@article{63777, author = {{ Hallmann, Nicole and Mahs, Marie and Grant , Lloyd-Spencer and Baier, Marla Ricarda and Cerezo Alarcon, Alina Luisa and Kepper, Florian and Steinhardt, Isabel}}, journal = {{die hochschullehre}}, title = {{{Selbstgesteuertes Lernen, Partizipation und das 4K-Modell. Lehre in der Kultur der Digitalität}}}, doi = {{10.3278/HSL2602W}}, year = {{2026}}, } @inbook{64230, author = {{Zick, Andreas and Diekmann, Isabell}}, booktitle = {{The Sage Handbook of Psychological Perspectives on Diversity, Equity, and Inclusion}}, editor = {{Esses, Victoria M. and Dovidio, John F. and Jetten, Jolanda and Sekaquaptewa, Denise and West, Keon}}, isbn = {{9781529680836}}, publisher = {{SAGE Publications Ltd }}, title = {{{Anti-Muslim Racism: Facets, Roots, and Consequences}}}, year = {{2026}}, } @article{58520, author = {{Haker, Christoph}}, issn = {{0863-4564}}, journal = {{Berliner Debatte Initial}}, number = {{2}}, pages = {{207--223}}, publisher = {{Wissenschaftliche Verlagsgesellschaft mbH}}, title = {{{Rechtspopulismus und Rechtsextremismus an Hochschulen}}}, doi = {{10.25162/bdi-2024-0015}}, volume = {{35}}, year = {{2025}}, } @article{58521, author = {{Haker, Christoph}}, issn = {{2939-9416}}, journal = {{Kieler sozialwissenschaftliche Revue. Internationales Tönnies-Forum}}, number = {{2-2024}}, pages = {{133--147}}, publisher = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}}, title = {{{Normative Grundlagen des pluralistischen Paradigmas}}}, doi = {{10.3224/ksr.v2i2.02}}, volume = {{2}}, year = {{2025}}, } @misc{60920, author = {{Schmidt, Rebecca}}, booktitle = {{Sozialwissenschaftliche Methodenberatung}}, title = {{{Mit KI (Elicit) den Forschungsstand beschreiben – ein kritischer Erfahrungsbericht}}}, year = {{2025}}, } @inbook{59865, author = {{Schmidt, Rebecca}}, booktitle = {{Transdisziplinäre Räume in den Kulturwissenschaften}}, editor = {{Kornbach, Alina and Lammer, Christina and Magdeburg, Lena}}, pages = {{339--363}}, publisher = {{Verlag Herder GmbH}}, title = {{{Participatory Research with Teachers - A Critical Analysis of Power Dynamics}}}, volume = {{3}}, year = {{2025}}, } @article{62647, abstract = {{Anti-Islam and anti-Muslim attitudes are frequently perceived without sufficient differentiation. The absence of a clear distinction between attitudes towards individuals and attitudes towards the religion itself is evident in definitions that conflate (attitudes towards) Islam and Muslims, as well as in the operationalization process where surveys on overtly anti-Muslim attitudes are labelled as measuring anti-Islam attitudes. To explore whether the interchangeable usage of these terms is valid or whether there is empirical evidence supporting the need to differentiate between anti-Islam and anti-Muslim attitudes, an online survey was conducted (n = 497). The results indicate that anti-Islam and anti- Muslim attitudes are statistically distinct constructs that are nevertheless correlated. Furthermore, the study investigates the extent to which variations in the degree of hostile attitudes towards Islam and Muslims can be observed. The findings reveal that Islam is evaluated significantly more negatively than Muslims. In addition, an analysis of free associations related to the terms Islam and Muslims highlights notable differences. Although the respondents oftentimes see Muslims in the context of migration and integration, associations with Muslims tend to be more positive and based on personal experiences and interactions than associations with Islam. Associations with Islam, on the other hand, are characterized by threat and conflict and externalization to foreign countries. These findings have important implications for the theoretical conceptualization of anti- Islam and anti-Muslim attitudes. By differentiating between anti-Islam and anti- Muslim attitudes, it becomes possible to deconstruct these phenomena into their constituent elements and to understand their various dimensions. It is only through such disentanglement that the interconnected nature of anti-Islam and anti-Muslim attitudes can be comprehensively examined and effectively addressed.}}, author = {{Diekmann, Isabell}}, journal = {{Patterns of Prejudice}}, number = {{1}}, pages = {{75–97}}, title = {{{Unpacking Hostile Attitudes towards Islam and Muslims: A Differentiated Approach to Understanding Perceptions of Religion and People}}}, doi = {{10.1080/0031322X.2025.2557101}}, volume = {{59}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{62344, abstract = {{kein Abstract vorhanden}}, author = {{Decuypere, Mathias and Hartong, Sigrid and Joecks, Lucas and Knox, Jeremy and Ortegón, Carlos and Schmidt, Rebecca and Williamson, Ben}}, location = {{Zürich}}, publisher = {{LibreCat University}}, title = {{{Critical Edtech Studies. Defining the field; envisioning the future. 2025 Position statement after the inaugural edition of the European Conference on Critical Edtech Studies (ECCES).}}}, doi = {{10.5281/ZENODO.17672486}}, year = {{2025}}, } @article{63075, abstract = {{Dieser Beitrag fokussiert zum einen die Differenzierung unterschiedlicher Adressat:innen von Feindlichkeit und damit die Frage, inwiefern feindliche Einstellungen gegenüber der Religion des Islams und gegenüber muslimischen Menschen identisch sind. Zum anderen sensibilisiert dieser Beitrag für die unterschiedlichen Ebenen, auf denen Islam-/ Muslim:innenfeindlichkeit als individuelle Einstellungen und antimuslimischer Rassismus als Strukturmerkmal verortet sind. Er zeigt die unterschiedlichen Paradigmen der beiden Forschungstraditionen auf, argumentiert aber auch für ein integratives Verständnis der Konzepte, da die individuelle und strukturelle Ebene eng miteinander verwoben sind. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion um theoretische, methodologische und insbesondere handlungspraktische Implikationen im Umgang mit Islam-/ Muslim:innenfeindlichkeit und antimuslimischem Rassismus.}}, author = {{Diekmann, Isabell}}, journal = {{Konfliktdynamik}}, number = {{4}}, pages = {{279–287}}, title = {{{Islamfeindlichkeit, Muslim:innenfeindlichkeit und antimuslimischer Rassismus: Differenzierende und integrative Ansätze zur Konzeptionalisierung}}}, doi = {{10.5771/2193-0147-2025-4-279}}, volume = {{14}}, year = {{2025}}, } @misc{63185, author = {{Schmidt, Rebecca}}, booktitle = {{ Sozialwissenschaftliche Methodenberatung}}, title = {{{KI als Herausforderungen für die qualitative Methodenlehre – ein Diskussionsaufruf!}}}, year = {{2025}}, } @inbook{54497, abstract = {{Der Beitrag führt in die von uns verfolgte Forschungsperspektive der sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen ein und bringt diese mit den Begriffen Bildung und Bildungsforschung zusammen. Unsere Theoretisierung beginnt mit einem sozialtheoretisch unterbestimmten Verständnis sozialer Grenzen und Grenzbearbeitungen. Dieses erhebt einerseits den Anspruch, nah an Alltagserfahrungen mit sozialen Grenzen und Grenzbearbeitungen zu sein. Andererseits ermöglicht es den Einstieg in ganz unterschiedliche Sozialtheorien und damit eine multiperspektivische Forschungspraxis. Dieses Potential plausibilisieren wir am Beispiel von Analysen zu Fragestellungen der Wissenschafts- und Rechtsextremismusforschung, die wir selbst durchgeführt haben. Für Bildung und Bildungsforschung sind in diesem Zusammenhang der Blick auf Bildungsprozesse, Bildungsinstitutionen und die Konzeption von Forschung als eine selbstreflexive Bildungspraxis relevant.}}, author = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}}, booktitle = {{Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven}}, editor = {{Drerup, Johannes and Göddertz, Nina and Mattig, Ruprecht and Thole, Werner and Uhlendorff, Uwe}}, isbn = {{978-3-662-66923-5}}, pages = {{87–103}}, publisher = {{J.B. Metzler}}, title = {{{Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung}}}, doi = {{10.1007/978-3-662-66923-5_6}}, year = {{2024}}, } @inbook{55332, abstract = {{Dieser Beitrag stellt zwei Seminarkonzeptionen vor, in welchen technisch-didaktische Vorüberlegungen, Lehr-/Lernaktivitäten und Prüfmodalitäten unter der Bedingung von Digitalität skizziert werden. Es wird das digitale wissenschaftliche Lesen und Schreiben ins Zentrum der Interaktion mit digitalen Technologien gestellt. In den Se minaren wurden von Studierenden selbstständig Daten (Text) gesammelt, ausgewertet und geclustert. Die kollaborative cloudbasierte Speicherung der Seminardaten, der Einbezug einer geteilten Literaturdatenbank sowie der Einsatz der Notizsoftware Obsi dian.md beim gemeinschaftlichen wissenschaftlichen Lesen und Schreiben wurden er probt. Zentrale Herausforderung war die Doppelrolle der Dozierenden (Verantwor tung für Lehr-/Lernsetting vs. Techniksupport). Herausragend war die Partizipation und Verantwortungsübernahme der Studierenden in den Seminarsitzungen und beim Peersupport.}}, author = {{Schmidt, Rebecca and Peters, Laura N.}}, booktitle = {{Digitale Prüfungsszenarien in der Hochschule}}, editor = {{Bedenlier, Svenja and Gerl, Stefanie and Küppers, Bastian and Bandtel , Matthias}}, keywords = {{Digitales wissenschaftliches Schreiben, Forschendes Lernen, Digitalität, Digitales Konzeptverstehen, Lehrer:innenbildung, Digital Literacy}}, pages = {{35--52}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Forschendes Lehren und Lernen unter der Bedingung von Digitalität – Vorstellung zweier Seminarkonzeptionen}}}, volume = {{4}}, year = {{2024}}, } @misc{60921, author = {{Schmidt, Rebecca}}, booktitle = {{Sozialwissenschaftliche Methodenberatung}}, title = {{{Automatische Transkriptionssoftware - ein Erfahrungsbericht}}}, year = {{2024}}, } @article{51020, abstract = {{Der Hoffnung auf einen nachhaltigen Digitalisierungsschub von Studium und Lehre an Hochschulen in Corona-Zeiten folgte vielerorts Ernüchterung. Die fast vollständige und überwiegend begrüßte Rückkehr zur Präsenzlehre führte dazu, dass wenig darüber reflektiert wurde, welche Erfahrungen mit der Online-Lehre gemacht wurden und worauf sich aufbauen lässt. Im Frühjahr 2023 wurde ein Open-Space-Workshop zur Unterstützung der (digitalen) Lehre durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen: Den Lehrenden kommt eine zentrale Rolle für die weitere Digitalisierung zu.}}, author = {{Mauermeister, Sylvi and Steinhardt, Isabel and Bloch, Roland and Lohner, David and Schulz, Anja}}, issn = {{0340-8469}}, journal = {{Sozialmagazin}}, pages = {{66 -- 72}}, publisher = {{Beltz Juventa}}, title = {{{"Immerhin wurden Erfahrungen mit digitalen Tools gemacht"}}}, doi = {{10.3262/SM2312066}}, volume = {{11}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{51302, author = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}}, booktitle = {{Entgrenzungen. Beiträge zum 28. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft}}, editor = {{Heinemann, Alisha and Karakaşoğlu, Yasemin and Linnemann, Tobias and Rose, Nadine and Sturm, Tanja}}, isbn = {{9783847427506}}, publisher = {{Verlag Barbara Budrich}}, title = {{{Wie hältst du es mit der Wahrheit? Bilder von Wissenschaft und Wissenschaftler*in-Sein angesichts von Diagnosen der Postfaktizität.}}}, doi = {{10.3224/84742750}}, year = {{2023}}, } @inbook{51303, author = {{Haker, Christoph and Otterspeer, Lukas}}, booktitle = {{Ungewissheit als Erfahrung in der Demokratie}}, editor = {{Beutel, Silvia-Iris and Ruberg, Christiane}}, pages = {{131--138}}, publisher = {{Debus Pädagogik}}, title = {{{Gegen eine Militarisierung des Pädagogischen. Über die Folgen des Ukraine-Kriegs für die politische Bildung}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{51304, author = {{Haker, Christoph and Lehnert, Esther and Otterspeer, Lukas and Thole, Werner}}, booktitle = {{Polarisierte Welten. Verhandlungen des 41. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Bielefeld 2022}}, editor = {{Villa, Paula-Irene}}, title = {{{Wissenschaftsbezogener Rechtspopulismus/-extremismus. Eine Podiumsdiskussion.}}}, year = {{2023}}, } @article{45604, author = {{Steinhardt, Isabel and Mauermeister, Sylvi and Schmidt, Rebecca}}, issn = {{0023-8333}}, journal = {{Language Learning}}, keywords = {{Open Science, Open Science Practices, Cultural Change}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{Open Research Practices and Cultural Change: A Commentary on “(Why) Are Open Research Practices the Future for the Study of Language Learning?”}}}, doi = {{10.1111/lang.12583}}, year = {{2023}}, } @unpublished{45402, abstract = {{

The reproduction of social inequalities through artificial intelligence (AI) and machine learning via artificial neural networks (ANN) has been demonstrated empirically in various areas of society, for instance in policing and personnel hiring decisions. Yet, a broader discussion is missing to what extent ANN technological developments may affect the scientific enterprise and reinforce or mitigate existing structural inequalities in academia. Focusing on publications and citations as main currencies in science, the anticipated consequences of ChatGPT on the research communication of existing and new knowledges are discussed in three scenarios, which echo the social structures in academia.

}}, author = {{Wieczorek, Oliver and Steinhardt, Isabel and Schneijderberg, Christian and Schmidt, Rebecca and Mauermeister, Sylvi}}, publisher = {{Center for Open Science}}, title = {{{The Bot Delusion. ChatGPT and anticipated consequences for research communication}}}, year = {{2023}}, } @misc{47143, author = {{Mauermeister, Sylvi}}, booktitle = {{Research Ideas and Outcomes }}, title = {{{Review of: Open Citizen Science: fostering open knowledge with participation.}}}, doi = {{10.3897/rio.9.e96476.r391541}}, volume = {{9}}, year = {{2023}}, }