@article{47141,
  abstract     = {{The development of good conditions for research is an essential task of research institutions, which in practice is nowadays mostly performed by science managers. Research in the field of science management in Germany mainly refers to developments at universities, whereas little is known about the situation at so called non-university research organisations. At the same time, there are hardly any statistics on the size of the science management in Germa-ny. In order to take first steps towards exploring these parallel universes, this article presents a comparative mapping of science management at universities and non-university research organisations for Germany by drawing on a special analysis of the German Federal Statistical Office and an online survey.}},
  author       = {{Schneider, Sebastian and Mauermeister, Sylvi and Henke, Justus and Aust, Robert}},
  journal      = {{Hochschulmanagement. Zeitschrift für die Leitung, Entwicklung und Selbstverwaltung  von Hochschulen und Wissenschaftseinrichtungen.}},
  number       = {{18}},
  pages        = {{1--8}},
  title        = {{{Parallele Universen des Wissenschaftsmanagements? Ein Vergleich des Wissenschaftsmanagements an Hochschulen und außeruniversitären Forschungseinrichtungen in Deutschland.}}},
  volume       = {{1}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{47142,
  author       = {{Göbel, Claudia and Henke, Justus and Mauermeister, Sylvi and Pasternack, Peer}},
  booktitle    = {{Wissenschaftskommunikation, neu sortiert.}},
  editor       = {{Pasternack, Peer}},
  isbn         = {{978-3-658-39177-5}},
  pages        = {{195--204}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Citizen Science: Laien-Partizipation an Forschung}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.1007/978-3-658-39177-5}},
  year         = {{2023}},
}

@article{47139,
  author       = {{de Angelis, Moira and Harles, Dorothea and Mauermeister, Sylvi and Aust, Robert}},
  issn         = {{0018-2974}},
  journal      = {{Das Hochschulwesen}},
  number       = {{71}},
  pages        = {{6--17}},
  title        = {{{Gesellschaftlich-demokratische Teilhabe: trotz hochschulischer oder durch hochschulische Bildung?}}},
  volume       = {{1+2}},
  year         = {{2023}},
}

@article{34132,
  abstract     = {{<jats:p>How can Knowledge In/Equity be addressed in qualitative research by taking the idea of Open Science into account? Two projects from the Open Science Fellows Programme by Wikimedia Deutschland will be used to illustrate how Open Science practices can succeed in qualitative research, thereby reducing In/Equity. In this context, In/Equity is considered as a fair and equal representation of people, their knowledge and insights and comprehends questions about how epistemic, structural, institutional and personal biases generate and shape knowledge as guidance. Three questions guide this approach: firstly, what do we understand by In/Equity in the context of knowledge production in these projects? Secondly, who will be involved in knowledge generation and to what extent will they be valued or unvalued? Thirdly, how can data be made accessible for re-use to enable true participation and sharing?</jats:p>}},
  author       = {{Steinhardt, Isabel and Kruschick, Felicitas}},
  issn         = {{2367-7163}},
  journal      = {{Research Ideas and Outcomes}},
  keywords     = {{Open Science, Knowledge Equity, Qualitative Methods}},
  publisher    = {{Pensoft Publishers}},
  title        = {{{Knowledge Equity and Open Science in qualitative research – Practical research considerations}}},
  doi          = {{10.3897/rio.8.e86387}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{51308,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Bilder von Lehrer*innenberuf und Schule (Mediale) Entwürfe zwischen Produktion, Rezeption und Aneignung}},
  editor       = {{Matthes, Dominique and Pallesen, Hilke}},
  isbn         = {{9783658325633}},
  issn         = {{2512-2037}},
  pages        = {{333--356}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Lehrer*innenbilder in Autosozioanalysen. Die Emergenzfunktion von Lehrer*innen als abwesende Dritte}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-32564-0_16}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{51307,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Grenzen auflösen – Grenzen ziehen: Grenzbearbeitungen zwischen Erziehungswissenschaft, Politik und Gesellschaft}},
  editor       = {{Frank, Magnus and Geier, Thomas and Hornberg, Sabine and Machold, Claudia and Otterspeer, Lukas and Singer-Brodowski, Mandy and Stošić, Patricia}},
  isbn         = {{9783847417798}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich}},
  title        = {{{Grenzbearbeitungen – methodologische Überlegungen zu einer sozialwissenschaftlichen Forschungsperspektive}}},
  doi          = {{10.2307/j.ctv33p9zs4.4}},
  year         = {{2022}},
}

@inbook{51306,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas and Schildknecht, Lukas}},
  booktitle    = {{Demokratie unter Druck}},
  pages        = {{82--93}},
  title        = {{{Antiakademismus heute}}},
  volume       = {{12}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34133,
  abstract     = {{<jats:p>In diesem Beitrag wird die ‚What Works‘-Debatte in der Sozialen Arbeit um die zentrale Frage nach Wirkfaktoren erweitert. Der empirische Nachweis von Wirkfaktoren in sozialarbeiterischen Interventionen ist bis heute ein Desiderat. Vor dem Hintergrund der Realist Evaluation werden in diesem Beitrag relevante Wirkfaktoren (Kontexte und Mechanismen) herausgearbeitet. Datengrundlage stellt eine Onlinebefragung von 200 fallführenden Fachpersonen in vier sozialarbeiterischen Handlungsfeldern in der deutschsprachigen Schweiz dar (Arbeitsintegration, Bewährungshilfe, Schuldnerberatung, Sozialhilfe). Die Ergebnisse verweisen auf signifi kante Wirkfaktoren von erfolgreichen Interventionen, u.a. Arbeitsstile der Fachpersonen und Verhaltensmerkmale der Klient(inn)en und können in einem allgemeinen Wirkungsmodell mit handlungsfeldübergreifenden Outcomes verdichtet werden. Diese Erkenntnisse leisten einen Beitrag zur Professionalisierung der Sozialen Arbeit sowie zur Konstruktion von Wirkungsmodellen und sollen zukünftige weitere Forschungsvorhaben in diese Richtung anregen.</jats:p>}},
  author       = {{Schneijderberg, Christian and Götze, Nicolai and Steinhardt, Isabel and Schindler, Janosch}},
  issn         = {{1619-5515}},
  journal      = {{Zeitschrift für Evaluation}},
  keywords     = {{Soziologie des Wertens und Bewertens, Peer Review, Akkreditierung, Hochschule}},
  number       = {{02}},
  pages        = {{217--244}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{(Be)Werten im organisationsabhängigen Interaktionssystem: das Beispiel Peer Review in Akkreditierungsverfahren von Hochschulen und Studiengängen}}},
  doi          = {{10.31244/zfe.2022.02.03}},
  volume       = {{21}},
  year         = {{2022}},
}

@phdthesis{47145,
  abstract     = {{Hochschulische Bildungsverläufe und -erfolge sind in Deutschland anhaltend maßgeblich von der sozialen Herkunft beeinflusst. Gleichzeitig bestehen Anforderungen an moderne Gesellschaften, Unterschiede in den bildungsbezogenen Chancen abzuschaffen, die nicht aus Leistungsunterschieden, sondern aus der Zugehörigkeit zu bestimmten sozialen Gruppen resultieren. Auch angesichts der hohen Bedeutung der Studieneingangsphase für den Studienerfolg stellt sich die Frage, wie sich Unterschiede in den ökonomischen und kulturellen Ressourcen der Herkunftsfamilie auf den Verlauf der Studieneingangsphase auswirken. Welche Unterschiede zeigen sich in den Bedingungen des Studienverbleibs, der Ausstattung mit studienverbleibsrelevanten Ressourcen und dem Umgang mit Problemen? Die Untersuchung zeigt vor allem zweierlei: Zum einen sind die Schwierigkeiten mit den universitären und fachspezifischen Bedingungen, die bereits nach dem ersten Studiensemester sichtbar werden, stark abhängig von der Fächergruppe, in der studiert wird. Zum anderen ist für das Gelingen der Studieneingangsphase das kulturelle Kapital der Herkunftsfamilie von größerer Bedeutung als das ökonomische Kapital. Die Ergebnisse sind gleichermaßen für die Bildungs- wie die Ungleichheitsforschung relevant und erlauben es, Handlungsoptionen zur Gestaltung der Studieneingangsphase abzuleiten.
}},
  author       = {{Mauermeister, Sylvi}},
  pages        = {{390}},
  publisher    = {{BWV – Berliner Wissenschafts Verlag}},
  title        = {{{Eingeschrieben und Geblieben. Herkunftsgruppenspezifische Bedingungen des Studienverbleibs nach der Studieneingangsphase an Universitäten.}}},
  year         = {{2022}},
}

@techreport{47144,
  author       = {{Schneider, Sebastian and Mauermeister, Sylvi and Aust, Robert and Henke, Justus}},
  isbn         = {{978-3-937573-85-4}},
  pages        = {{114}},
  publisher    = {{Institut für Hochschulforschung (HoF) an der Martin-Luther-Universität}},
  title        = {{{Paralleluniversen des Wissenschaftsmanagements: Ein Vergleich zwischen Hochschulen und außeruniversitären Forschungseinrichtungen.}}},
  volume       = {{119}},
  year         = {{2022}},
}

@article{50019,
  abstract     = {{In the COVID-19 pandemic, schooling systems across all levels have been forced into remote teaching dramatically and massively. It is critical to examine how education practitioners and students have responded to the goals and practices of schooling, and the progress of education equity issues in educational institutions against the background of such significant social change. Therefore, this article first focuses on the controversy of equity in the policy of citizen mobilization in times of pandemic, to underline the errors of different pandemic measures. Second, scrutinize the challenges faced by group differences in schooling in the context of the current pandemic from the angle of educational equity. Finally, we urge schooling systems to introduce the principle of inclusion of group differences from the very beginning of education provision. By so doing, the existing conditions of group differences can be recognized and the rights of different groups can be supported.}},
  author       = {{Chen, Shu-Min and Lin-Januszewski, Liang-Wen}},
  issn         = {{1680-6360}},
  journal      = {{教育研究月刊}},
  number       = {{344}},
  pages        = {{051--071}},
  publisher    = {{Angle Publishing Co., Ltd.}},
  title        = {{{疫情下遠距教學對差異群體教育公平的影響之探討}}},
  doi          = {{10.53106/168063602022120344004}},
  volume       = {{344}},
  year         = {{2022}},
}

@article{45252,
  author       = {{Krollmann, Rabea and Schmidt, Rebecca and Spill, Annika}},
  journal      = {{blog interdisziplinäre geschlechterforschung}},
  title        = {{{Grenzüberschreitung und Distanzierung – Geschlechterforschung in universitären Toiletten}}},
  doi          = {{10.17185/GENDER/20210126}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{51310,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{recht extrem? Dynamiken in zivilgesellschaftlichen Räumen}},
  editor       = {{Sehmer, Julian and Simon, Stephanie and Ten Elsen, Jennifer and Thiele, Felix}},
  isbn         = {{9783658325596}},
  pages        = {{249--273}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Die epistemische Dimension der Neuen Rechten. Von einer Kritik des Wissenschafts- und Bildungsverständnisses der Neuen Rechten zu einer Selbstkritik}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-32560-2_14}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{51309,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Dürfen Lehrer ihre Meinung sagen? Demokratie, Bildung und der Streit über das Kontroversitätsgebot}},
  editor       = {{Drerup, Johannes and Zulaica y Mugica, Miguel and Yacek, Douglas}},
  pages        = {{208--227}},
  publisher    = {{Kohlhammer}},
  title        = {{{Bedingte Autonomie, nicht Neutralität – „Neutrale Schulen Hamburg“ (AfD) und ihre Kritik}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{51315,
  abstract     = {{<jats:p>Critique has run out of steam – this diagnosis by Bruno Latour is crucial for the “Manifesto for post-critical education” as well as for the on_education issue “The Fatique of Critique?”. With this essay, we contradict Latour's diagnosis. Latour’s polemic against critique is based firstly on a questionable diagnosis of our time and secondly on a general and programmatic critique of sociology. Against that, we bring out two main points. The first insight highlights that change is initially dependent on variations that can only arise from a negation of the existing. The second insight comes from the sociology of critique, which paradoxically sees success in the failure of critique.</jats:p>}},
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  issn         = {{2571-7855}},
  journal      = {{On Education. Journal for Research and Debate}},
  number       = {{9}},
  title        = {{{Against Latour – On the Questionable Foundations of Post-Critical Pedagogy}}},
  doi          = {{10.17899/on_ed.2020.9.16}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{51313,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Erziehungswirklichkeiten in Zeiten von Angst und Verunsicherung}},
  editor       = {{Meseth, Wolfgang and Zirfas, Jörg and Thompson, Christiane and Fuchs, Thorsten}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Empirische Bildungsforschung als Rechtfertigung rechtspopulistischer Angst. Zur gegenwartsdiagnostischen Verwendung von Large-Scale-Assessments}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{51314,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  booktitle    = {{Gewissheit. Beiträge und Debatten zum 3. Sektionskongress der Wissenssoziologie}},
  editor       = {{Dimbath, Oliver and Pfadenhauer, Michaela}},
  publisher    = {{Beltz Juventa}},
  title        = {{{Kritik rechtspopulistischer Gewissheiten. Für die Öffnung von Kontingenzen moderner Gesellschaftsordnungen}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{51311,
  author       = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}},
  journal      = {{BEHEMOTH. A Journal on Civilisation}},
  pages        = {{31--47}},
  title        = {{{Die Beweglichkeit der Kritik: zur Wechselbeziehung von Kontextualisierung und Objektivierung im digitalen Zeitalter}}},
  doi          = {{10.6094/BEHEMOTH.2021.14.2.1058}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{51312,
  author       = {{Haker, Christoph}},
  booktitle    = {{Lebendige Theorie}},
  editor       = {{Karcher, Martin and Rödel, Sales}},
  pages        = {{267--279}},
  publisher    = {{textem}},
  title        = {{{Die Freiheit, ein*e Andere*r zu werden. Eine Bricolage zur Praxis soziologischer Theorie.}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{29246,
  abstract     = {{<jats:p>Openness in science and education is increasing in importance within the digital knowledge society. So far, less attention has been paid to teaching Open Science in bachelor’s degrees or in qualitative methods. Therefore, the aim of this article is to use a seminar example to explore what Open Science practices can be taught in qualitative research and how digital tools can be involved. The seminar focused on the following practices: Open data practices, the practice of using the free and open source tool “Collaborative online Interpretation, the practice of participating, cooperating, collaborating and contributing through participatory technologies and in social (based) networks. To learn Open Science practices, the students were involved in a qualitative research project about “Use of digital technologies for the study and habitus of students”. The study shows the practices of Open Data are easy to teach, whereas the use of free and open source tools and participatory technologies for collaboration, participation, cooperation and contribution is more difficult. In addition, a cultural shift would have to take place within German universities to promote Open Science practices in general.</jats:p>}},
  author       = {{Steinhardt, Isabel}},
  issn         = {{0167-8329}},
  journal      = {{Education for Information}},
  keywords     = {{Open Science, Open Education Practices, Library and Information Sciences, Education, Information Systems}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{263--279}},
  publisher    = {{IOS Press}},
  title        = {{{Learning Open Science by doing Open Science. A reflection of a qualitative research project-based seminar}}},
  doi          = {{10.3233/efi-190308}},
  volume       = {{36}},
  year         = {{2020}},
}