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author:
- first_name: Britt-Marie
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ama: Schuster B-M. Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung
in der psychiatrischen Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik,
Habilitation) . Vol 286. de Gruyter; 2010.
apa: Schuster, B.-M. (2010). Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung
in der psychiatrischen Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik,
Habilitation) (Vol. 286). de Gruyter.
bibtex: '@book{Schuster_2010, place={Berlin, New York }, title={Auf dem Weg zur
Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung in der psychiatrischen Schreibpraxis
(1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik, Habilitation) }, volume={286}, publisher={de
Gruyter}, author={Schuster, Britt-Marie}, year={2010} }'
chicago: 'Schuster, Britt-Marie. Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung
in der psychiatrischen Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik,
Habilitation) . Vol. 286. Berlin, New York : de Gruyter, 2010.'
ieee: 'B.-M. Schuster, Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung
in der psychiatrischen Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik,
Habilitation) , vol. 286. Berlin, New York : de Gruyter, 2010.'
mla: Schuster, Britt-Marie. Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung
in der psychiatrischen Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik,
Habilitation) . de Gruyter, 2010.
short: B.-M. Schuster, Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung
in der psychiatrischen Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik,
Habilitation) , de Gruyter, Berlin, New York , 2010.
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title: 'Auf dem Weg zur Fachsprache. Sprachliche Professionalisierung in der psychiatrischen
Schreibpraxis (1800–1939) (Reihe Germanistische Linguistik, Habilitation) '
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- first_name: Jutta
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ama: 'Weber J. Technikwissenschaft / Technowissenschaft. In: Sandkühler H-J, ed.
Enzyklopädie Philosophie Bd. 3. Vol 3. Felix Meiner Verlag; 2010:2717u-2721b.'
apa: Weber, J. (2010). Technikwissenschaft / Technowissenschaft. In H.-J. Sandkühler
(Ed.), Enzyklopädie Philosophie Bd. 3 (Vol. 3, pp. 2717u–2721b). Felix
Meiner Verlag.
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volume={3}, booktitle={Enzyklopädie Philosophie Bd. 3}, publisher={Felix Meiner
Verlag}, author={Weber, Jutta}, editor={Sandkühler, Hans-Jörg}, year={2010}, pages={2717u–2721b}
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chicago: 'Weber, Jutta. “Technikwissenschaft / Technowissenschaft.” In Enzyklopädie
Philosophie Bd. 3, edited by Hans-Jörg Sandkühler, 3:2717u–21. Hamburg: Felix
Meiner Verlag, 2010.'
ieee: 'J. Weber, “Technikwissenschaft / Technowissenschaft,” in Enzyklopädie
Philosophie Bd. 3, vol. 3, H.-J. Sandkühler, Ed. Hamburg: Felix Meiner Verlag,
2010, pp. 2717u–2721b.'
mla: Weber, Jutta. “Technikwissenschaft / Technowissenschaft.” Enzyklopädie Philosophie
Bd. 3, edited by Hans-Jörg Sandkühler, vol. 3, Felix Meiner Verlag, 2010,
pp. 2717u–21b.
short: 'J. Weber, in: H.-J. Sandkühler (Ed.), Enzyklopädie Philosophie Bd. 3, Felix
Meiner Verlag, Hamburg, 2010, pp. 2717u–2721b.'
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ama: 'Weber J. Leben. In: Sandkühler H-J, ed. Enzyklopädie Philosophie Bd. 2.
Vol 2. Felix Meiner Verlag; 2010:1377u-1382b.'
apa: Weber, J. (2010). Leben. In H.-J. Sandkühler (Ed.), Enzyklopädie Philosophie
Bd. 2 (Vol. 2, pp. 1377u–1382b). Felix Meiner Verlag.
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Philosophie Bd. 2}, publisher={Felix Meiner Verlag}, author={Weber, Jutta}, editor={Sandkühler,
Hans-Jörg}, year={2010}, pages={1377u–1382b} }'
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by Hans-Jörg Sandkühler, 2:1377u–82. Hamburg: Felix Meiner Verlag, 2010.'
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Sandkühler, Ed. Hamburg: Felix Meiner Verlag, 2010, pp. 1377u–1382b.'
mla: Weber, Jutta. “Leben.” Enzyklopädie Philosophie Bd. 2, edited by Hans-Jörg
Sandkühler, vol. 2, Felix Meiner Verlag, 2010, pp. 1377u–82b.
short: 'J. Weber, in: H.-J. Sandkühler (Ed.), Enzyklopädie Philosophie Bd. 2, Felix
Meiner Verlag, Hamburg, 2010, pp. 1377u–1382b.'
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publication: Enzyklopädie Philosophie Bd. 2
publisher: Felix Meiner Verlag
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title: Leben
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ama: Weber J, ed. Interdisziplinierung? Über Den Wissenstransfer Zwischen Den
Geistes-, Sozial- Und Technowissenschaften. transcript; 2010.
apa: Weber, J. (Ed.). (2010). Interdisziplinierung? Über den Wissenstransfer
zwischen den Geistes-, Sozial- und Technowissenschaften. transcript.
bibtex: '@book{Weber_2010, place={Bielefeld}, title={Interdisziplinierung? Über
den Wissenstransfer zwischen den Geistes-, Sozial- und Technowissenschaften},
publisher={transcript}, year={2010} }'
chicago: 'Weber, Jutta, ed. Interdisziplinierung? Über Den Wissenstransfer Zwischen
Den Geistes-, Sozial- Und Technowissenschaften. Bielefeld: transcript, 2010.'
ieee: 'J. Weber, Ed., Interdisziplinierung? Über den Wissenstransfer zwischen
den Geistes-, Sozial- und Technowissenschaften. Bielefeld: transcript, 2010.'
mla: Weber, Jutta, editor. Interdisziplinierung? Über Den Wissenstransfer Zwischen
Den Geistes-, Sozial- Und Technowissenschaften. transcript, 2010.
short: J. Weber, ed., Interdisziplinierung? Über Den Wissenstransfer Zwischen Den
Geistes-, Sozial- Und Technowissenschaften, transcript, Bielefeld, 2010.
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title: Interdisziplinierung? Über den Wissenstransfer zwischen den Geistes-, Sozial-
und Technowissenschaften
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- first_name: Rita
full_name: Morrien, Rita
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ama: 'Morrien R. „Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch die Wand gehen“. Variationen
eines Themas: Opferstrategien und Täterphantasien im Werk Monika Marons. Zeitschrift
für Germanistik NF . 2010;3.'
apa: 'Morrien, R. (2010). „Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch die Wand gehen“.
Variationen eines Themas: Opferstrategien und Täterphantasien im Werk Monika Marons.
Zeitschrift für Germanistik NF , 3.'
bibtex: '@article{Morrien_2010, title={„Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch
die Wand gehen“. Variationen eines Themas: Opferstrategien und Täterphantasien
im Werk Monika Marons}, volume={3}, journal={Zeitschrift für Germanistik NF },
author={Morrien, Rita}, year={2010} }'
chicago: 'Morrien, Rita. “„Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch die Wand gehen“.
Variationen eines Themas: Opferstrategien und Täterphantasien im Werk Monika Marons.”
Zeitschrift für Germanistik NF 3 (2010).'
ieee: 'R. Morrien, “„Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch die Wand gehen“.
Variationen eines Themas: Opferstrategien und Täterphantasien im Werk Monika Marons,”
Zeitschrift für Germanistik NF , vol. 3, 2010.'
mla: 'Morrien, Rita. “„Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch die Wand gehen“.
Variationen eines Themas: Opferstrategien und Täterphantasien im Werk Monika Marons.”
Zeitschrift für Germanistik NF , vol. 3, 2010.'
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publication: 'Zeitschrift für Germanistik NF '
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title: '„Und jetzt […] werde ich mit dem Kopf durch die Wand gehen“. Variationen eines
Themas: Opferstrategien und Täterphantasien im Werk Monika Marons'
type: journal_article
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volume: 3
year: '2010'
...
---
_id: '36564'
abstract:
- lang: ger
text: "Über acht Jahre nach seiner Platzierung auf dem Buchmarkt erscheint der 'Grundriss
Soziale Arbeit' in einer nächsten Ausgabe. Nach dem bewährten Konzept tragen die
Beiträge den Veränderungen der Sozialpädagogik in der zurückliegenden Dekade und
der Europäisierung der Sozialen Arbeit Rechnung. Erweitert bleibt der 'Grundriss
Soziale Arbeit' auf die sozialpädagogischen Arbeits- und Handlungsfelder, die
methodischen Verfahren und Konzepte sowie hinsichtlich der vorgestellten theoretischen
und disziplinären Grundlegungen.\r\nDer 'Grundriss Soziale Arbeit' ermöglicht
es LeserInnen in Form eines einführenden Handbuches sich mit den grundlegenden
Frage- und Problemstellungen der Sozialen Arbeit bekannt zu machen. Eingeführt
wird in die Geschichte und Theorie, die Arbeitsfelder und Organisationsformen,
die professionellen, empirischen und die rechtlichen Rahmungen, die Aus-, Fort-
und Weiterbildung sowie die Methoden der Sozialen Arbeit. Mit seinem einführenden
wie handbuchartigen Profil genießt der 'Grundriss Soziale Arbeit' weiterhin ein
Alleinstellungsmerkmal in der sozialpädagogischen Publikationslandschaft. "
author:
- first_name: Fabian
full_name: Kessl, Fabian
last_name: Kessl
- first_name: Alexandra
full_name: Klein, Alexandra
last_name: Klein
- first_name: Sandra
full_name: Landhäußer, Sandra
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last_name: Landhäußer
citation:
ama: 'Kessl F, Klein A, Landhäußer S. Armut und Prekarisierung von Adressat_innen
Sozialer Arbeit. In: Thole W, ed. Grundriss Sozialer Arbeit: ein einführendes
Handbuch. . 3rd ed. Springer; 2010:541-547.'
apa: 'Kessl, F., Klein, A., & Landhäußer, S. (2010). Armut und Prekarisierung
von Adressat_innen Sozialer Arbeit. In W. Thole (Ed.), Grundriss Sozialer Arbeit:
ein einführendes Handbuch. (3rd ed., pp. 541–547). Springer.'
bibtex: '@inbook{Kessl_Klein_Landhäußer_2010, place={Wiesbaden}, edition={3}, title={Armut
und Prekarisierung von Adressat_innen Sozialer Arbeit}, booktitle={Grundriss Sozialer
Arbeit: ein einführendes Handbuch. }, publisher={Springer}, author={Kessl, Fabian
and Klein, Alexandra and Landhäußer, Sandra}, editor={Thole, Werner}, year={2010},
pages={541–547} }'
chicago: 'Kessl, Fabian, Alexandra Klein, and Sandra Landhäußer. “Armut und Prekarisierung
von Adressat_innen Sozialer Arbeit.” In Grundriss Sozialer Arbeit: ein einführendes
Handbuch. , edited by Werner Thole, 3rd ed., 541–47. Wiesbaden: Springer,
2010.'
ieee: 'F. Kessl, A. Klein, and S. Landhäußer, “Armut und Prekarisierung von Adressat_innen
Sozialer Arbeit,” in Grundriss Sozialer Arbeit: ein einführendes Handbuch.
, 3rd ed., W. Thole, Ed. Wiesbaden: Springer, 2010, pp. 541–547.'
mla: 'Kessl, Fabian, et al. “Armut und Prekarisierung von Adressat_innen Sozialer
Arbeit.” Grundriss Sozialer Arbeit: ein einführendes Handbuch. , edited
by Werner Thole, 3rd ed., Springer, 2010, pp. 541–47.'
short: 'F. Kessl, A. Klein, S. Landhäußer, in: W. Thole (Ed.), Grundriss Sozialer
Arbeit: ein einführendes Handbuch. , 3rd ed., Springer, Wiesbaden, 2010, pp. 541–547.'
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- _id: '723'
- _id: '36'
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editor:
- first_name: Werner
full_name: Thole, Werner
last_name: Thole
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keyword:
- Disziplin • Grundlagen • Methoden • Profession • Sozialarbeit • Sozialarbeit
- Hand-/Lehrbuch • Sozialpädagogik • Sozialpädagogik
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- iso: ger
page: 541-547
place: Wiesbaden
publication: 'Grundriss Sozialer Arbeit: ein einführendes Handbuch. '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-531-18616-0
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Armut und Prekarisierung von Adressat_innen Sozialer Arbeit
type: book_chapter
user_id: '48187'
year: '2010'
...
---
_id: '36858'
abstract:
- lang: ger
text: '"Obwohl Bildungsbenachteiligung seit langem ein Thema der Ungleichheitsforschung
ist, sind die individuellen und strukturellen Ursachen der neuen Bildungsarmut
nur wenig erforscht. Das Buch schließt diese Lücke. Während sich der Wettbewerb
auf dem Arbeitsmarkt verschärft, geraten diejenigen ins Hintertreffen, die den
wachsenden Qualifikationsanforderungen nicht nachkommen. Diese sind von dauerhafter
Exklusion aus dem Arbeitsmarkt bedroht - mit Konsequenzen für die soziale Integration,
die Lebenszufriedenheit, die Gesundheit und die politischen Einstellungen. Dieses
Buch versammelt die aktuelle Forschung über die Ursachen und die Folgen der neuen
Ungleichheiten in der Bildungsgesellschaft. Es beantwortet die Frage, wer heute
zu den ''Bildungsverlieren'' gehört, welche individuellen und gesellschaftlichen
Ursachen Bildungsarmut hat, was es für ein Individuen bedeutet, zu den ''Bildungsverlierern''
zu gehören, was es eine Gesellschaft kostet, einen Teil ihrer Jugend quasi ''abzuhängen'',
und sucht nach effizienten politischen und pädagogischen Interventionsansätzen."
Die Untersuchung enthält quantitative Daten. Forschungsmethode: Dokumentation.
(Textauszug, IAB-Doku). Inhaltsverzeichnis: Einführung; Gudrun Quenzel, Klaus
Hurrelmann: Bildungsverlierer - Neue soziale Ungleichheiten in der Wissensgesellschaft
(11-33); Ursachen, Mechanismen, Erklärungen; Peter A. Berger, Sylvia Keim, Andreas
Klärner: Bildungsverlierer - eine (neue) Randgruppe? (37-51); Hartmut Ditton:
Selektion und Exklusion im Bildungssystem (53-71); Volker Stocke: Der Beitrag
der Theorie rationaler Entscheidung zur Erklärung von Bildungsungleichheit (73-94);
Heiner Bart, Dajana Baum, Meral Cerci, Nina Göddertz, Tabea Raidt: Kulturelle
Bildungsarmut und verzögerter Wertwandel (95-121); Gudrun Quenzel:: Das Konzept
der Entwicklungsaufgaben zur Erklärung von Bildungsmisserfolg (123-136); Wolfgang
Ludwig-Mayerhofer, Susanne Kühn: Bildungsarmut, Exklusion und die Rolle von sozialer
Verarmung und Social illiteracy (137-155); Methoden der Messung von Bildungsergebnissen;
Jürgen Baumert, Kai Maaz: Bildungsungleichheiten und Bildungsarmut - der Beitrag
von Large-Scale-Assessments (159-179); Peter Lohauß, Ricarda Nauenburg, Klaus
Rehkämper, Ulrike Rockmann, Thomas Wachtendorf: Daten der amtlichen Statistik
zur Bildungsarmut (181-201); Hans-Peter Blossfeld, Thorsten Schneider, Jutta von
Maurice: Längesschnittdaten zur Beschreibung und Erklärung von Bildungsverläufen
(203-220); Bildungsbenachteiligte Bevölkerungsgruppen; Andreas Hadjar, Judtih
Lupatsch, Elisabeth Grünewald: Bildungsverlierer/innen, Schulentfremdung und Schulerfolg
(223-244); Heike Diefenbach: Jungen - die "neuen" Bildungsverlierer (245-271);
Marcel Helbig: Geschlecht der Lehrer und Kompetenzentwicklung der Schüler (273-288);
Rocio Ramirez-Rodriguez, Dieter Dohmen: Ethnisierung von geringer Bildung (289-311);
Michael Beck, Franziska Jäpel, Rolf Becker: Determinante des Bildungserfolgs von
Migranten (313-337); Bildungsverläufte und kumulierte Benachteiligung; Uwe H.
Bittlingmayer, Stephan Drucks, Jürgen Gerdes, Ullrich Bauer: Die Wiederkehr des
funktionalen Analphabetismus in Zeiten wissensgesellschaftlichen Wandels (341-374);
Wilfried Bos, Sabrina Müller, Tobias C. Stubbe: Abgehängte Bildungsinstitutionen
- Hauptschulen und Förderschulen (375-397); Kai Maaz: Bildung als dynamischer
Prozess über die Lebenszeit (399-419); Johannes Giesecke, Christian Ebner, Dirk
Oberschachtsiek: Bildungsarmut und Arbeitsmarktexklusion (421-438); Ökonomische
und wirtschaftliche Folgen von Bildungsarmut; Dieter Dohmen: Die ökonomischen
Folgen der Bildungsarmut (441-462); Marc Piopiunik, Ludger Wößmann: Volkswirtschaftliche
Folgekosten unzureichender Bildung (463-473); Johann Bacher, Helmut Hirtenlehner,
Antonia Kuper: Politische und soziale Folgen von Bildungsarmut (475-496); Intervention
gegen Bildungsarmut; Sabine Andresen: Bildungsmotivation in bildungsfernen Gruppen
und Schichten (499-516); Gabriele Bellenberg, Grit im Brahm: Reduzierung von Selektion
und Übergangsschwellen (517-535); Christoph Butterwegge: Kinderarmut und Bildung
(537-555); Rainer Geißler, Sonja Weber-Mengens: Überlegungen zu einer behutsamen
Perestroika des deutschen Bildungssystems (557-584).'
author:
- first_name: 'Heiner '
full_name: 'Barz, Heiner '
last_name: Barz
- first_name: Dajana
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- first_name: 'Meral '
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last_name: Cerci
- first_name: Nina
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last_name: Göddertz
- first_name: 'Tabea '
full_name: 'Raidt, Tabea '
last_name: Raidt
citation:
ama: 'Barz H, Baum D, Cerci M, Göddertz N, Raidt T. Kulturelle Bildungsarmut und
verzögerter Wertewandel. In: Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten. VS
Verlag für Sozialwissenschaften Springer; 2010:95-121. doi:10.1007/978-3-531-92576-9'
apa: Barz, H., Baum, D., Cerci, M., Göddertz, N., & Raidt, T. (2010). Kulturelle
Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel. In Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten.
(pp. 95–121). VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92576-9
bibtex: '@inbook{Barz_ Baum_Cerci_Göddertz_Raidt_2010, place={Wiesbaden}, title={Kulturelle
Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel.}, DOI={10.1007/978-3-531-92576-9},
booktitle={Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten.}, publisher={VS Verlag für
Sozialwissenschaften Springer}, author={Barz, Heiner and Baum, Dajana and Cerci,
Meral and Göddertz, Nina and Raidt, Tabea }, year={2010}, pages={95–121} }'
chicago: 'Barz, Heiner , Dajana Baum, Meral Cerci, Nina Göddertz, and Tabea Raidt.
“Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel.” In Bildungsverlierer.
Neue Ungleichheiten., 95–121. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Springer, 2010. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92576-9.'
ieee: 'H. Barz, D. Baum, M. Cerci, N. Göddertz, and T. Raidt, “Kulturelle Bildungsarmut
und verzögerter Wertewandel.,” in Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten.,
Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer, 2010, pp. 95–121.'
mla: Barz, Heiner, et al. “Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel.”
Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten., VS Verlag für Sozialwissenschaften
Springer, 2010, pp. 95–121, doi:10.1007/978-3-531-92576-9.
short: 'H. Barz, D. Baum, M. Cerci, N. Göddertz, T. Raidt, in: Bildungsverlierer.
Neue Ungleichheiten., VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer, Wiesbaden,
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keyword:
- Bildung
- Kultur
- Bildungschance
- Bildungsdefizit
- Bildungsmobilität
- Bildungsmotivation
- Chancengleichheit
- Rational-Choice-Theorie
- Soziale Ausgrenzung
- Soziale Kosten
- Soziale Ungleichheit
- Bildungsverlauf
- Bildungssystem
- Bildungspolitik
- Kind
- Hauptschule
- Schüler
- Schulabschluss
- Schulerfolg
- Wertewandel
- Arbeitsmarktchance
- Analphabetismus
- Sonderschule
- Benachteiligung
- Geschlechtsspezifik
- Wirkung
- Ausländer
- Benachteiligter Jugendlicher
- Jugendlicher
language:
- iso: ger
page: 95-121
place: Wiesbaden
publication: Bildungsverlierer. Neue Ungleichheiten.
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isbn:
- 978-3-531-17175-3
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publisher: VS Verlag für Sozialwissenschaften Springer
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title: Kulturelle Bildungsarmut und verzögerter Wertewandel.
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year: '2010'
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author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Hellmich F. Selbstbezogene Kognitionen von der Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten
bei Kindern im Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen. Vortrag
auf der 19. Jahrestagung der Kommission “Grundschulforschung und Pädagogik der
Primarstufe” der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). In:
; 2010.'
apa: Hellmich, F. (2010). Selbstbezogene Kognitionen von der Veränderbarkeit
eigener Fähigkeiten bei Kindern im Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden
Schulen. Vortrag auf der 19. Jahrestagung der Kommission “Grundschulforschung
und Pädagogik der Primarstufe” der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_2010, place={Weingarten}, title={Selbstbezogene
Kognitionen von der Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten bei Kindern im Übergang
von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen. Vortrag auf der 19. Jahrestagung
der Kommission “Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe” der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}, author={Hellmich, Frank}, year={2010}
}'
chicago: Hellmich, Frank. “Selbstbezogene Kognitionen von Der Veränderbarkeit Eigener
Fähigkeiten Bei Kindern Im Übergang von Der Grundschule Auf Die Weiterführenden
Schulen. Vortrag Auf Der 19. Jahrestagung Der Kommission ‘Grundschulforschung
Und Pädagogik Der Primarstufe’ Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft
(DGfE).” Weingarten, 2010.
ieee: F. Hellmich, “Selbstbezogene Kognitionen von der Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten
bei Kindern im Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen. Vortrag
auf der 19. Jahrestagung der Kommission ‘Grundschulforschung und Pädagogik der
Primarstufe’ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE),” 2010.
mla: Hellmich, Frank. Selbstbezogene Kognitionen von Der Veränderbarkeit Eigener
Fähigkeiten Bei Kindern Im Übergang von Der Grundschule Auf Die Weiterführenden
Schulen. Vortrag Auf Der 19. Jahrestagung Der Kommission “Grundschulforschung
Und Pädagogik Der Primarstufe” Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft
(DGfE). 2010.
short: 'F. Hellmich, in: Weingarten, 2010.'
date_created: 2023-01-23T17:55:34Z
date_updated: 2023-01-26T09:39:28Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Weingarten
status: public
title: Selbstbezogene Kognitionen von der Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten bei
Kindern im Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen. Vortrag
auf der 19. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe"
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
type: conference
user_id: '57672'
year: '2010'
...
---
_id: '36565'
abstract:
- lang: ger
text: 'In Zeiten einer wachsenden sozio-ökonomischen Schere zwischen Arm und Reich
auch in den Industriestaaten (für die BRD z.B.: Agenda 2010, Hartz IV, Steuererleichterungen
bzw. -wegfall für Besserverdienende, soziale Einsparungen, die z.B. in der Behindertenpolitik
noch als "Möglichkeit zu mehr Autonomie und Eigenverantwortlichkeit" gepriesen
werden etc.) muss eine Inklusion, die es ernst meint, auch die "Wiederentdeckung
und Wiederaneignung des ´Sozialen´ als das Menschliche und als Gemeinwohlgut,
das von allen zu pflegen und zu mehren ist" beinhalten, heisst es zutreffend (S.45).
Inklusion ist insofern der Gegenentwurf zur Entsolidarisierung und Individualisierung
der Gesellschaften im Zeitalter des Neoliberalismus. Konsequent wenden sich die
AutorInnen des vorliegenden Sammelbandes auch gegen eine Kommerzialisierung der
Sozialen Arbeit. In diesem Kontext dürfe auch das "Ehrenamt" nicht lediglich ein
Mittel zum Geldsparen sein. Wie bürgerschaftliches Engagement zum Zwecke des Abbaus
sozialstaatlicher Verantwortung "kolonialisiert" (S.61) wird, zeigt auch die Bewegung
der "Tafeln", die nur noch Mangel- und Elendsverwaltung betreiben. Doch auch die
UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) hat über vollumndige, doch folgenlose
Verlautbarungen hinaus zumal in der BRD noch keine Abkehr von marktradikalen Rezepten
erkennen lassen. Ein wirtschafts- und sozialpolitischer Systemwandel wird daher
mit guten Gründen z.B. von der "Soltauer Initiative" (S.154ff.) gefordert.'
author:
- first_name: Sandra
full_name: Landhäußer, Sandra
id: '93863'
last_name: Landhäußer
citation:
ama: 'Landhäußer S. Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen zu
einer aktuellen Auseinandersetzung. In: Wittig-Koppe H, Bremer F, Hansen H, eds.
Teilhabe in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte.
. Paranus, Die Brücke; 2010:121-128.'
apa: Landhäußer, S. (2010). Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen
zu einer aktuellen Auseinandersetzung. In H. Wittig-Koppe, F. Bremer, & H.
Hansen (Eds.), Teilhabe in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge
zur Inklusionsdebatte. (pp. 121–128). Paranus, Die Brücke.
bibtex: '@inbook{Landhäußer_2010, place={Neumünster}, title={Inklusion im lokalen
Sozialraum – Empirische Anmerkungen zu einer aktuellen Auseinandersetzung}, booktitle={Teilhabe
in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte.
}, publisher={Paranus, Die Brücke}, author={Landhäußer, Sandra}, editor={Wittig-Koppe,
Holger and Bremer, Fritz and Hansen, Hartwig}, year={2010}, pages={121–128} }'
chicago: 'Landhäußer, Sandra. “Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen
zu einer aktuellen Auseinandersetzung.” In Teilhabe in Zeiten verschärfter
Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte. , edited by Holger
Wittig-Koppe, Fritz Bremer, and Hartwig Hansen, 121–28. Neumünster: Paranus, Die
Brücke, 2010.'
ieee: 'S. Landhäußer, “Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen
zu einer aktuellen Auseinandersetzung,” in Teilhabe in Zeiten verschärfter
Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte. , H. Wittig-Koppe,
F. Bremer, and H. Hansen, Eds. Neumünster: Paranus, Die Brücke, 2010, pp. 121–128.'
mla: Landhäußer, Sandra. “Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen
zu einer aktuellen Auseinandersetzung.” Teilhabe in Zeiten verschärfter Ausgrenzung.
Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte. , edited by Holger Wittig-Koppe
et al., Paranus, Die Brücke, 2010, pp. 121–28.
short: 'S. Landhäußer, in: H. Wittig-Koppe, F. Bremer, H. Hansen (Eds.), Teilhabe
in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte.
, Paranus, Die Brücke, Neumünster, 2010, pp. 121–128.'
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date_updated: 2023-01-27T09:14:29Z
department:
- _id: '723'
- _id: '36'
editor:
- first_name: Holger
full_name: Wittig-Koppe, Holger
last_name: Wittig-Koppe
- first_name: Fritz
full_name: Bremer, Fritz
last_name: Bremer
- first_name: Hartwig
full_name: Hansen, Hartwig
last_name: Hansen
extern: '1'
keyword:
- Sozialpolitik
- Inklusion
- Pädagogik
- inklusive Erziehung
- Behinderung
- Gleichberechtigung
- Selbstbestimmung
- Behindertenhilfe
- Behindertenarbeit
- Behindertenpolitik
- Menschenrechte
- Gemeinwesen
- Gemeinwohl
- Menschenwürde
- Ökonomisierung
language:
- iso: ger
page: 121-128
place: Neumünster
publication: 'Teilhabe in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur
Inklusionsdebatte. '
publication_identifier:
isbn:
- '9783940636102'
publication_status: published
publisher: Paranus, Die Brücke
status: public
title: Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen zu einer aktuellen
Auseinandersetzung
type: book_chapter
user_id: '48187'
year: '2010'
...
---
_id: '41366'
author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
id: '693'
last_name: Seifert
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Seifert A, Schaper N. Überprüfung eines Kompetenzmodells und Messinstruments
zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in der universitären Lehrerbildung.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2010;3(2):179-198.
apa: Seifert, A., & Schaper, N. (2010). Überprüfung eines Kompetenzmodells und
Messinstruments zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in der
universitären Lehrerbildung. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3(2),
179–198.
bibtex: '@article{Seifert_Schaper_2010, title={Überprüfung eines Kompetenzmodells
und Messinstruments zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in
der universitären Lehrerbildung.}, volume={3}, number={2}, journal={Lehrerbildung
auf dem Prüfstand}, author={Seifert, Andreas and Schaper, Niclas}, year={2010},
pages={179–198} }'
chicago: 'Seifert, Andreas, and Niclas Schaper. “Überprüfung eines Kompetenzmodells
und Messinstruments zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in
der universitären Lehrerbildung.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 3, no.
2 (2010): 179–98.'
ieee: A. Seifert and N. Schaper, “Überprüfung eines Kompetenzmodells und Messinstruments
zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in der universitären Lehrerbildung.,”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 3, no. 2, pp. 179–198, 2010.
mla: Seifert, Andreas, and Niclas Schaper. “Überprüfung eines Kompetenzmodells und
Messinstruments zur Strukturierung allgemeiner pädagogischer Kompetenz in der
universitären Lehrerbildung.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 3,
no. 2, 2010, pp. 179–98.
short: A. Seifert, N. Schaper, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 3 (2010) 179–198.
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date_updated: 2023-02-01T10:26:02Z
department:
- _id: '33'
- _id: '427'
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issue: '2'
language:
- iso: ger
page: 179-198
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Überprüfung eines Kompetenzmodells und Messinstruments zur Strukturierung allgemeiner
pädagogischer Kompetenz in der universitären Lehrerbildung.
type: journal_article
user_id: '693'
volume: 3
year: '2010'
...
---
_id: '17255'
abstract:
- lang: eng
text: In recent years, research has moved towards the learning by interaction paradigm
1 suggesting that interaction with an artificial agent is facilitated when characteristics
of a social interaction are considered. It is envisoned that agents will learn
from humans by simply interacting with each other. In such a scenario, learning
by interaction {\textquoteright}goes beyond common supervised or unsupervised
strategies by taking into account wider feedback and assessments for the learning
processes{\textquoteright} (1 p.140). So far, little is known about interactional
processes and feedback strategies involved. Yet, in order to learn, a learner
will typically need to be provided with information given by a teacher who not
only gives certain structure to the interaction but also instructs for and demonstrates
the learning contents. The given information can only be effective, if the learner
is receptive. To assure this, the tutor makes use of interactive regularities
checking the learner{\textquoteright}s behavior. The term contingency has been
suggested to encompass such regu- larities in interaction. More specifically,
it refers to a temporal sequence of behavior and reaction (2, 3). It has been
shown that contingency is an important factor in interactions with infants and
contributes to the cognitive development of infants 4. In the interaction with
an artificial agent, contingency has been operationalized by eye-gaze bouts 5.
So far, it has been shown that while in a situation with a child, eye-gaze bouts
in total, average and frequency is much higher as in interaction with an adult
as learner. In a situation with an artificial agent, a decrease of eye-gaze bouts
could be observed 5. It could thus be reasoned that tutor{\textquoteright}s monitoring
behavior is impaired when interacting with a robot. However, so far only an interaction
with a virtual robot has been investigated. In contrast, an embodied robot could
evoke a more natural tutor behavior. In this study, we therefore investigated
a tutoring situation with an embodied robot and focused on tutor{\textquoteright}s
monitoring behavior. We followed the minimal definition of embodiment by K. Dautenhahn
et al. to quantify the difference in embodiment between these two systems 6. Accordingly,
the Degrees of Embodiment (DOM) are calculated as:DOMS,E = f (x, y, t), where
system S in respect to an environment E is calculated by a function f of the vectors
x and y and the time t. x describes the number of sensors, the detected modalities
of the sensors and the channels of information provided by the sensors, y describes
the degree of freedom (DoF) of the robot. In our experiments E remained unchanged
and thus the DOM is not affected by this factor. We argue that in our case, the
function f is only dependent on the degrees of freedom of the robot. Possibly,
we can give a value which represents the difference in the degree of embodiment
(DDOM). Since our goal was to study some characteristics of contingency (7, 5),
our dependent variable was the tutor{\textquoteright}s monitoring behavior operationalized
by the eye-gaze.
author:
- first_name: Katrin Solveig
full_name: Lohan, Katrin Solveig
last_name: Lohan
- first_name: Sebastian
full_name: Gieselmann, Sebastian
last_name: Gieselmann
- first_name: Anna-Lisa
full_name: Vollmer, Anna-Lisa
last_name: Vollmer
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Britta
full_name: Wrede, Britta
last_name: Wrede
citation:
ama: 'Lohan KS, Gieselmann S, Vollmer A-L, Rohlfing K, Wrede B. Does embodiment
affect tutoring behavior? In: International Conference on Development and Learning.
IEEE; 2010.'
apa: Lohan, K. S., Gieselmann, S., Vollmer, A.-L., Rohlfing, K., & Wrede, B.
(2010). Does embodiment affect tutoring behavior? International Conference
on Development and Learning.
bibtex: '@inproceedings{Lohan_Gieselmann_Vollmer_Rohlfing_Wrede_2010, title={Does
embodiment affect tutoring behavior?}, booktitle={International Conference on
Development and Learning}, publisher={IEEE}, author={Lohan, Katrin Solveig and
Gieselmann, Sebastian and Vollmer, Anna-Lisa and Rohlfing, Katharina and Wrede,
Britta}, year={2010} }'
chicago: Lohan, Katrin Solveig, Sebastian Gieselmann, Anna-Lisa Vollmer, Katharina
Rohlfing, and Britta Wrede. “Does Embodiment Affect Tutoring Behavior?” In International
Conference on Development and Learning. IEEE, 2010.
ieee: K. S. Lohan, S. Gieselmann, A.-L. Vollmer, K. Rohlfing, and B. Wrede, “Does
embodiment affect tutoring behavior?,” 2010.
mla: Lohan, Katrin Solveig, et al. “Does Embodiment Affect Tutoring Behavior?” International
Conference on Development and Learning, IEEE, 2010.
short: 'K.S. Lohan, S. Gieselmann, A.-L. Vollmer, K. Rohlfing, B. Wrede, in: International
Conference on Development and Learning, IEEE, 2010.'
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date_updated: 2023-02-01T13:01:07Z
department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
publication: International Conference on Development and Learning
publisher: IEEE
status: public
title: Does embodiment affect tutoring behavior?
type: conference
user_id: '14931'
year: '2010'
...
---
_id: '17256'
author:
- first_name: Angela
full_name: Grimminger, Angela
id: '57578'
last_name: Grimminger
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Prisca
full_name: Stenneken, Prisca
last_name: Stenneken
citation:
ama: Grimminger A, Rohlfing K, Stenneken P. Children’s lexical skills and task demands
affect gestural behavior in mothers of late-talking children and children with
typical language development. Gesture. 2010;10(2):251-278. doi:10.1075/gest.10.2-3.07gri
apa: Grimminger, A., Rohlfing, K., & Stenneken, P. (2010). Children’s lexical
skills and task demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children
and children with typical language development. Gesture, 10(2),
251–278. https://doi.org/10.1075/gest.10.2-3.07gri
bibtex: '@article{Grimminger_Rohlfing_Stenneken_2010, title={Children’s lexical
skills and task demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children
and children with typical language development}, volume={10}, DOI={10.1075/gest.10.2-3.07gri},
number={2}, journal={Gesture}, publisher={John Benjamins Publishing Company},
author={Grimminger, Angela and Rohlfing, Katharina and Stenneken, Prisca}, year={2010},
pages={251–278} }'
chicago: 'Grimminger, Angela, Katharina Rohlfing, and Prisca Stenneken. “Children’s
Lexical Skills and Task Demands Affect Gestural Behavior in Mothers of Late-Talking
Children and Children with Typical Language Development.” Gesture 10, no.
2 (2010): 251–78. https://doi.org/10.1075/gest.10.2-3.07gri.'
ieee: 'A. Grimminger, K. Rohlfing, and P. Stenneken, “Children’s lexical skills
and task demands affect gestural behavior in mothers of late-talking children
and children with typical language development,” Gesture, vol. 10, no.
2, pp. 251–278, 2010, doi: 10.1075/gest.10.2-3.07gri.'
mla: Grimminger, Angela, et al. “Children’s Lexical Skills and Task Demands Affect
Gestural Behavior in Mothers of Late-Talking Children and Children with Typical
Language Development.” Gesture, vol. 10, no. 2, John Benjamins Publishing
Company, 2010, pp. 251–78, doi:10.1075/gest.10.2-3.07gri.
short: A. Grimminger, K. Rohlfing, P. Stenneken, Gesture 10 (2010) 251–278.
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- _id: '749'
doi: 10.1075/gest.10.2-3.07gri
intvolume: ' 10'
issue: '2'
keyword:
- task- oriented dialogue
- Late Talker
- maternal multimodal input
- gestural motherese
language:
- iso: eng
page: 251-278
publication: Gesture
publication_identifier:
issn:
- 1569-9773
publisher: John Benjamins Publishing Company
status: public
title: Children's lexical skills and task demands affect gestural behavior in mothers
of late-talking children and children with typical language development
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 10
year: '2010'
...
---
_id: '17254'
author:
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Britta
full_name: Wrede, Britta
last_name: Wrede
citation:
ama: 'Rohlfing K, Wrede B. From action to language and back Comment on “Grounding
language in action and perception: From cognitive agents to humanoid robots” by
Cangelosi. PHYSICS OF LIFE REVIEWS. 2010;7(2):152-153. doi:10.1016/j.plrev.2010.04.002'
apa: 'Rohlfing, K., & Wrede, B. (2010). From action to language and back Comment
on “Grounding language in action and perception: From cognitive agents to humanoid
robots” by Cangelosi. PHYSICS OF LIFE REVIEWS, 7(2), 152–153. https://doi.org/10.1016/j.plrev.2010.04.002'
bibtex: '@article{Rohlfing_Wrede_2010, title={From action to language and back Comment
on “Grounding language in action and perception: From cognitive agents to humanoid
robots” by Cangelosi}, volume={7}, DOI={10.1016/j.plrev.2010.04.002},
number={2}, journal={PHYSICS OF LIFE REVIEWS}, publisher={Elsevier BV}, author={Rohlfing,
Katharina and Wrede, Britta}, year={2010}, pages={152–153} }'
chicago: 'Rohlfing, Katharina, and Britta Wrede. “From Action to Language and Back
Comment on ‘Grounding Language in Action and Perception: From Cognitive Agents
to Humanoid Robots’ by Cangelosi.” PHYSICS OF LIFE REVIEWS 7, no. 2 (2010):
152–53. https://doi.org/10.1016/j.plrev.2010.04.002.'
ieee: 'K. Rohlfing and B. Wrede, “From action to language and back Comment on ‘Grounding
language in action and perception: From cognitive agents to humanoid robots’ by
Cangelosi,” PHYSICS OF LIFE REVIEWS, vol. 7, no. 2, pp. 152–153, 2010,
doi: 10.1016/j.plrev.2010.04.002.'
mla: 'Rohlfing, Katharina, and Britta Wrede. “From Action to Language and Back Comment
on ‘Grounding Language in Action and Perception: From Cognitive Agents to Humanoid
Robots’ by Cangelosi.” PHYSICS OF LIFE REVIEWS, vol. 7, no. 2, Elsevier
BV, 2010, pp. 152–53, doi:10.1016/j.plrev.2010.04.002.'
short: K. Rohlfing, B. Wrede, PHYSICS OF LIFE REVIEWS 7 (2010) 152–153.
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department:
- _id: '749'
doi: 10.1016/j.plrev.2010.04.002
intvolume: ' 7'
issue: '2'
language:
- iso: eng
page: 152-153
publication: PHYSICS OF LIFE REVIEWS
publication_identifier:
issn:
- 1571-0645
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'From action to language and back Comment on ''Grounding language in action
and perception: From cognitive agents to humanoid robots'' by Cangelosi'
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 7
year: '2010'
...
---
_id: '38250'
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Hellmich F. Dynamische und statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern.
Erste Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte
und anwendungsorientierte Grundschulforschung“ anlässlich des 65. Geburtstags
von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler. In: Universität Erlangen-Nürnberg; 2010.'
apa: 'Hellmich, F. (2010). Dynamische und statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern.
Erste Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte
und anwendungsorientierte Grundschulforschung“ anlässlich des 65. Geburtstags
von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler.'
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_2010, place={Nürnberg}, title={Dynamische und statische
Selbstkonzepte von Grundschulkindern. Erste Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt
SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte und anwendungsorientierte Grundschulforschung“
anlässlich des 65. Geburtstags von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler}, publisher={Universität
Erlangen-Nürnberg}, author={Hellmich, Frank}, year={2010} }'
chicago: 'Hellmich, Frank. “Dynamische Und Statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern.
Erste Ergebnisse Aus Dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte
Und Anwendungsorientierte Grundschulforschung“ Anlässlich Des 65. Geburtstags
von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler.” Nürnberg: Universität Erlangen-Nürnberg,
2010.'
ieee: 'F. Hellmich, “Dynamische und statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern.
Erste Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte
und anwendungsorientierte Grundschulforschung“ anlässlich des 65. Geburtstags
von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler,” 2010.'
mla: 'Hellmich, Frank. Dynamische Und Statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern.
Erste Ergebnisse Aus Dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte
Und Anwendungsorientierte Grundschulforschung“ Anlässlich Des 65. Geburtstags
von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler. Universität Erlangen-Nürnberg, 2010.'
short: 'F. Hellmich, in: Universität Erlangen-Nürnberg, Nürnberg, 2010.'
date_created: 2023-01-23T17:56:45Z
date_updated: 2023-01-26T09:39:07Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Nürnberg
publisher: Universität Erlangen-Nürnberg
status: public
title: 'Dynamische und statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern. Erste Ergebnisse
aus dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte und anwendungsorientierte
Grundschulforschung“ anlässlich des 65. Geburtstags von Herrn Prof. Dr. Wolfgang
Einsiedler'
type: conference
user_id: '57672'
year: '2010'
...
---
_id: '40090'
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
id: '26282'
last_name: Hellmich
- first_name: Jennifer
full_name: Berger, Jennifer
last_name: Berger
- first_name: Philip
full_name: Fichtler, Philip
last_name: Fichtler
- first_name: Miriam
full_name: Nowak, Miriam
last_name: Nowak
citation:
ama: 'Hellmich F, Berger J, Fichtler P, Nowak M. Förderung positiver Einstellungen
und Interessen bei Kindern im Mathematikunterricht der Grundschule – Ergebnisse
aus einer Interventionsstudie. Posterpräsentation auf der 19. Jahrestagung der
Kommission “Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe” der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (DGfE). In: ; 2010.'
apa: Hellmich, F., Berger, J., Fichtler, P., & Nowak, M. (2010). Förderung
positiver Einstellungen und Interessen bei Kindern im Mathematikunterricht der
Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Posterpräsentation auf
der 19. Jahrestagung der Kommission “Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe”
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Berger_Fichtler_Nowak_2010, place={Weingarten},
title={Förderung positiver Einstellungen und Interessen bei Kindern im Mathematikunterricht
der Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Posterpräsentation
auf der 19. Jahrestagung der Kommission “Grundschulforschung und Pädagogik der
Primarstufe” der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}, author={Hellmich,
Frank and Berger, Jennifer and Fichtler, Philip and Nowak, Miriam}, year={2010}
}'
chicago: Hellmich, Frank, Jennifer Berger, Philip Fichtler, and Miriam Nowak. “Förderung
Positiver Einstellungen Und Interessen Bei Kindern Im Mathematikunterricht Der
Grundschule – Ergebnisse Aus Einer Interventionsstudie. Posterpräsentation Auf
Der 19. Jahrestagung Der Kommission ‘Grundschulforschung Und Pädagogik Der Primarstufe’
Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE).” Weingarten, 2010.
ieee: F. Hellmich, J. Berger, P. Fichtler, and M. Nowak, “Förderung positiver Einstellungen
und Interessen bei Kindern im Mathematikunterricht der Grundschule – Ergebnisse
aus einer Interventionsstudie. Posterpräsentation auf der 19. Jahrestagung der
Kommission ‘Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe’ der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (DGfE),” 2010.
mla: Hellmich, Frank, et al. Förderung Positiver Einstellungen Und Interessen
Bei Kindern Im Mathematikunterricht Der Grundschule – Ergebnisse Aus Einer Interventionsstudie.
Posterpräsentation Auf Der 19. Jahrestagung Der Kommission “Grundschulforschung
Und Pädagogik Der Primarstufe” Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft
(DGfE). 2010.
short: 'F. Hellmich, J. Berger, P. Fichtler, M. Nowak, in: Weingarten, 2010.'
date_created: 2023-01-25T17:14:14Z
date_updated: 2023-01-26T09:39:21Z
department:
- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Weingarten
status: public
title: Förderung positiver Einstellungen und Interessen bei Kindern im Mathematikunterricht
der Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Posterpräsentation auf
der 19. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe"
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
type: conference
user_id: '57672'
year: '2010'
...
---
_id: '40092'
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
- first_name: Frederike
full_name: Günther, Frederike
last_name: Günther
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ama: 'Hellmich F, Günther F. Die Bedeutung von Feedback für die Selbstkonzeptgenese
bei Kindern im Grundschulalter. Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). In: ; 2010.'
apa: Hellmich, F., & Günther, F. (2010). Die Bedeutung von Feedback für die
Selbstkonzeptgenese bei Kindern im Grundschulalter. Posterpräsentation auf dem
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Günther_2010, place={Mainz}, title={Die Bedeutung
von Feedback für die Selbstkonzeptgenese bei Kindern im Grundschulalter. Posterpräsentation
auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)},
author={Hellmich, Frank and Günther, Frederike}, year={2010} }'
chicago: Hellmich, Frank, and Frederike Günther. “Die Bedeutung von Feedback Für
Die Selbstkonzeptgenese Bei Kindern Im Grundschulalter. Posterpräsentation Auf
Dem Kongress Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE).” Mainz,
2010.
ieee: F. Hellmich and F. Günther, “Die Bedeutung von Feedback für die Selbstkonzeptgenese
bei Kindern im Grundschulalter. Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE),” 2010.
mla: Hellmich, Frank, and Frederike Günther. Die Bedeutung von Feedback Für Die
Selbstkonzeptgenese Bei Kindern Im Grundschulalter. Posterpräsentation Auf Dem
Kongress Der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE). 2010.
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title: Die Bedeutung von Feedback für die Selbstkonzeptgenese bei Kindern im Grundschulalter.
Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE)
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- first_name: Frank
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ama: 'Hellmich F. Determinanten für dynamische versus statische Selbstkonzepte bei
Kindern im Grundschulalter. In: Universität Duisburg-Essen; 2010.'
apa: Hellmich, F. (2010). Determinanten für dynamische versus statische Selbstkonzepte
bei Kindern im Grundschulalter.
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_2010, place={Essen}, title={Determinanten für dynamische
versus statische Selbstkonzepte bei Kindern im Grundschulalter}, publisher={Universität
Duisburg-Essen}, author={Hellmich, Frank}, year={2010} }'
chicago: 'Hellmich, Frank. “Determinanten Für Dynamische versus Statische Selbstkonzepte
Bei Kindern Im Grundschulalter.” Essen: Universität Duisburg-Essen, 2010.'
ieee: F. Hellmich, “Determinanten für dynamische versus statische Selbstkonzepte
bei Kindern im Grundschulalter,” 2010.
mla: Hellmich, Frank. Determinanten Für Dynamische versus Statische Selbstkonzepte
Bei Kindern Im Grundschulalter. Universität Duisburg-Essen, 2010.
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title: Determinanten für dynamische versus statische Selbstkonzepte bei Kindern im
Grundschulalter
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ama: 'Hellmich F, Höntges J. Förderung von Lesestrategien bei Kindern mit Migrationshintergrund.
Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
(DGfE). In: ; 2010.'
apa: Hellmich, F., & Höntges, J. (2010). Förderung von Lesestrategien bei
Kindern mit Migrationshintergrund. Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Höntges_2010, place={Mainz}, title={Förderung von
Lesestrategien bei Kindern mit Migrationshintergrund. Posterpräsentation auf dem
Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}, author={Hellmich,
Frank and Höntges, Jens}, year={2010} }'
chicago: Hellmich, Frank, and Jens Höntges. “Förderung von Lesestrategien Bei Kindern
Mit Migrationshintergrund. Posterpräsentation Auf Dem Kongress Der Deutschen Gesellschaft
Für Erziehungswissenschaft (DGfE).” Mainz, 2010.
ieee: F. Hellmich and J. Höntges, “Förderung von Lesestrategien bei Kindern mit
Migrationshintergrund. Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft
für Erziehungswissenschaft (DGfE),” 2010.
mla: Hellmich, Frank, and Jens Höntges. Förderung von Lesestrategien Bei Kindern
Mit Migrationshintergrund. Posterpräsentation Auf Dem Kongress Der Deutschen Gesellschaft
Für Erziehungswissenschaft (DGfE). 2010.
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title: Förderung von Lesestrategien bei Kindern mit Migrationshintergrund. Posterpräsentation
auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
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ama: 'Cangelosi A, Metta G, Sagerer G, et al. Integration of Action and Language
Knowledge: A Roadmap for Developmental Robotics. IEEE Transactions on Autonomous
Mental Development. Published online 2010:167-195. doi:10.1109/tamd.2010.2053034'
apa: 'Cangelosi, A., Metta, G., Sagerer, G., Nolfi, S., Nehaniv, C., Fischer, K.,
Tani, J., Belpaeme, T., Sandini, G., Nori, F., Fadiga, L., Wrede, B., Rohlfing,
K., Tuci, E., Dautenhahn, K., Saunders, J., & Zeschel, A. (2010). Integration
of Action and Language Knowledge: A Roadmap for Developmental Robotics. IEEE
Transactions on Autonomous Mental Development, 167–195. https://doi.org/10.1109/tamd.2010.2053034'
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al._2010, title={Integration of Action and Language Knowledge: A Roadmap for Developmental
Robotics}, DOI={10.1109/tamd.2010.2053034},
journal={IEEE Transactions on Autonomous Mental Development}, author={Cangelosi,
Angelo and Metta, Giorgio and Sagerer, Gerhard and Nolfi, Stefano and Nehaniv,
Chrystopher and Fischer, Kerstin and Tani, Jun and Belpaeme, Tony and Sandini,
Giulio and Nori, Francesco and et al.}, year={2010}, pages={167–195} }'
chicago: 'Cangelosi, Angelo, Giorgio Metta, Gerhard Sagerer, Stefano Nolfi, Chrystopher
Nehaniv, Kerstin Fischer, Jun Tani, et al. “Integration of Action and Language
Knowledge: A Roadmap for Developmental Robotics.” IEEE Transactions on Autonomous
Mental Development, 2010, 167–95. https://doi.org/10.1109/tamd.2010.2053034.'
ieee: 'A. Cangelosi et al., “Integration of Action and Language Knowledge:
A Roadmap for Developmental Robotics,” IEEE Transactions on Autonomous Mental
Development, pp. 167–195, 2010, doi: 10.1109/tamd.2010.2053034.'
mla: 'Cangelosi, Angelo, et al. “Integration of Action and Language Knowledge: A
Roadmap for Developmental Robotics.” IEEE Transactions on Autonomous Mental
Development, 2010, pp. 167–95, doi:10.1109/tamd.2010.2053034.'
short: A. Cangelosi, G. Metta, G. Sagerer, S. Nolfi, C. Nehaniv, K. Fischer, J.
Tani, T. Belpaeme, G. Sandini, F. Nori, L. Fadiga, B. Wrede, K. Rohlfing, E. Tuci,
K. Dautenhahn, J. Saunders, A. Zeschel, IEEE Transactions on Autonomous Mental
Development (2010) 167–195.
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doi: 10.1109/tamd.2010.2053034
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page: 167-195
publication: IEEE Transactions on Autonomous Mental Development
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title: 'Integration of Action and Language Knowledge: A Roadmap for Developmental
Robotics'
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year: '2010'
...
---
_id: '17250'
abstract:
- lang: eng
text: Based on the observation that human-robot interaction is often laborious because
the robot's interactional abilities fail to meet the user's expectations, we argue
that feedback can play a central role in regulating expectations and mitigating
unnecessary disruptions in the flow of conversation. For feedback to be appropriate
in this sense, it needs to take situational information into account. This idea
stems from interviews with persons with hearing and mental impairments who display
perceptual limitations similar to a robot. The results of these interviews indicated
that, depending on the goals of the situation, people with hearing impairments
used either mediation (clarification) or concealment strategies to keep the interaction
going. With this idea in mind, we analyzed human-robot interactions in two different
situations - more task-oriented interactions versus more socially driven interactions
- and we observed different feedback behaviors in users and their reactions to
the robot's behavior. We use these results to derive a scaffold for modeling appropriate
feedback in asymmetric interactions (i.e., in human-robot interactions) and briefly
discuss some consequences for both the design of human-robot interaction and for
theories of grounding. (c) 2010 Elsevier B.V. All rights reserved.
author:
- first_name: Britta
full_name: Wrede, Britta
last_name: Wrede
- first_name: Stefan
full_name: Kopp, Stefan
last_name: Kopp
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
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last_name: Rohlfing
- first_name: Manja
full_name: Lohse, Manja
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full_name: Muhl, Claudia
last_name: Muhl
citation:
ama: Wrede B, Kopp S, Rohlfing K, Lohse M, Muhl C. Appropriate Feedback in Asymmetric
Interactions. Journal of Pragmatics. 2010;42(9):2369-2384. doi:10.1016/j.pragma.2010.01.003
apa: Wrede, B., Kopp, S., Rohlfing, K., Lohse, M., & Muhl, C. (2010). Appropriate
Feedback in Asymmetric Interactions. Journal of Pragmatics, 42(9),
2369–2384. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2010.01.003
bibtex: '@article{Wrede_Kopp_Rohlfing_Lohse_Muhl_2010, title={Appropriate Feedback
in Asymmetric Interactions}, volume={42}, DOI={10.1016/j.pragma.2010.01.003},
number={9}, journal={Journal of Pragmatics}, publisher={Elsevier }, author={Wrede,
Britta and Kopp, Stefan and Rohlfing, Katharina and Lohse, Manja and Muhl, Claudia},
year={2010}, pages={2369–2384} }'
chicago: 'Wrede, Britta, Stefan Kopp, Katharina Rohlfing, Manja Lohse, and Claudia
Muhl. “Appropriate Feedback in Asymmetric Interactions.” Journal of Pragmatics
42, no. 9 (2010): 2369–84. https://doi.org/10.1016/j.pragma.2010.01.003.'
ieee: 'B. Wrede, S. Kopp, K. Rohlfing, M. Lohse, and C. Muhl, “Appropriate Feedback
in Asymmetric Interactions,” Journal of Pragmatics, vol. 42, no. 9, pp.
2369–2384, 2010, doi: 10.1016/j.pragma.2010.01.003.'
mla: Wrede, Britta, et al. “Appropriate Feedback in Asymmetric Interactions.” Journal
of Pragmatics, vol. 42, no. 9, Elsevier , 2010, pp. 2369–84, doi:10.1016/j.pragma.2010.01.003.
short: B. Wrede, S. Kopp, K. Rohlfing, M. Lohse, C. Muhl, Journal of Pragmatics
42 (2010) 2369–2384.
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