---
_id: '36841'
citation:
ama: 'Eckel J, Linseisen E, eds. Rabbit Eye: Anschaulichkeit.; 2022.'
apa: 'Rabbit Eye: Anschaulichkeit. (2022). In J. Eckel & E. Linseisen (Eds.),
Rabbit Eye - Zeitschrift für Filmforschung (Issue 012).'
bibtex: '@book{Eckel_Linseisen_2022, title={Rabbit Eye: Anschaulichkeit}, number={012},
journal={Rabbit Eye - Zeitschrift für Filmforschung}, year={2022} }'
chicago: 'Eckel, Julia, and Elisa Linseisen, eds. Rabbit Eye: Anschaulichkeit.
Rabbit Eye - Zeitschrift für Filmforschung, 2022.'
ieee: 'J. Eckel and E. Linseisen, Eds., Rabbit Eye: Anschaulichkeit, no.
012. 2022.'
mla: 'Eckel, Julia, and Elisa Linseisen, editors. “Rabbit Eye: Anschaulichkeit.”
Rabbit Eye - Zeitschrift für Filmforschung, no. 012, 2022.'
short: 'J. Eckel, E. Linseisen, eds., Rabbit Eye: Anschaulichkeit, 2022.'
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ama: Wallmeier N. Man nehme... den Konjunktiv. Verbformen in Kochrezepten. Praxis
Deutsch. 2022;291.
apa: Wallmeier, N. (2022). Man nehme... den Konjunktiv. Verbformen in Kochrezepten.
Praxis Deutsch, 291.
bibtex: '@article{Wallmeier_2022, title={Man nehme... den Konjunktiv. Verbformen
in Kochrezepten}, volume={291}, journal={Praxis Deutsch}, author={Wallmeier, Nadine},
year={2022} }'
chicago: Wallmeier, Nadine. “Man Nehme... Den Konjunktiv. Verbformen in Kochrezepten.”
Praxis Deutsch 291 (2022).
ieee: N. Wallmeier, “Man nehme... den Konjunktiv. Verbformen in Kochrezepten,” Praxis
Deutsch, vol. 291, 2022.
mla: Wallmeier, Nadine. “Man Nehme... Den Konjunktiv. Verbformen in Kochrezepten.”
Praxis Deutsch, vol. 291, 2022.
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title: Man nehme... den Konjunktiv. Verbformen in Kochrezepten
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...
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abstract:
- lang: eng
text: Modeling is an integral part of many computing-related disciplines and thus
also represents a curricular core component in computing education in tertiary
education. Competence models in which modeling is integrated at least to some
extent already exist in some of these disciplines. However, for the core component
of graphical modeling, a competence model that illuminates the relevant competences
in detail is still lacking. Therefore, we develop a competence model for graphical
modeling with the aim to make teaching and especially assessments in the field
more competence-oriented. This paper reports on the first two studies conducted
to develop and validate the competence model for graphical modeling. In the first
study, the structure of the competence model was developed based on theories and
approaches of educational science. Competences relevant for graphical modeling
were deductively derived from literature and existing university course descriptions
using techniques of qualitative content analysis. The result of the first study
is a preliminary competence model. In the second study, the preliminary competence
model was reviewed by means of an expert rating in the modeling community. The
competence model was revised and refined based on these findings and subsequent
expert discussions. The main result of the investigation represents the competence
model for graphical modeling (CMGM), which includes a total of 74 competence facets
at different cognitive process levels in the five content areas of ”model understanding
and interpreting”, ”model building and modifying”, ”values, attitudes, and beliefs”,
”metacognitive knowledge and skills”, and ”social-communicative skills”.
article_number: '15'
article_type: original
author:
- first_name: Chantal
full_name: Soyka, Chantal
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last_name: Soyka
orcid: https://orcid.org/0000-0002-4881-5378
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
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full_name: Striewe, Michael
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- first_name: Meike
full_name: Ullrich, Meike
last_name: Ullrich
citation:
ama: Soyka C, Schaper N, Bender E, Striewe M, Ullrich M. Toward a Competence Model
for Graphical Modeling. ACM Transactions on Computing Education. 2022;23(1).
doi:10.1145/3567598
apa: Soyka, C., Schaper, N., Bender, E., Striewe, M., & Ullrich, M. (2022).
Toward a Competence Model for Graphical Modeling. ACM Transactions on Computing
Education, 23(1), Article 15. https://doi.org/10.1145/3567598
bibtex: '@article{Soyka_Schaper_Bender_Striewe_Ullrich_2022, title={Toward a Competence
Model for Graphical Modeling}, volume={23}, DOI={10.1145/3567598},
number={115}, journal={ACM Transactions on Computing Education}, publisher={Association
for Computing Machinery}, author={Soyka, Chantal and Schaper, Niclas and Bender,
Elena and Striewe, Michael and Ullrich, Meike}, year={2022} }'
chicago: Soyka, Chantal, Niclas Schaper, Elena Bender, Michael Striewe, and Meike
Ullrich. “Toward a Competence Model for Graphical Modeling.” ACM Transactions
on Computing Education 23, no. 1 (2022). https://doi.org/10.1145/3567598.
ieee: 'C. Soyka, N. Schaper, E. Bender, M. Striewe, and M. Ullrich, “Toward a Competence
Model for Graphical Modeling,” ACM Transactions on Computing Education,
vol. 23, no. 1, Art. no. 15, 2022, doi: 10.1145/3567598.'
mla: Soyka, Chantal, et al. “Toward a Competence Model for Graphical Modeling.”
ACM Transactions on Computing Education, vol. 23, no. 1, 15, Association
for Computing Machinery, 2022, doi:10.1145/3567598.
short: C. Soyka, N. Schaper, E. Bender, M. Striewe, M. Ullrich, ACM Transactions
on Computing Education 23 (2022).
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keyword:
- graphical modeling
- conceptual modeling
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publication: ACM Transactions on Computing Education
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title: Toward a Competence Model for Graphical Modeling
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last_name: Ullrich
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- first_name: Tobias
full_name: Stottrop, Tobias
last_name: Stottrop
- first_name: Michael
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full_name: Oberweis, Andreas
last_name: Oberweis
- first_name: Niclas
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ama: 'Ullrich M, Pfeiffer P, Schiefer G, et al. Piloteinsatz einer E-Assessment-Plattform
für die grafische Modellierung. In: Henning PA, Striewe M, Wölfel M, eds. 20.
Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI). Gesellschaft für Informatik e.V.;
2022:233-234. doi: 10.18420/delfi2022-047
'
apa: Ullrich, M., Pfeiffer, P., Schiefer, G., Soyka, C., Stottrop, T., Striewe,
M., Fettke, P., Loos, P., Oberweis, A., & Schaper, N. (2022). Piloteinsatz
einer E-Assessment-Plattform für die grafische Modellierung. In P. A. Henning,
M. Striewe, & M. Wölfel (Eds.), 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI)
(pp. 233–234). Gesellschaft für Informatik e.V. https://doi.org/ 10.18420/delfi2022-047
bibtex: '@inproceedings{Ullrich_Pfeiffer_Schiefer_Soyka_Stottrop_Striewe_Fettke_Loos_Oberweis_Schaper_2022,
place={Bonn}, title={Piloteinsatz einer E-Assessment-Plattform für die grafische
Modellierung}, DOI={ 10.18420/delfi2022-047
}, booktitle={20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI)}, publisher={Gesellschaft
für Informatik e.V.}, author={Ullrich, Meike and Pfeiffer, Peter and Schiefer,
Gunther and Soyka, Chantal and Stottrop, Tobias and Striewe, Michael and Fettke,
Peter and Loos, Peter and Oberweis, Andreas and Schaper, Niclas}, editor={Henning,
Peter A. and Striewe, Michael and Wölfel, Matthias}, year={2022}, pages={233–234}
}'
chicago: 'Ullrich, Meike, Peter Pfeiffer, Gunther Schiefer, Chantal Soyka, Tobias
Stottrop, Michael Striewe, Peter Fettke, Peter Loos, Andreas Oberweis, and Niclas
Schaper. “Piloteinsatz einer E-Assessment-Plattform für die grafische Modellierung.”
In 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), edited by Peter A. Henning,
Michael Striewe, and Matthias Wölfel, 233–34. Bonn: Gesellschaft für Informatik
e.V., 2022. https://doi.org/
10.18420/delfi2022-047 .'
ieee: 'M. Ullrich et al., “Piloteinsatz einer E-Assessment-Plattform für
die grafische Modellierung,” in 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI),
2022, pp. 233–234, doi: 10.18420/delfi2022-047
.'
mla: Ullrich, Meike, et al. “Piloteinsatz einer E-Assessment-Plattform für die grafische
Modellierung.” 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), edited by Peter
A. Henning et al., Gesellschaft für Informatik e.V., 2022, pp. 233–34, doi: 10.18420/delfi2022-047 .
short: 'M. Ullrich, P. Pfeiffer, G. Schiefer, C. Soyka, T. Stottrop, M. Striewe,
P. Fettke, P. Loos, A. Oberweis, N. Schaper, in: P.A. Henning, M. Striewe, M.
Wölfel (Eds.), 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), Gesellschaft für Informatik
e.V., Bonn, 2022, pp. 233–234.'
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- first_name: Meike
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- first_name: Tobias
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ama: 'Ullrich M, Pfeiffer P, Schiefer G, et al. E-Assessment-Plattform für die grafische
Modellierung. In: Henning PA, Striewe M, Wölfel M, eds. 20. Fachtagung Bildungstechnologien
(DELFI). Gesellschaft für Informatik e.V.; 2022:247-248. doi: 10.18420/delfi2022-053 '
apa: Ullrich, M., Pfeiffer, P., Schiefer, G., Soyka, C., Stottrop, T., Striewe,
M., Fettke, P., Loos, P., Oberweis, A., & Schaper, N. (2022). E-Assessment-Plattform
für die grafische Modellierung. In P. A. Henning, M. Striewe, & M. Wölfel
(Eds.), 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI) (pp. 247–248). Gesellschaft
für Informatik e.V. https://doi.org/
10.18420/delfi2022-053
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place={Bonn}, title={E-Assessment-Plattform für die grafische Modellierung}, DOI={ 10.18420/delfi2022-053 },
booktitle={20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI)}, publisher={Gesellschaft
für Informatik e.V.}, author={Ullrich, Meike and Pfeiffer, Peter and Schiefer,
Gunther and Soyka, Chantal and Stottrop, Tobias and Striewe, Michael and Fettke,
Peter and Loos, Peter and Oberweis, Andreas and Schaper, Niclas}, editor={Henning,
Peter A. and Striewe, Michael and Wölfel, Matthias}, year={2022}, pages={247–248}
}'
chicago: 'Ullrich, Meike, Peter Pfeiffer, Gunther Schiefer, Chantal Soyka, Tobias
Stottrop, Michael Striewe, Peter Fettke, Peter Loos, Andreas Oberweis, and Niclas
Schaper. “E-Assessment-Plattform für die grafische Modellierung.” In 20. Fachtagung
Bildungstechnologien (DELFI), edited by Peter A. Henning, Michael Striewe,
and Matthias Wölfel, 247–48. Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V., 2022. https://doi.org/ 10.18420/delfi2022-053
.'
ieee: 'M. Ullrich et al., “E-Assessment-Plattform für die grafische Modellierung,”
in 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), 2022, pp. 247–248, doi:
10.18420/delfi2022-053 .'
mla: Ullrich, Meike, et al. “E-Assessment-Plattform für die grafische Modellierung.”
20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), edited by Peter A. Henning
et al., Gesellschaft für Informatik e.V., 2022, pp. 247–48, doi: 10.18420/delfi2022-053 .
short: 'M. Ullrich, P. Pfeiffer, G. Schiefer, C. Soyka, T. Stottrop, M. Striewe,
P. Fettke, P. Loos, A. Oberweis, N. Schaper, in: P.A. Henning, M. Striewe, M.
Wölfel (Eds.), 20. Fachtagung Bildungstechnologien (DELFI), Gesellschaft für Informatik
e.V., Bonn, 2022, pp. 247–248.'
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full_name: Henning, Peter A.
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- first_name: Michael
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place: Bonn
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publisher: Gesellschaft für Informatik e.V.
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author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
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ama: 'Dahmen S. Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung von
Organisationen im Neo-Institutionalismus und der Soziologie der Konventionen am
Beispiel Sozialer Hilfen am Übergang von der Schule in den Beruf. In: Steuerung
von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen Erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2022:279–302. doi:10.1007/978-3-658-35825-9_12'
apa: 'Dahmen, S. (2022). Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung
von Organisationen im Neo-Institutionalismus und der Soziologie der Konventionen
am Beispiel Sozialer Hilfen am Übergang von der Schule in den Beruf. In Steuerung
von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung (pp. 279–302). Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35825-9_12'
bibtex: '@inbook{Dahmen_2022, title={Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur
Mikrofundierung von Organisationen im Neo-Institutionalismus und der Soziologie
der Konventionen am Beispiel Sozialer Hilfen am Übergang von der Schule in den
Beruf}, DOI={10.1007/978-3-658-35825-9_12},
booktitle={Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Dahmen,
Stephan}, year={2022}, pages={279–302} }'
chicago: 'Dahmen, Stephan. “Organisationen Als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung
von Organisationen Im Neo-Institutionalismus Und Der Soziologie Der Konventionen
Am Beispiel Sozialer Hilfen Am Übergang von Der Schule in Den Beruf.” In Steuerung
von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen Erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung, 279–302. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35825-9_12.'
ieee: 'S. Dahmen, “Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung von
Organisationen im Neo-Institutionalismus und der Soziologie der Konventionen am
Beispiel Sozialer Hilfen am Übergang von der Schule in den Beruf,” in Steuerung
von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022, pp. 279–302.'
mla: 'Dahmen, Stephan. “Organisationen Als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung
von Organisationen Im Neo-Institutionalismus Und Der Soziologie Der Konventionen
Am Beispiel Sozialer Hilfen Am Übergang von Der Schule in Den Beruf.” Steuerung
von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen Erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022, pp. 279–302,
doi:10.1007/978-3-658-35825-9_12.'
short: 'S. Dahmen, in: Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen
Erziehungswissenschaftlicher Organisationsforschung, Springer Fachmedien Wiesbaden,
2022, pp. 279–302.'
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publication: Steuerung von Bildungseinrichtungen. Theoretische Analysen erziehungswissenschaftlicher
Organisationsforschung
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: 'Organisationen als Kompromissmaschinen: Zur Mikrofundierung von Organisationen
im Neo-Institutionalismus und der Soziologie der Konventionen am Beispiel Sozialer
Hilfen am Übergang von der Schule in den Beruf'
type: book_chapter
user_id: '48187'
year: '2022'
...
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citation:
ama: Wallmeier N, Langhanke R, Merten M-L, eds. Regionales Sprechen und Schreiben.
Vol 7. Olms; 2022.
apa: Wallmeier, N., Langhanke, R., & Merten, M.-L. (Eds.). (2022). Regionales
Sprechen und Schreiben (Vol. 7). Olms.
bibtex: '@book{Wallmeier_Langhanke_Merten_2022, place={Hildesheim, Zürich, New York},
series={Kleine und regionale Sprachen}, title={Regionales Sprechen und Schreiben},
volume={7}, publisher={Olms}, year={2022}, collection={Kleine und regionale Sprachen}
}'
chicago: 'Wallmeier, Nadine, Robert Langhanke, and Marie-Luis Merten, eds. Regionales
Sprechen und Schreiben. Vol. 7. Kleine und regionale Sprachen. Hildesheim,
Zürich, New York: Olms, 2022.'
ieee: 'N. Wallmeier, R. Langhanke, and M.-L. Merten, Eds., Regionales Sprechen
und Schreiben, vol. 7. Hildesheim, Zürich, New York: Olms, 2022.'
mla: Wallmeier, Nadine, et al., editors. Regionales Sprechen und Schreiben.
Olms, 2022.
short: N. Wallmeier, R. Langhanke, M.-L. Merten, eds., Regionales Sprechen und Schreiben,
Olms, Hildesheim, Zürich, New York, 2022.
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- first_name: Nadine
full_name: Wallmeier, Nadine
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last_name: Wallmeier
- first_name: Robert
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last_name: Langhanke
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place: Hildesheim, Zürich, New York
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- first_name: Michael
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- first_name: Jan Oliver
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- first_name: Friedemann
full_name: Vogel, Friedemann
last_name: Vogel
citation:
ama: 'Bender M, Bubenhofer N, Dreesen P, Georgi C, Rüdiger JO, Vogel F. Techniken
und Praktiken der Verdatung. In: Diskurse – digital. De Gruyter; 2022:137–157.
doi:10.1515/9783110721447-007'
apa: Bender, M., Bubenhofer, N., Dreesen, P., Georgi, C., Rüdiger, J. O., &
Vogel, F. (2022). Techniken und Praktiken der Verdatung. In Diskurse – digital
(pp. 137–157). De Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110721447-007
bibtex: '@inbook{Bender_Bubenhofer_Dreesen_Georgi_Rüdiger_Vogel_2022, place={Berlin,
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booktitle={Diskurse – digital}, publisher={De Gruyter}, author={Bender, Michael
and Bubenhofer, Noah and Dreesen, Philipp and Georgi, Christopher and Rüdiger,
Jan Oliver and Vogel, Friedemann}, year={2022}, pages={137–157} }'
chicago: 'Bender, Michael, Noah Bubenhofer, Philipp Dreesen, Christopher Georgi,
Jan Oliver Rüdiger, and Friedemann Vogel. “Techniken und Praktiken der Verdatung.”
In Diskurse – digital, 137–157. Berlin, Boston: De Gruyter, 2022. https://doi.org/10.1515/9783110721447-007.'
ieee: 'M. Bender, N. Bubenhofer, P. Dreesen, C. Georgi, J. O. Rüdiger, and F. Vogel,
“Techniken und Praktiken der Verdatung,” in Diskurse – digital, Berlin,
Boston: De Gruyter, 2022, pp. 137–157.'
mla: Bender, Michael, et al. “Techniken und Praktiken der Verdatung.” Diskurse
– digital, De Gruyter, 2022, pp. 137–157, doi:10.1515/9783110721447-007.
short: 'M. Bender, N. Bubenhofer, P. Dreesen, C. Georgi, J.O. Rüdiger, F. Vogel,
in: Diskurse – digital, De Gruyter, Berlin, Boston, 2022, pp. 137–157.'
date_created: 2023-01-18T15:04:25Z
date_updated: 2023-01-18T15:05:38Z
department:
- _id: '745'
doi: 10.1515/9783110721447-007
language:
- iso: ger
page: 137–157
place: Berlin, Boston
publication: Diskurse – digital
publication_status: published
publisher: De Gruyter
status: public
title: Techniken und Praktiken der Verdatung
type: book_chapter
user_id: '78730'
year: '2022'
...
---
_id: '37444'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird das Screening zur Erfassung
des Leseverständnisses für die Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7) vorgestellt, welches
Leseverständnis während des Lesens mittels der Maze-Prozedur erfasst. Der Test
liegt in einer Print- (SELV-P) und Digitalversion (SELV-D) vor. Es wurden 5 Paralleltestformen
entwickelt. Zwei Studien zur Überprüfung der Reliabilität und Validität in den
Klassen 6 und 7 werden präsentiert, wobei drei verschiedene Maze-Scorings (1: korrekt,
2: korrekt-inkorrekt, 3: korrekt / bearbeitet) einander gegenübergestellt werden.
Studie 1 (SELV-P, n = 222, davon 85 6. Klasse) zeigt, dass die 4 Formen (ohne
Form 3) die gleiche Fähigkeit messen, jedoch mit unterschiedlichen Mittelwerten.
Der Einsatz als Lernverlauf-Messinstrument erscheint somit mit separaten Normen
je Form möglich. Die Paralleltest- und Retestreliabilität dieser 4 Formen ist
unter Verwendung von Score 1 und 2 ausreichend hoch, nicht aber bei Score 3. In
Studie 2 (SELV-D, n = 345, davon 150 6. Klasse) wurde nur Form 1 betrachtet, die
unter Verwendung aller 3 Scores die Kriterien der diskriminanten und konvergenten
Validität erfüllt.
alternative_title:
- Konstruktion und erste Überprüfung der Reliabilität und Validität von Print- und
Digitalversion
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Katharina
full_name: Maitz, Katharina
last_name: Maitz
- first_name: Sylvia
full_name: Riedl, Sylvia
last_name: Riedl
- first_name: Arnold
full_name: Neumaier, Arnold
last_name: Neumaier
- first_name: Ilona
full_name: Stoff, Ilona
last_name: Stoff
- first_name: und Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, und Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: Seifert S, Maitz K, Riedl S, Neumaier A, Stoff I, Gasteiger-Klicpera und B.
Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7). Diagnostica. 2022;68(2):101-112. doi:10.1026/0012-1924/a000289
apa: Seifert, S., Maitz, K., Riedl, S., Neumaier, A., Stoff, I., & Gasteiger-Klicpera, und
B. (2022). Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7). Diagnostica, 68(2), 101–112. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000289
bibtex: '@article{Seifert_Maitz_Riedl_Neumaier_Stoff_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Screening
zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7)},
volume={68}, DOI={10.1026/0012-1924/a000289},
number={2}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Seifert,
Susanne and Maitz, Katharina and Riedl, Sylvia and Neumaier, Arnold and Stoff,
Ilona and Gasteiger-Klicpera, und Barbara}, year={2022}, pages={101–112} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, Katharina Maitz, Sylvia Riedl, Arnold Neumaier, Ilona
Stoff, and und Barbara Gasteiger-Klicpera. “Screening zur Erfassung des Leseverständnisses
in den Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7).” Diagnostica 68, no. 2 (2022):
101–12. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000289.'
ieee: 'S. Seifert, K. Maitz, S. Riedl, A. Neumaier, I. Stoff, and und B. Gasteiger-Klicpera,
“Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7),” Diagnostica, vol. 68, no. 2, pp. 101–112, 2022, doi: 10.1026/0012-1924/a000289.'
mla: Seifert, Susanne, et al. “Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in
den Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7).” Diagnostica, vol. 68, no. 2,
Hogrefe Publishing Group, 2022, pp. 101–12, doi:10.1026/0012-1924/a000289.
short: S. Seifert, K. Maitz, S. Riedl, A. Neumaier, I. Stoff, und B. Gasteiger-Klicpera,
Diagnostica 68 (2022) 101–112.
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department:
- _id: '645'
doi: 10.1026/0012-1924/a000289
intvolume: ' 68'
issue: '2'
keyword:
- Clinical Psychology
language:
- iso: ger
page: 101-112
publication: Diagnostica
publication_identifier:
issn:
- 0012-1924
- 2190-622X
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7)
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 68
year: '2022'
...
---
_id: '37448'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: 'Seifert S, Paleczek L, Gasteiger-Klicpera B. Diagnostik und Differenzierung.
In: Gebhardt M, Scheer D, eds. Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik.
Einführung in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung. Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik; 2022.'
apa: Seifert, S., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2022). Diagnostik
und Differenzierung. In M. Gebhardt & D. Scheer (Eds.), Handbuch der sonderpädagogischen
Diagnostik. Einführung in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik.
bibtex: '@inbook{Seifert_Paleczek_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Diagnostik und
Differenzierung}, booktitle={Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung
in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung}, publisher={Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik}, author={Seifert, Susanne and Paleczek,
Lisa and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, editor={Gebhardt, Markus and Scheer, David},
year={2022} }'
chicago: Seifert, Susanne, Lisa Paleczek, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “Diagnostik
und Differenzierung.” In Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung
in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung, edited by Markus
Gebhardt and David Scheer. Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik,
2022.
ieee: S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera, “Diagnostik und Differenzierung,”
in Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status- und
Prozessdiagnostik sowie Förderplanung, M. Gebhardt and D. Scheer, Eds. Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, 2022.
mla: Seifert, Susanne, et al. “Diagnostik und Differenzierung.” Handbuch der
sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status- und Prozessdiagnostik
sowie Förderplanung, edited by Markus Gebhardt and David Scheer, Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, 2022.
short: 'S. Seifert, L. Paleczek, B. Gasteiger-Klicpera, in: M. Gebhardt, D. Scheer
(Eds.), Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status-
und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung, Regensburger Beiträge zur Inklusions-
und Sonderpädagogik, 2022.'
date_created: 2023-01-18T16:16:56Z
date_updated: 2023-01-18T16:37:22Z
department:
- _id: '645'
editor:
- first_name: Markus
full_name: Gebhardt, Markus
last_name: Gebhardt
- first_name: David
full_name: Scheer, David
last_name: Scheer
language:
- iso: ger
publication: Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status-
und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung
publisher: Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik
status: public
title: Diagnostik und Differenzierung
type: book_chapter
user_id: '97270'
year: '2022'
...
---
_id: '37447'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz
bei Jugendlichen basieren auf sehr heterogenen Definitionen und Konzepten. Zudem
können sie grundsätzlich in subjektive (Selbsteinschätzungs–) und objektive (die
Performanz messende) Verfahren unterteilt werden. In der vorliegenden Studie wurden
2 subjektive (eHEALS; Kurzform des HLS-EU-Q16) und ein objektives Messinstrument
(Claim) von 471 Jugendlichen der 6. und 7. Klassenstufe (Durchschnittsalter 13.04 Jahre;
49 % Mädchen; 63 % Familiensprache Deutsch) bearbeitet und auf ihren wechselseitigen
Zusammenhang, den Zusammenhang mit kognitiven und Lesefähigkeiten, sowie Unterschiede
in Bezug auf Geschlecht und Familiensprache untersucht. Das objektive Verfahren
korrelierte nicht mit den subjektiven Verfahren. Dies bestätigt die Annahme, dass
sie aufgrund der Messperspektive unterschiedliche Indikatorenausprägungen von
Gesundheitskompetenz erfassen. Korrelationen mit Lese- und kognitiven Fähigkeiten
zeigten sich nur beim objektiven Instrument, wohingegen die Selbsteinschätzungsinstrumente
diese Aspekte der Gesundheitskompetenz nicht abbilden. Unterschiede hinsichtlich
des Geschlechts und der Familiensprache zeigten sich insbesondere beim objektiven
Instrument, allerdings sind Antwortverzerrungen bei Selbsteinschätzungen möglich.
Die spezifischen Vor- und Nachteile von subjektiven und objektiven Verfahren sollten
bei der Instrumentenauswahl berücksichtigt werden.
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Katharina
full_name: Maitz, Katharina
last_name: Maitz
- first_name: Dominik
full_name: Pendl, Dominik
last_name: Pendl
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: Seifert S, Maitz K, Pendl D, Gasteiger-Klicpera B. Vergleich unterschiedlicher
Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit
Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen. Diagnostica.
2022;68(4):197-208. doi:10.1026/0012-1924/a000297
apa: Seifert, S., Maitz, K., Pendl, D., & Gasteiger-Klicpera, B. (2022). Vergleich
unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im
Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen.
Diagnostica, 68(4), 197–208. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000297
bibtex: '@article{Seifert_Maitz_Pendl_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Vergleich
unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im
Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen},
volume={68}, DOI={10.1026/0012-1924/a000297},
number={4}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Seifert,
Susanne and Maitz, Katharina and Pendl, Dominik and Gasteiger-Klicpera, Barbara},
year={2022}, pages={197–208} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, Katharina Maitz, Dominik Pendl, and Barbara Gasteiger-Klicpera.
“Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz
im Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von
Jugendlichen.” Diagnostica 68, no. 4 (2022): 197–208. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000297.'
ieee: 'S. Seifert, K. Maitz, D. Pendl, and B. Gasteiger-Klicpera, “Vergleich unterschiedlicher
Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit
Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen,” Diagnostica,
vol. 68, no. 4, pp. 197–208, 2022, doi: 10.1026/0012-1924/a000297.'
mla: Seifert, Susanne, et al. “Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung
von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven
Fähigkeiten von Jugendlichen.” Diagnostica, vol. 68, no. 4, Hogrefe
Publishing Group, 2022, pp. 197–208, doi:10.1026/0012-1924/a000297.
short: S. Seifert, K. Maitz, D. Pendl, B. Gasteiger-Klicpera, Diagnostica 68 (2022)
197–208.
date_created: 2023-01-18T16:13:14Z
date_updated: 2023-01-18T16:41:28Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1026/0012-1924/a000297
intvolume: ' 68'
issue: '4'
keyword:
- Clinical Psychology
language:
- iso: ger
page: 197-208
publication: Diagnostica
publication_identifier:
issn:
- 0012-1924
- 2190-622X
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im
Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 68
year: '2022'
...
---
_id: '37446'
article_number: '101948'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
citation:
ama: 'Seifert S, Paleczek L. Comparing tablet and print mode of a german reading
comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender and language. International
Journal of Educational Research. 2022;113. doi:10.1016/j.ijer.2022.101948'
apa: 'Seifert, S., & Paleczek, L. (2022). Comparing tablet and print mode of
a german reading comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender
and language. International Journal of Educational Research, 113,
Article 101948. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101948'
bibtex: '@article{Seifert_Paleczek_2022, title={Comparing tablet and print mode
of a german reading comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender
and language}, volume={113}, DOI={10.1016/j.ijer.2022.101948},
number={101948}, journal={International Journal of Educational Research}, publisher={Elsevier
BV}, author={Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa}, year={2022} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, and Lisa Paleczek. “Comparing Tablet and Print Mode
of a German Reading Comprehension Test in Grade 3: Influence of Test Order, Gender
and Language.” International Journal of Educational Research 113 (2022).
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101948.'
ieee: 'S. Seifert and L. Paleczek, “Comparing tablet and print mode of a german
reading comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender and language,”
International Journal of Educational Research, vol. 113, Art. no. 101948,
2022, doi: 10.1016/j.ijer.2022.101948.'
mla: 'Seifert, Susanne, and Lisa Paleczek. “Comparing Tablet and Print Mode of a
German Reading Comprehension Test in Grade 3: Influence of Test Order, Gender
and Language.” International Journal of Educational Research, vol. 113,
101948, Elsevier BV, 2022, doi:10.1016/j.ijer.2022.101948.'
short: S. Seifert, L. Paleczek, International Journal of Educational Research 113
(2022).
date_created: 2023-01-18T16:12:10Z
date_updated: 2023-01-18T16:41:47Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1016/j.ijer.2022.101948
intvolume: ' 113'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
publication: International Journal of Educational Research
publication_identifier:
issn:
- 0883-0355
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'Comparing tablet and print mode of a german reading comprehension test in
grade 3: Influence of test order, gender and language'
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 113
year: '2022'
...
---
_id: '37441'
abstract:
- lang: eng
text: "The present study investigates eight Grade-4 classes (9- to 12-year-olds,
52.1% girls) who worked on at least 10 lessons using project RegioDiff material.
The study focuses on one of these lessons (including nine text passages and corresponding
tasks) and on students with low (19 students, percentile <15) and high reading
skills (29 students, percentile > 70). While students were working with the
material, screencasts were recorded (30h). The construct “task performance” (processing
time, response accuracy, and task engagement) was then analysed using the screencasts.
\r\nThe
analysis revealed that the two groups differed significantly in the processing
time of two tasks, but not in the total time spent on all nine tasks. Significant
differences were revealed also for general task engagement. Task engagement was
highly correlated with processing time. Participants with higher reading skills
spent more time on the tasks and were more engaged than participants with lower
reading skills. However, we did not find any differences in terms of answer accuracy.
This indicates that task difficulty and student reading skills were well matched.
\r\nThe
study also shows how tasks may be adapted or augmented in order to match the learning
environment more closely to student learning needs."
author:
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Daniela
full_name: Ender, Daniela
last_name: Ender
- first_name: Andrea
full_name: Kogler, Andrea
last_name: Kogler
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
citation:
ama: Paleczek L, Ender D, Kogler A, Seifert S. Comparing Student high and low Reading
Performance with Differentiated Digital Reading Materials. European Conference
on e-Learning. 2022;21(1):338-347. doi:10.34190/ecel.21.1.680
apa: Paleczek, L., Ender, D., Kogler, A., & Seifert, S. (2022). Comparing Student
high and low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials.
European Conference on E-Learning, 21(1), 338–347. https://doi.org/10.34190/ecel.21.1.680
bibtex: '@article{Paleczek_Ender_Kogler_Seifert_2022, title={Comparing Student high
and low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials}, volume={21},
DOI={10.34190/ecel.21.1.680},
number={1}, journal={European Conference on e-Learning}, publisher={Academic Conferences
International Ltd}, author={Paleczek, Lisa and Ender, Daniela and Kogler, Andrea
and Seifert, Susanne}, year={2022}, pages={338–347} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, Daniela Ender, Andrea Kogler, and Susanne Seifert. “Comparing
Student High and Low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials.”
European Conference on E-Learning 21, no. 1 (2022): 338–47. https://doi.org/10.34190/ecel.21.1.680.'
ieee: 'L. Paleczek, D. Ender, A. Kogler, and S. Seifert, “Comparing Student high
and low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials,” European
Conference on e-Learning, vol. 21, no. 1, pp. 338–347, 2022, doi: 10.34190/ecel.21.1.680.'
mla: Paleczek, Lisa, et al. “Comparing Student High and Low Reading Performance
with Differentiated Digital Reading Materials.” European Conference on E-Learning,
vol. 21, no. 1, Academic Conferences International Ltd, 2022, pp. 338–47, doi:10.34190/ecel.21.1.680.
short: L. Paleczek, D. Ender, A. Kogler, S. Seifert, European Conference on E-Learning
21 (2022) 338–347.
date_created: 2023-01-18T16:09:32Z
date_updated: 2023-01-18T16:42:50Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.34190/ecel.21.1.680
intvolume: ' 21'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 338-347
publication: European Conference on e-Learning
publication_identifier:
issn:
- 2048-8645
- 2048-8637
publication_status: published
publisher: Academic Conferences International Ltd
status: public
title: Comparing Student high and low Reading Performance with Differentiated Digital
Reading Materials
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 21
year: '2022'
...
---
_id: '37438'
abstract:
- lang: eng
text: This paper investigates the implementation of a reading program designed
for third grade elementary school classrooms in Austria. Using a mixed-methods
approach, lesson types were identified, respective class compositions analyzed,
and the effects on students’ reading gains examined. The results show that the
lesson types seem to reflect learner group needs as students in the different
lesson types profited similarly from the reading program. This supports the hypothesis
that reading is a highly individualized process and leads to the conclusion that
the instructional approach of the reading program investigated supports teachers
in conducting reading lessons tailored to their students’ needs.
article_number: '002205742211126'
author:
- first_name: Andrea
full_name: Kulmhofer-Bommer, Andrea
last_name: Kulmhofer-Bommer
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: 'Kulmhofer-Bommer A, Seifert S, Paleczek L, Gasteiger-Klicpera B. Bending and
Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program to Their Students
Needs. Journal of Education. Published online 2022. doi:10.1177/00220574221112627'
apa: 'Kulmhofer-Bommer, A., Seifert, S., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera,
B. (2022). Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program
to Their Students Needs. Journal of Education, Article 002205742211126.
https://doi.org/10.1177/00220574221112627'
bibtex: '@article{Kulmhofer-Bommer_Seifert_Paleczek_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Bending
and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program to Their Students
Needs}, DOI={10.1177/00220574221112627},
number={002205742211126}, journal={Journal of Education}, publisher={SAGE Publications},
author={Kulmhofer-Bommer, Andrea and Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera,
Barbara}, year={2022} }'
chicago: 'Kulmhofer-Bommer, Andrea, Susanne Seifert, Lisa Paleczek, and Barbara
Gasteiger-Klicpera. “Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based
Reading Program to Their Students Needs.” Journal of Education, 2022. https://doi.org/10.1177/00220574221112627.'
ieee: 'A. Kulmhofer-Bommer, S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera,
“Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program to
Their Students Needs,” Journal of Education, Art. no. 002205742211126,
2022, doi: 10.1177/00220574221112627.'
mla: 'Kulmhofer-Bommer, Andrea, et al. “Bending and Bowing: How Teachers Adapt a
Vocabulary-Based Reading Program to Their Students Needs.” Journal of Education,
002205742211126, SAGE Publications, 2022, doi:10.1177/00220574221112627.'
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ama: Paleczek L, Ender D, Berger J, Prinz K, Seifert S. A feasibility study of digital
content use in inclusive, Austrian primary school practice. International Journal
of Educational Research. 2022;112. doi:10.1016/j.ijer.2022.101938
apa: Paleczek, L., Ender, D., Berger, J., Prinz, K., & Seifert, S. (2022). A
feasibility study of digital content use in inclusive, Austrian primary school
practice. International Journal of Educational Research, 112, Article
101938. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101938
bibtex: '@article{Paleczek_Ender_Berger_Prinz_Seifert_2022, title={A feasibility
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Katharina and Seifert, Susanne}, year={2022} }'
chicago: Paleczek, Lisa, Daniela Ender, Jessica Berger, Katharina Prinz, and Susanne
Seifert. “A Feasibility Study of Digital Content Use in Inclusive, Austrian Primary
School Practice.” International Journal of Educational Research 112 (2022).
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101938.
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study of digital content use in inclusive, Austrian primary school practice,”
International Journal of Educational Research, vol. 112, Art. no. 101938,
2022, doi: 10.1016/j.ijer.2022.101938.'
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Austrian Primary School Practice.” International Journal of Educational Research,
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of Educational Research 112 (2022).
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volume: 112
year: '2022'
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abstract:
- lang: eng
text: Inklusion ist als Thema aus dem deutschen Bildungssystem nicht mehr
wegzudenken und trotzdem stellt sie weiterhin eine Herausforderung auf unterschiedlichen
Ebenen dar. Die Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte ist dabei neben der
Bereitstellung adäquater Rahmenbedingungen als ein besonders wichtiges Handlungsfeld
zu betrachten. Die Bände der Reihe „Qualifizierung für Inklusion“ greifen den
bestehenden Forschungs- und Entwicklungsbedarf auf und geben einen Überblick über
die Ergebnisse der vom BMBF im Rahmen des Programms „Qualifzierung der pädagogischen
Fachkräfte für inklusive Bildung“ geförderten Forschungsprojekte. Adressiert werden
damit sowohl Wissenschaftler:innen als auch mit dem Themenfeld Inklusion befasste
Personen und Institutionen der Aus-, Fort- und Weiterbildung, der Bildungsadministration
und der Bildungspolitik. Der zweite Band der Reihe versammelt die Vorstellung
von Projekten, Ergebnissen und Materialien, die sich dem Bildungsbereich der Grundschule
zuordnen lassen. Die Reihe besteht aus drei weiteren Bänden, in denen die Ergebnisse
zur Qualifizierung für Inklusion im Elementarbereich (Band 1), in der Sekundarstufe
(Band 3) sowie in der Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung (Band 4)
vorgestellt werden.
author:
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ama: 'Hellmich F, Hoya FK, Schulze JR, Kirsch A, Blumberg E, Schwab S. Kooperatives
Unterrichten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen als Vorbereitung
auf den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht. In: Buchhaupt F, Becker
J, Katzenbach D, Lutz D, Strecker A, Urban M, eds. Qualifizierung Für Inklusion.
Grundschule . Vol 2. Waxmann ; 2022:47-61. doi:10.31244/9783830995135'
apa: Hellmich, F., Hoya, F. K., Schulze, J. R., Kirsch, A., Blumberg, E., &
Schwab, S. (2022). Kooperatives Unterrichten von Studierenden des Lehramts an
Grund- und Förderschulen als Vorbereitung auf den inklusiven naturwissenschaftlichen
Sachunterricht. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker,
& M. Urban (Eds.), Qualifizierung für Inklusion. Grundschule (Vol.
2, pp. 47–61). Waxmann . https://doi.org/10.31244/9783830995135
bibtex: '@inbook{Hellmich_Hoya_Schulze_Kirsch_Blumberg_Schwab_2022, place={Münster},
title={Kooperatives Unterrichten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen
als Vorbereitung auf den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht}, volume={2},
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booktitle={Qualifizierung für Inklusion. Grundschule }, publisher={Waxmann },
author={Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Kirsch,
Alexander and Blumberg, Eva and Schwab, Susanne}, editor={Buchhaupt, Felix and
Becker, Jonas and Katzenbach, Dieter and Lutz, Deborah and Strecker, Alica and
Urban, Michael}, year={2022}, pages={47–61} }'
chicago: 'Hellmich, Frank, Fabian Karl Hoya, Jan Roland Schulze, Alexander Kirsch,
Eva Blumberg, and Susanne Schwab. “Kooperatives Unterrichten von Studierenden
Des Lehramts an Grund- Und Förderschulen Als Vorbereitung Auf Den Inklusiven Naturwissenschaftlichen
Sachunterricht.” In Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule , edited
by Felix Buchhaupt, Jonas Becker, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker,
and Michael Urban, 2:47–61. Münster: Waxmann , 2022. https://doi.org/10.31244/9783830995135.'
ieee: 'F. Hellmich, F. K. Hoya, J. R. Schulze, A. Kirsch, E. Blumberg, and S. Schwab,
“Kooperatives Unterrichten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen
als Vorbereitung auf den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht,” in
Qualifizierung für Inklusion. Grundschule , vol. 2, F. Buchhaupt, J. Becker,
D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, and M. Urban, Eds. Münster: Waxmann , 2022,
pp. 47–61.'
mla: Hellmich, Frank, et al. “Kooperatives Unterrichten von Studierenden Des Lehramts
an Grund- Und Förderschulen Als Vorbereitung Auf Den Inklusiven Naturwissenschaftlichen
Sachunterricht.” Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule , edited by
Felix Buchhaupt et al., vol. 2, Waxmann , 2022, pp. 47–61, doi:10.31244/9783830995135.
short: 'F. Hellmich, F.K. Hoya, J.R. Schulze, A. Kirsch, E. Blumberg, S. Schwab,
in: F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, M. Urban (Eds.),
Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule , Waxmann , Münster, 2022, pp. 47–61.'
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title: Kooperatives Unterrichten von Studierenden des Lehramts an Grund- und Förderschulen
als Vorbereitung auf den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht
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volume: 2
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ama: 'Rezat S. Texte im Deutschunterricht. In: Franken AU, Pertzel E, eds. 12
Perspektiven auf den Deutschunterricht. Wissenswertes für Deutschlehrkräfte. .
Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW/QUA-LiS NRW; 2022:177-214.'
apa: Rezat, S. (2022). Texte im Deutschunterricht. In A. U. Franken & E. Pertzel
(Eds.), 12 Perspektiven auf den Deutschunterricht. Wissenswertes für Deutschlehrkräfte.
(pp. 177–214). Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW/QUA-LiS
NRW.
bibtex: '@inbook{Rezat_2022, place={Düsseldorf}, title={ Texte im Deutschunterricht.},
booktitle={12 Perspektiven auf den Deutschunterricht. Wissenswertes für Deutschlehrkräfte.
}, publisher={Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW/QUA-LiS NRW},
author={Rezat, Sara}, editor={Franken, Anna Ulrike and Pertzel, Eva}, year={2022},
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chicago: 'Rezat, Sara. “ Texte im Deutschunterricht.” In 12 Perspektiven auf
den Deutschunterricht. Wissenswertes für Deutschlehrkräfte. , edited by Anna
Ulrike Franken and Eva Pertzel, 177–214. Düsseldorf: Ministerium für Schule und
Bildung des Landes NRW/QUA-LiS NRW, 2022.'
ieee: 'S. Rezat, “ Texte im Deutschunterricht.,” in 12 Perspektiven auf den Deutschunterricht.
Wissenswertes für Deutschlehrkräfte. , A. U. Franken and E. Pertzel, Eds.
Düsseldorf: Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW/QUA-LiS NRW, 2022,
pp. 177–214.'
mla: Rezat, Sara. “ Texte im Deutschunterricht.” 12 Perspektiven auf den Deutschunterricht.
Wissenswertes für Deutschlehrkräfte. , edited by Anna Ulrike Franken and Eva
Pertzel, Ministerium für Schule und Bildung des Landes NRW/QUA-LiS NRW, 2022,
pp. 177–214.
short: 'S. Rezat, in: A.U. Franken, E. Pertzel (Eds.), 12 Perspektiven auf den Deutschunterricht.
Wissenswertes für Deutschlehrkräfte. , Ministerium für Schule und Bildung des
Landes NRW/QUA-LiS NRW, Düsseldorf, 2022, pp. 177–214.'
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ama: 'Rezat S. Schreiben. In: von Brand T, Kilian J, Sosna A, Riecke-Baulecke T,
eds. Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten. Klett/Kallmeyer;
2022:231-269.'
apa: 'Rezat, S. (2022). Schreiben. In T. von Brand, J. Kilian, A. Sosna, & T.
Riecke-Baulecke (Eds.), Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten
(pp. 231–269). Klett/Kallmeyer.'
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Lehrerbildung: Deutsch unterrichten}, publisher={Klett/Kallmeyer}, author={Rezat,
Sara}, editor={von Brand, Tilman and Kilian, Jörg and Sosna, Anette and Riecke-Baulecke,
Thomas}, year={2022}, pages={231–269} }'
chicago: 'Rezat, Sara. “Schreiben.” In Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten,
edited by Tilman von Brand, Jörg Kilian, Anette Sosna, and Thomas Riecke-Baulecke,
231–69. Hannover: Klett/Kallmeyer, 2022.'
ieee: 'S. Rezat, “Schreiben,” in Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten,
T. von Brand, J. Kilian, A. Sosna, and T. Riecke-Baulecke, Eds. Hannover: Klett/Kallmeyer,
2022, pp. 231–269.'
mla: 'Rezat, Sara. “Schreiben.” Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten,
edited by Tilman von Brand et al., Klett/Kallmeyer, 2022, pp. 231–69.'
short: 'S. Rezat, in: T. von Brand, J. Kilian, A. Sosna, T. Riecke-Baulecke (Eds.),
Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten, Klett/Kallmeyer, Hannover, 2022,
pp. 231–269.'
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ama: 'Hoya FK, Schulze JR, Blumberg E, Hellmich F. Effects of Teacher Feedback on
Primary School Students’ Self-Efficacy Beliefs and their Interest in Science Lessons.
Single Paper. ECER (European Conference on Educational Research) 2022 PLUS. “Education
in a Changing World: The impact of global realities on the prospects and experiences
of educational research.” In: Yerevan State University; 2022.'
apa: 'Hoya, F. K., Schulze, J. R., Blumberg, E., & Hellmich, F. (2022). Effects
of Teacher Feedback on Primary School Students’ Self-Efficacy Beliefs and their
Interest in Science Lessons. Single Paper. ECER (European Conference on Educational
Research) 2022 PLUS. “Education in a Changing World: The impact of global realities
on the prospects and experiences of educational research.”'
bibtex: '@inproceedings{Hoya_Schulze_Blumberg_Hellmich_2022, place={Yerevan, Armenia},
title={Effects of Teacher Feedback on Primary School Students’ Self-Efficacy Beliefs
and their Interest in Science Lessons. Single Paper. ECER (European Conference
on Educational Research) 2022 PLUS. “Education in a Changing World: The impact
of global realities on the prospects and experiences of educational research”},
publisher={Yerevan State University}, author={Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan
Roland and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}, year={2022} }'
chicago: 'Hoya, Fabian Karl, Jan Roland Schulze, Eva Blumberg, and Frank Hellmich.
“Effects of Teacher Feedback on Primary School Students’ Self-Efficacy Beliefs
and Their Interest in Science Lessons. Single Paper. ECER (European Conference
on Educational Research) 2022 PLUS. ‘Education in a Changing World: The Impact
of Global Realities on the Prospects and Experiences of Educational Research.’”
Yerevan, Armenia: Yerevan State University, 2022.'
ieee: 'F. K. Hoya, J. R. Schulze, E. Blumberg, and F. Hellmich, “Effects of Teacher
Feedback on Primary School Students’ Self-Efficacy Beliefs and their Interest
in Science Lessons. Single Paper. ECER (European Conference on Educational Research)
2022 PLUS. ‘Education in a Changing World: The impact of global realities on the
prospects and experiences of educational research,’” 2022.'
mla: 'Hoya, Fabian Karl, et al. Effects of Teacher Feedback on Primary School
Students’ Self-Efficacy Beliefs and Their Interest in Science Lessons. Single
Paper. ECER (European Conference on Educational Research) 2022 PLUS. “Education
in a Changing World: The Impact of Global Realities on the Prospects and Experiences
of Educational Research.” Yerevan State University, 2022.'
short: 'F.K. Hoya, J.R. Schulze, E. Blumberg, F. Hellmich, in: Yerevan State University,
Yerevan, Armenia, 2022.'
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place: Yerevan, Armenia
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title: 'Effects of Teacher Feedback on Primary School Students’ Self-Efficacy Beliefs
and their Interest in Science Lessons. Single Paper. ECER (European Conference on
Educational Research) 2022 PLUS. “Education in a Changing World: The impact of global
realities on the prospects and experiences of educational research”'
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ama: 'Ehland C. ’The Continent is Isolated‘. Britische Europavorstellungen zwischen
Mythos und Wahrheit. In: Lützeler PM, ed. Die Europäische Union: Konfusion
Und Vision: Interdisziplinäre Fragestellungen. Böhlau; 2022:63-79.'
apa: 'Ehland, C. (2022). ’The Continent is Isolated‘. Britische Europavorstellungen
zwischen Mythos und Wahrheit. In P. M. Lützeler (Ed.), Die Europäische Union:
Konfusion und Vision: Interdisziplinäre Fragestellungen (pp. 63–79). Böhlau.'
bibtex: '@inbook{Ehland_2022, place={Köln und Wien}, title={’The Continent is Isolated‘.
Britische Europavorstellungen zwischen Mythos und Wahrheit.}, booktitle={Die Europäische
Union: Konfusion und Vision: Interdisziplinäre Fragestellungen}, publisher={Böhlau},
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chicago: 'Ehland, Christoph. “’The Continent Is Isolated‘. Britische Europavorstellungen
Zwischen Mythos Und Wahrheit.” In Die Europäische Union: Konfusion Und Vision:
Interdisziplinäre Fragestellungen, edited by Paul Michael Lützeler, 63–79.
Köln und Wien: Böhlau, 2022.'
ieee: 'C. Ehland, “’The Continent is Isolated‘. Britische Europavorstellungen zwischen
Mythos und Wahrheit.,” in Die Europäische Union: Konfusion und Vision: Interdisziplinäre
Fragestellungen, P. M. Lützeler, Ed. Köln und Wien: Böhlau, 2022, pp. 63–79.'
mla: 'Ehland, Christoph. “’The Continent Is Isolated‘. Britische Europavorstellungen
Zwischen Mythos Und Wahrheit.” Die Europäische Union: Konfusion Und Vision:
Interdisziplinäre Fragestellungen, edited by Paul Michael Lützeler, Böhlau,
2022, pp. 63–79.'
short: 'C. Ehland, in: P.M. Lützeler (Ed.), Die Europäische Union: Konfusion Und
Vision: Interdisziplinäre Fragestellungen, Böhlau, Köln und Wien, 2022, pp. 63–79.'
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