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To explore whether the interchangeable usage of these terms is valid or whether there is empirical evidence supporting the need to differentiate between anti-Islam and anti-Muslim attitudes, an online survey was conducted (n = 497). The results indicate that anti-Islam and anti- Muslim attitudes are statistically distinct constructs that are nevertheless correlated. Furthermore, the study investigates the extent to which variations in the degree of hostile attitudes towards Islam and Muslims can be observed. The findings reveal that Islam is evaluated significantly more negatively than Muslims. In addition, an analysis of free associations related to the terms Islam and Muslims highlights notable differences. Although the respondents oftentimes see Muslims in the context of migration and integration, associations with Muslims tend to be more positive and based on personal experiences and interactions than associations with Islam. Associations with Islam, on the other hand, are characterized by threat and conflict and externalization to foreign countries. These findings have important implications for the theoretical conceptualization of anti- Islam and anti-Muslim attitudes. By differentiating between anti-Islam and anti- Muslim attitudes, it becomes possible to deconstruct these phenomena into their constituent elements and to understand their various dimensions. It is only through such disentanglement that the interconnected nature of anti-Islam and anti-Muslim attitudes can be comprehensively examined and effectively addressed."}],"department":[{"_id":"477"}],"user_id":"119325","_id":"62647","language":[{"iso":"eng"}]},{"user_id":"94416","department":[{"_id":"121"},{"_id":"477"}],"_id":"62344","file_date_updated":"2025-11-26T17:48:59Z","language":[{"iso":"eng"}],"ddc":["300"],"type":"conference","file":[{"content_type":"application/pdf","relation":"main_file","date_updated":"2025-11-26T17:48:59Z","creator":"schmidt6","date_created":"2025-11-26T17:48:59Z","file_size":458415,"file_name":"ECCES 2025 Position statement.pdf","access_level":"open_access","file_id":"62345"}],"status":"public","abstract":[{"lang":"eng","text":"kein Abstract vorhanden"}],"author":[{"last_name":"Decuypere","full_name":"Decuypere, Mathias","first_name":"Mathias"},{"first_name":"Sigrid","last_name":"Hartong","full_name":"Hartong, Sigrid"},{"last_name":" Joecks","full_name":" Joecks, Lucas","first_name":"Lucas"},{"first_name":"Jeremy","last_name":"Knox","full_name":"Knox, Jeremy"},{"first_name":"Carlos","last_name":" Ortegón","full_name":" Ortegón, Carlos"},{"first_name":"Rebecca","full_name":"Schmidt, Rebecca","id":"94416","last_name":"Schmidt","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-2516-359X"},{"last_name":"Williamson","full_name":"Williamson, Ben","first_name":"Ben"}],"date_created":"2025-11-26T17:48:38Z","oa":"1","publisher":"LibreCat University","date_updated":"2025-11-27T13:18:54Z","conference":{"location":"Zürich","end_date":"2025-06-20","start_date":"2025-06-17","name":"European Conference on Critical Edtech Studies (ECCES)"},"doi":"10.5281/ZENODO.17672486","title":"Critical Edtech Studies. 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Soziale Grenzen und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang zur sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung. In J. Drerup, N. Göddertz, R. Mattig, W. Thole, &#38; U. Uhlendorff (Eds.), <i>Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven</i> (pp. 87–103). J.B. Metzler. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6\">https://doi.org/10.1007/978-3-662-66923-5_6</a>","short":"C. Haker, L. Otterspeer, in: J. Drerup, N. Göddertz, R. Mattig, W. Thole, U. Uhlendorff (Eds.), Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven, J.B. Metzler, Berlin, Heidelberg, 2024, pp. 87–103.","mla":"Haker, Christoph, and Lukas Otterspeer. “Soziale Grenzen Und Grenzbearbeitungen. Ein Zugang Zur Sozialwissenschaftlichen Bildungsforschung.” <i>Bildungsforschung: Erziehungswissenschaftliche Perspektiven</i>, edited by Johannes Drerup et al., J.B. 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Es wird das digitale wissenschaftliche Lesen und\r\nSchreiben ins Zentrum der Interaktion mit digitalen Technologien gestellt. In den Se\r\nminaren wurden von Studierenden selbstständig Daten (Text) gesammelt, ausgewertet\r\nund geclustert. Die kollaborative cloudbasierte Speicherung der Seminardaten, der\r\nEinbezug einer geteilten Literaturdatenbank sowie der Einsatz der Notizsoftware Obsi\r\ndian.md beim gemeinschaftlichen wissenschaftlichen Lesen und Schreiben wurden er\r\nprobt. Zentrale Herausforderung war die Doppelrolle der Dozierenden (Verantwor\r\ntung für Lehr-/Lernsetting vs. Techniksupport). Herausragend war die Partizipation\r\nund Verantwortungsübernahme der Studierenden in den Seminarsitzungen und beim\r\nPeersupport.","lang":"eng"}]},{"citation":{"apa":"Schmidt, R. (2024). 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Die fast vollständige und überwiegend begrüßte Rückkehr zur Präsenzlehre führte dazu, dass wenig darüber reflektiert wurde, welche Erfahrungen mit der Online-Lehre gemacht wurden und worauf sich aufbauen lässt. Im Frühjahr 2023 wurde ein Open-Space-Workshop zur Unterstützung der (digitalen) Lehre durchgeführt. 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