[{"publication_status":"published","edition":"1","year":"2024","place":"Berlin ","citation":{"apa":"Schulz, C. (2024). Vom foto-sozialen Graph zum Story-Format: Über die Institutionalisierung sozialmedialer Infrastruktur aus dem Geiste der Fotografie. In A. Schürmann &#38; K. Yacavone (Eds.), <i>Die Fotografie und ihre Institutionen. Von der Lehrsammlung zum Bundesinstitut </i> (1st ed.). Reimer Verlag. <a href=\"https://doi.org/doi.org/10.5771/9783496030980\">https://doi.org/doi.org/10.5771/9783496030980</a>","bibtex":"@inbook{Schulz_2024, place={Berlin }, edition={1}, title={Vom foto-sozialen Graph zum Story-Format: Über die Institutionalisierung sozialmedialer Infrastruktur aus dem Geiste der Fotografie}, DOI={<a href=\"https://doi.org/doi.org/10.5771/9783496030980\">doi.org/10.5771/9783496030980</a>}, booktitle={Die Fotografie und ihre Institutionen. 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Das bedeutet, durch Beschriftungen auf Verpackungen von Körperpflegeartikeln können Männern stereotypische Eigenschaften zugeschrieben werden. Dieser Beitrag arbeitet heraus, wie Männer durch Beschriftungen auf Körperpflegeartikeln in Deutschland und China tendenziell stereotypisiert werden. Dazu wird die Theorie des konzeptuellen Blendings (Fauconnier und Turner 2002) für eine qualitative Auswertung eines Korpus aus Fotos von Männerkörperpflegeartikeln operationalisiert: Es werden Tendenzen ermittelt, mit welchen konzeptuellen Aspekten aus welchen Input Spaces, auf die die Beschriftungen im untersuchten Korpus verweisen, die soziale Kategorie ‚Mann‘ zu emergierenden Blends verschmolzen wird.","lang":"ger"}],"keyword":["Stereotyp","Konzeptuelles Blending","Verpackungsbeschriftungen","Sprachvergleich deutsch-chinesisch"],"language":[{"iso":"ger"}],"quality_controlled":"1","issue":"2","year":"2024","publisher":"de Gruyter","date_created":"2025-03-05T09:38:39Z","title":"Männer-Stereotypisierung in Deutschland und China: Konzeptuelles Blending von Männer-Stereotypen durch Beschriftungen auf Verpackungen von Körperpflegeartikeln","type":"journal_article","status":"public","_id":"58912","user_id":"44613","department":[{"_id":"115"}],"article_type":"original","publication_status":"published","publication_identifier":{"unknown":["2747-7495"]},"citation":{"short":"A. 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Mit TIMSS werden die Kompetenzen von Viertklässler:innen in Mathematik und den Naturwissenschaften alle vier Jahre im internationalen Vergleich untersucht, sodass mit Vorliegen dieses Berichtes für Deutschland ein Zeitraum von nunmehr 16 Jahren abgebildet werden kann. Insgesamt nahmen an TIMSS 2023 neben Deutschland 62 Staaten und Regionen teil.\r\nUm bei der Betrachtung der mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen verschiedene relevante Merkmale der Lehr- und Lernumwelten der Schüler:innen einbeziehen zu können, werden in TIMSS zusätzlich zu Kompetenztests Fragebögen für Schüler:innen, ihre Eltern bzw. Erziehungsberechtigte, ihre Lehrkräfte und Schulleitungen eingesetzt. Dies ermöglicht es, alle vier Jahre die Kompetenzstände von Viertklässler:innen sowie deren Entwicklung im Trend unter Berücksichtigung zahlreicher Hintergrundmerkmale und der Veränderung in der Zusammensetzung der Schülerschaften zu untersuchen. In diesem Band finden sich dazu neben Kapiteln zu den aktuellen Befunden zu mathematischen und naturwissenschaftlichen Kompetenzen und den Entwicklungen seit TIMSS 2007 weitere Kapitel zur Digitalisierung in schulischen und häuslichen Lernumwelten sowie zur Bedeutung verschiedener Hintergrundmerkmale wie Geschlecht, sozioökonomischer Hintergrund und Migrationshintergrund. Darüber hinaus beinhaltet dieser Band außerdem Kapitel zur Qualität des Mathematik- und Sachunterrichts, zu Fortbildungsaktivitäten von Lehrkräften, zur Verbreitung von außerschulischer Nachhilfe und der Teilnahme von Schüler:innen an Programmen zum Ausgleich pandemiebedingter Lernrückstände sowie zum Übergang von der Grundschule in die Sekundarstufe I. 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Casamassima <i>et al.</i>, “Computer- und informationsbezogene Kompetenzen im Zusammenhang mit Hintergrundmerkmalen der Schüler*innen in Deutschland im internationalen Vergleich,” in <i>ICILS 2023 #Deutschland. Computer- und informationsbezogene Kompetenzen und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking von Schüler*innen im internationalen Vergleich</i>, B. Eickelmann, N. Fröhlich, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, and J. Vahrenhold, Eds. Münster: Waxmann, 2024, pp. 73–115.","chicago":"Casamassima, Gianna, Kerstin Drossel, K. Schwippert, M.  Senkbeil, J. Gerick, Nadine Fröhlich, and Birgit Eickelmann. “Computer- und informationsbezogene Kompetenzen im Zusammenhang mit Hintergrundmerkmalen der Schüler*innen in Deutschland im internationalen Vergleich.” In <i>ICILS 2023 #Deutschland. 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Thus, the goal of the current study was to examine the relationship between parents’ support (quantity and quality), children’s motivation to engage in information-related internet use, and children’s actual information-related internet use (practical and school- or learning-related use) using structural equation modeling. In addition, we examined the mediating effects of children’s motivation. Specifically, 492 12-year-old German children answered a paper-and-pencil questionnaire. We found positive associations between the quantity and quality of parents’ support and children’s intrinsic and extrinsic motivation, while only structure-giving support was found to be related to children’s intrinsic motivation. The quantity of support was directly related to children’s school- or learning-related use, while intrinsic motivation was associated with both forms of information-related internet use. Furthermore, we confirmed that children’s motivation is an important mediator in this context. 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