@article{34823,
  author       = {{Bruns, Julia and Gasteiger, Hedwig and Strahl, Carolin}},
  issn         = {{2049-6613}},
  journal      = {{Review of Education}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{539--540}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{Context and Implications Document for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge of early childhood educators: A systematic review}}},
  doi          = {{10.1002/rev3.3256}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{36536,
  author       = {{Jensen, Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2021}},
  location     = {{Lüneburg}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte}}},
  doi          = {{http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{45688,
  author       = {{Bruns, Julia and Vogtländer, A.}},
  booktitle    = {{Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Handreichung für Lehrende}},
  editor       = {{Born-Rauchecker, E. and Vogtländer, A. and Weber, K.}},
  pages        = {{37--46}},
  publisher    = {{Kallmeyer}},
  title        = {{{Frühe alltagsintegrierte mathematische Bildung. Eine Einleitung}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{34816,
  abstract     = {{<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Frühe mathematische Bildung findet in der Kindertagesstätte insbesondere in spontanen Alltagssituationen statt. Damit diese Alltagssituationen zu natürlichen Lernsituationen für die Kinder werden, müssen (angehende) frühpädagogische Fachkräfte zunächst das mathematische Potenzial in diesen Situationen erkennen. Diese Fähigkeit zur <jats:italic>situativen Beobachtung und Wahrnehmung </jats:italic>ist bisher unzureichend erforscht, was unter anderem auf begrenzte Methoden zur standardisierten Erfassung dieses Konstrukts zurückzuführen ist. Um diesem Bedarf zu begegnen, wurde das videobasierte Testinstrument <jats:italic>Vimas_num</jats:italic> zur Erfassung der Fähigkeit zur situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mengen und Zahlen entwickelt. Auf der Grundlage von drei aufeinander aufbauenden Studien wird die Validität verschiedener Aspekte der Testwertinterpretation untersucht. Die Ergebnisse geben Hinweise auf die Validität der Testwertinterpretation in Bezug auf den Testinhalt, die interne Struktur des Tests und die Zusammenhänge mit theoretisch verbundenen Konstrukten.</jats:p>}},
  author       = {{Bruns, Julia and Strahl, Carolin and Gasteiger, Hedwig}},
  issn         = {{0340-4099}},
  journal      = {{Unterrichtswissenschaft}},
  keywords     = {{Education}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{345--371}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Situative Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachpersonen im Bereich Mathematik – Entwicklung und Validierung eines Testinstruments}}},
  doi          = {{10.1007/s42010-020-00091-7}},
  volume       = {{49}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{36546,
  author       = {{Meyer, Lena and Tabeling, Laura and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}},
  editor       = {{Siller, Hans-Stefan and Weigel, Wolfgang and Wörler, Jan}},
  location     = {{Würzburg}},
  pages        = {{1253--1256}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Interaktionen in mathematischen Spielsituationen in Kindertagesstätte und Familie}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{21529,
  abstract     = {{<jats:title>Zusammenfassung</jats:title><jats:p>Die Implementation früher mathematischer Bildung in Kindertagesstätten kann durch fachdidaktische Fortbildungen für frühpädagogische Fachkräfte unterstützt werden. Um Fachkräfte in der Breite zu erreichen, erscheint ein scaling up Ansatz geeignet, bei dem aufbauend auf das Fortbildungskonzept <jats:italic>EmMa – Erzieherinnen und Erzieher machen Mathematik </jats:italic>Multiplikatorinnen und Multiplikatoren qualifiziert werden. Dabei ergibt sich die Herausforderung, dass Fortbildende im Elementarbereich kaum mathematisches und mathematikdidaktisches Wissen mitbringen. Der Kontext dieser Studie ist der scaling up Prozess der Fortbildung <jats:italic>EmMa</jats:italic> unter diesen Umständen. Das Erkenntnisinteresse liegt in der Beschreibung und Bewertung der Adaptionshandlungen der Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. Für die Bewertung der Adaptionen werden zwei Kriterien herangezogen: (1) das Kriterium der Präzision, das die Vollständigkeit und Klarheit der Inhalte umfasst und (2) das Kriterium der fachlichen Korrektheit, das durch das Ausbleiben fachbezogener Fehler beschrieben wird. Analysiert werden dabei die theoretischen, fachbezogenen Phasen der von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren durchgeführten Fortbildung zur frühen mathematischen Bildung, da davon ausgegangen wird, dass insbesondere diese theoretischen Inhalte für diese Gruppe von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren eine Herausforderung darstellen. Zur Untersuchung wurde eine videogestützte, qualitative Feldstudie mit <jats:italic>N</jats:italic> = 8 Fällen durchgeführt. Mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse wurden die Adaptionshandlungen der Multiplikatorinnen und Multiplikatoren charakterisiert und hinsichtlich ihrer Präzision und der fachlichen Fehler in diesen Adaptionen analysiert. Dabei zeigte sich, dass der eigenständige Umgang mit den mathematischen und mathematikdidaktischen Inhalten des Fortbildungskonzepts <jats:italic>EmMa </jats:italic>trotz intensiver Unterstützung anspruchsvoll und bei vielen Multiplikatorinnen und Multiplikatoren mit fachbezogenen Fehlern verbunden ist. Implikationen dieser Ergebnisse für die weitere Forschung werden diskutiert.</jats:p>}},
  author       = {{Bruns, Julia and Schopferer, Theresa and Gasteiger, Hedwig}},
  issn         = {{0173-5322}},
  journal      = {{Journal für Mathematik-Didaktik}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{243--271}},
  title        = {{{Adaptionshandlungen von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zur frühen mathematischen Bildung – Beschreibung und Bewertung aus fachbezogener Perspektive}}},
  doi          = {{10.1007/s13138-020-00175-y}},
  volume       = {{42}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{21530,
  author       = {{Bruns, Julia and Carlsen, Martin and Eichen, Lars and Erfjord, Ingvald and Hundeland, Per Sigurd}},
  booktitle    = {{Mathematics Education in the Early Years}},
  isbn         = {{9783030347758}},
  pages        = {{317–332}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Situational Perception in Mathematics (SPiM)—Results of a Cross-Country Study in Austria and Norway}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-030-34776-5_19}},
  year         = {{2020}},
}

@inproceedings{36539,
  author       = {{Bruns, Julia}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}},
  editor       = {{Siller, Hans-Stefan and Weigel, Wolfgang and Wörler, Jan}},
  location     = {{Würzburg}},
  pages        = {{1245--1248}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Mathematisches Fachwissen von frühpädagogischen Fachpersonen im Spannungsfeld zwischen Disziplin- und Praxis}}},
  doi          = {{10.37626/GA9783959871402.0}},
  year         = {{2020}},
}

@article{45689,
  author       = {{Bruns, Julia and Eichen, L.}},
  journal      = {{KiTa aktuell Österreich}},
  number       = {{5}},
  pages        = {{85--86}},
  title        = {{{Frühe mathematische Bildung im elementarpädagogischen Alltag}}},
  volume       = {{7}},
  year         = {{2019}},
}

@inproceedings{36529,
  author       = {{Bruns, Julia and Gasteiger, Hedwig}},
  booktitle    = {{Proceedings of the 43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education}},
  editor       = {{Graven, Mellony and Venkat, Hamsa and Essien, Anthony and Vale, Pamela}},
  location     = {{Pretoria, South Africa}},
  pages        = {{129--136}},
  title        = {{{VimaS_num: Measuring situational perception in mathematics of early childhood teachers}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2019}},
}

@article{21531,
  author       = {{Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia and Benz, Christiane and Brunner, Esther and Sprenger, Priska}},
  issn         = {{1863-9690}},
  journal      = {{ZDM}},
  pages        = {{193--205}},
  title        = {{{Mathematical pedagogical content knowledge of early childhood teachers: a standardized situation-related measurement approach}}},
  doi          = {{10.1007/s11858-019-01103-2}},
  volume       = {{52}},
  year         = {{2019}},
}

@inproceedings{36542,
  author       = {{Bruns, Julia and Gasteiger, Hedwig}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2019}},
  editor       = {{Frank, Andreas and Krauss, Stefan and Binder, Karin}},
  location     = {{Regensburg}},
  pages        = {{169--172}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Mathematikdidaktischen Wissen von frühpädagogischen Fachkräften aus kognitiv-situationsbezogener Perspektive – Theoretisches Konstrukt und empirische Erfassung}}},
  doi          = {{10.17877/DE290R-20771}},
  year         = {{2019}},
}

@inproceedings{45680,
  author       = {{Bruns, Julia and Unterhauser, E. and Gasteiger, H.}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht}},
  pages        = {{377–380}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Entwicklung des Begriffsverständnisses zu Vierecksfiguren in der Grundschule – Erste Ergebnisse aus dem Projekt BegriV}}},
  year         = {{2018}},
}

@article{45690,
  author       = {{Bruns, Julia and Gasteiger, H.}},
  journal      = {{mathematik lehren}},
  pages        = {{10–13}},
  title        = {{{Gemeinsame Arbeitsphasen produktiv nutzen – verschiedene Methoden kooperativen Lernens im Mathematikunterricht der Grundschule}}},
  volume       = {{205}},
  year         = {{2018}},
}

@inbook{36485,
  abstract     = {{This chapter presents an overview of the contributions in TSG 1: Early Childhood Mathematics Education at ICME-13 which focused on issues from the perspective of early childhood educators. A basic assumption of this chapter is that the opportunities for young children to develop mathematical understandings and skills are influenced by several conditions at a macro, meso and micro level. First, curricula provide a framework for early mathematics teaching and learning with varying expectations (by teachers) about what can occur in the pre-school environment—informal learning (such as through play), content to learn and activities to experience. Second, early childhood educators’ mathematical knowledge, pedagogical knowledge, understandings, beliefs, and perceptions influence how they enact these expectations. These competencies can be developed and supported by professional learning. Third, educational programs, resources and activities used in the pre-school environment impact on the mathematical opportunities children engage in at the micro level.}},
  author       = {{Cooke, Audrey and Bruns, Julia}},
  booktitle    = {{Contemporary Research and Perspectives on Early Childhood Mathematics Education}},
  editor       = {{Elia, Iliada and Mulligan, Joanne and Anderson, Ann and Baccaglini-Frank, Anna and Benz, Christiane}},
  isbn         = {{978-3-319-73432-3}},
  pages        = {{267–289}},
  publisher    = {{Springer International Publishing}},
  title        = {{{Early Childhood Educators’ Issues and Perspectives in Mathematics Education}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-319-73432-3_14}},
  year         = {{2018}},
}

@inbook{36480,
  abstract     = {{Im vorangegangenen Kapitel wurde die Vorgeschichte beschrieben, wie es durch Initiative der Deutsche Telekom Stiftung zur Gründung des DZLM gekommen ist. In diesem zweiten Kapitel werden die Tätigkeitsfelder und Konzepte des DZLM in seiner ersten Förderphase vom 01.10.2011 bis 30.09.2016 beschrieben.}},
  author       = {{Barzel, Bärbel and Biehler, Rolf and Blömeke, Sigrid and Brandtner, Regine and Bruns, Julia and Dohrmann, Christian and Kortenkamp, Ulrich and Lange, Thomas and Leuders, Timo and Rösken-Winter, Bettina and Scherer, Petra and Selter, Christoph}},
  booktitle    = {{Mathematikfortbildungen professionalisieren: Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik}},
  editor       = {{Biehler, Rolf and Lange, Thomas and Leuders, Timo and Rösken-Winter, Bettina and Scherer, Petra and Selter, Christoph}},
  isbn         = {{978-3-658-19028-6}},
  pages        = {{7–39}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-19028-6_2}},
  year         = {{2018}},
}

@inbook{36478,
  author       = {{Bruns, Julia and Eichen, Lars}},
  booktitle    = {{Mathematikfortbildungen professionalisieren. Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik}},
  editor       = {{Biehler, Rolf and Lange, Thomas and Leuders, Timo and Rösken-Winter, Bettina}},
  pages        = {{417--434}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachpersonen zur frühen mathematischen Bildung}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-19028-6_21}},
  year         = {{2018}},
}

@book{36475,
  editor       = {{Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}},
  title        = {{{Methoden empirischer Bildungsforschung im Kontext Frühkindliche Bildung und Entwicklung}}},
  year         = {{2018}},
}

@inbook{56349,
  author       = {{Barzel, Bärbel and Biehler, Rolf and Blömeke, Sigrid and Brandtner, Regine and Bruns, Julia and Dohrmann, Christian and Kortenkamp, Ulrich and Lange, Thomas and Leuders, Timo and Rösken-Winter, Bettina and Scherer, Petra and Selter, Christoph}},
  booktitle    = {{Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik}},
  isbn         = {{9783658190279}},
  issn         = {{2197-8751}},
  pages        = {{7--40}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}},
  title        = {{{Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-19028-6_2}},
  year         = {{2018}},
}

@inproceedings{45681,
  author       = {{Bruns, Julia and Eichen, L.}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}},
  location     = {{Potsdam}},
  pages        = {{1221–1224}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen}}},
  year         = {{2017}},
}