teilnehmenden aus drei verschiedenen Grundschulklassen durchgeführt; zwei vierte Klassen mit verschiedenen Lehrkräften und eine dritte Klasse, die von der Lehrperson einer der vierten Klassen unterrichtet wurde. Jede Klasse wurde in eine Kontroll- und zwei Interventionsgruppen (je eine für den Vokal und die Konsonanten) geteilt. Alle Gruppen wurden einmal zu Beginn und zwei Mal am Ende der Studie getestet. Zwischen den letzten beiden Tests lagen sechs bis acht Wochen, um einen mittelfristigen Effekt zu testen. Die Intervention, die nach der ersten Messung stattfand, wurde auf zwei je ca. drei-minütige Einzelsitzungen aufgeteilt. Während der Intervention übten die Teilnehmenden mit der Autorin die Aussprache des relevanten Phonems. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen, dass die Interventionen einen Effekt auf die Aussprache der Teilnehmenden hatten. Wie sich dieser Effekt verhält und entwickelt scheint von der Art des Phonems, dem Alter der Teilnehmenden sowie der bisherigen Ausspracheschulung abzuhängen. Die vorliegenden Ergebnisse liefern Erkenntnisse nicht nur für die Grundschule selbst, sondern auch für die Lehrer*innenausbildung und Lehrplanentwicklung.}},
  author       = {{Hahn, Charlotte Anna}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Learning the pronunciation of segmental features of english phonology at german primary schools}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1802}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{48475,
  author       = {{Görel, Gamze and Finke, Pauline and Hellmich, Frank}},
  location     = {{Münster}},
  publisher    = {{Universität Münster}},
  title        = {{{Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden – das Projekt iDEAL. Vortrag auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF)}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{48598,
  author       = {{Kottmann, Brigitte and Lütje-Klose, Birgit and Neumann, Phillip}},
  issn         = {{0513-9066}},
  journal      = {{Zeitschrift für Heilpädagogik}},
  keywords     = {{Inklusion, Bildungspolitik, Schulentwicklung, Sonderpädagogik}},
  number       = {{11}},
  pages        = {{554--556}},
  title        = {{{Wer übernimmt Verantwortung für Inklusion?}}},
  volume       = {{74}},
  year         = {{2023}},
}

@article{48777,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Explainable artificial intelligence has mainly focused on static learning scenarios so far. We are interested in dynamic scenarios where data is sampled progressively, and learning is done in an incremental rather than a batch mode. We seek efficient incremental algorithms for computing feature importance (FI). Permutation feature importance (PFI) is a well-established model-agnostic measure to obtain global FI based on feature marginalization of absent features. We propose an efficient, model-agnostic algorithm called iPFI to estimate this measure incrementally and under dynamic modeling conditions including concept drift. We prove theoretical guarantees on the approximation quality in terms of expectation and variance. To validate our theoretical findings and the efficacy of our approaches in incremental scenarios dealing with streaming data rather than traditional batch settings, we conduct multiple experimental studies on benchmark data with and without concept drift.</jats:p>}},
  author       = {{Fumagalli, Fabian and Muschalik, Maximilian and Hüllermeier, Eyke and Hammer, Barbara}},
  issn         = {{0885-6125}},
  journal      = {{Machine Learning}},
  keywords     = {{Artificial Intelligence, Software}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Incremental permutation feature importance (iPFI): towards online explanations on data streams}}},
  doi          = {{10.1007/s10994-023-06385-y}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{48910,
  booktitle    = {{Journal of Transcendental Philosophy}},
  editor       = {{Luft, Sebastian and Pollok, Konstantin  and Staiti, Andrea }},
  issn         = {{2626-8329}},
  publisher    = {{DeGruyter}},
  title        = {{{Kant and the Role(s) of Doctrines of Methods}}},
  volume       = {{4(3)}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{49150,
  author       = {{Mac Award, Daria-Leona}},
  pages        = {{82}},
  title        = {{{Your Smartphone Is Watching You - Eine technikkritische Untersuchung der menschlichen Freiheit und Antiquiertheit im Zeitalter der Digitaltechnologie}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{48914,
  author       = {{Kamp, Hermann}},
  booktitle    = {{Kompromissfindung in der Literatur und Kultur des Mittelalters: Strategien und Narrative zwischen Zweifel, Dissens und Aporie}},
  editor       = {{Witthöft, Christiane }},
  isbn         = {{9783110792225}},
  pages        = {{205--232}},
  publisher    = {{De Gruyter}},
  title        = {{{Kompromisse vor dem Kompromiss: Friedensstiftung im hohen Mittelalter}}},
  year         = {{2023}},
}