@article{36481, abstract = {{Recent studies highlight early childhood teachers’ mathematics-related competence. Developing this competence should be a main aspect of early childhood teachers’ education. This is, however, not the case in all countries. Consequently, high-quality professional development courses are needed. Based on research results, we developed a competence-oriented continuous professional development course ("EmMa") and examined the effects of "EmMa" by asking: How does "EmMa" affect the development of early childhood teachers’ i) mathematical content knowledge, ii) mathematical pedagogical content knowledge and iii) beliefs towards mathematics in general? To answer these questions, we conducted a pre-test/post-test study including a control group with 99 in-service early childhood teachers. Results show that the course affected teachers’ mathematical pedagogical content knowledge and static orientation towards mathematics positively. From this we conclude that scaling-up "EmMa" might be a suitable approach to bridge the gap between pre-service education with nearly no mathematics and the challenges of early mathematics education.}}, author = {{Bruns, Julia and Eichen, Lars and Gasteiger, Hedwig}}, journal = {{Mathematics Teacher Education and Development (MTED)}}, keywords = {{Beliefs, Competency Based Teacher Education, Control Groups, Early Childhood Education, Faculty Development, Foreign Countries, Inservice Teacher Education, Intervention, Mathematical Aptitude, Mathematics Skills, Pedagogical Content Knowledge, Preschool Teachers, Pretests Posttests, Professional Continuing Education, Statistical Analysis, Teacher Competency Testing}}, number = {{3}}, pages = {{76–93}}, title = {{{Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study}}}, volume = {{19}}, year = {{2017}}, } @article{34826, author = {{Eichen, Lars and Bruns, Julia}}, issn = {{2191-9194}}, journal = {{Frühe Bildung}}, keywords = {{competency development, early childhood mathematics education, professional development course}}, number = {{2}}, pages = {{67--73}}, publisher = {{Hogrefe & Huber Publishers}}, title = {{{Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Einstellungen frühpädagogischer Fachpersonen}}}, doi = {{10.1026/2191-9186/a000310}}, volume = {{6}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{36479, author = {{Bruns, Julia and Eichen, Lars and Gasteiger, Hedwig}}, booktitle = {{Proceedings of the 41th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education }}, editor = {{Kaur, Berinderjeet and Ho, Weng Kin and Toh, Tin Lam and Choy, Ban Heng}}, location = {{Singapur}}, pages = {{185--192}}, title = {{{Structure of Early Childhood Educators Math-related Competence}}}, volume = {{2}}, year = {{2017}}, } @inbook{36484, abstract = {{Ziel der quasi-experimentellen Querschnittsuntersuchung ist die Beschreibung der adaptiven Förderpraxis elementarpädagogischer Fachpersonen (n = 31) von Kindern (n = 62) im Bereich Mathematik unter Einbezug des Konzepts der Zone der nächsten Entwicklung nach Vygotskij. Im Zentrum dieses Beitrags steht die Frage: Welcher Zusammenhang zeigt sich zwischen dem Bildungsverständnis der elementarpädagogischen Fachpersonen und der Adaptivität ihres Förderverhaltens im Bereich Mathematik? Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Förderung nur unzureichend adaptiv gestaltet wird. Es zeigt sich kein Zusammenhang zwischen dem Bildungsverständnis und der adaptiven Förderleistung im Bereich Mathematik. Es scheint aufgrund der Ergebnisse, dass elementarpädagogische Fachpersonen stärkere Unterstützung in der Begleitung mathematischer Bildungsprozesse brauchen.}}, author = {{Bruns, Julia and Eichen, Lars}}, booktitle = {{Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule}}, editor = {{Schuler, Stephanie and Streit, Christine and Wittmann, Gerald}}, isbn = {{978-3-658-12950-7}}, pages = {{125–138}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-12950-7_9}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{45683, author = {{Bruns, Julia and Eichen, L.}}, booktitle = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2015}}, editor = {{Caluori, F. and Linneweber-Lamerskitten, H. and Streit, C.}}, location = {{Basel}}, pages = {{212–215}}, publisher = {{WTM-Verlag}}, title = {{{Mathematikbezogene Kompetenzentwicklung elementarpädagogischer Fachpersonen in Intensiv-Fortbildungen}}}, year = {{2015}}, } @inproceedings{45682, author = {{Bruns, Julia and Eichen, L.}}, booktitle = {{Entwicklung mathematischer Fähigkeiten von Kindern im Grundschulalter – Tagungsband des AK Grundschule in der GDM 2015}}, editor = {{Steinweg, A. S.}}, pages = {{103–106}}, publisher = {{Bamberg University Press}}, title = {{{Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Erhebung von Handlungsfähigkeiten elementarpädagogischer Fachpersonen im mathematischen Bereich (VimaH)}}}, year = {{2015}}, } @inproceedings{45684, author = {{Bruns, Julia and Eichen, L.}}, booktitle = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2015}}, editor = {{Caluori, F. and Linneweber-Lamerskitten, H. and Streit, C.}}, location = {{Basel}}, pages = {{260–263}}, publisher = {{WTM-Verlag}}, title = {{{Entwicklung eines videobasierten Instruments zur Erhebung mathematikdidaktischer Handlungskompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen}}}, year = {{2015}}, } @article{36482, abstract = {{ Die vorliegende quasi-experimentelle Querschnittsuntersuchung verfolgt das Ziel, adaptive Förderleistungen elementarpädagogischer Fachpersonen zu erfassen und Zusammenhänge mit anderen Komponenten elementarpädagogischer Arbeit aufzudecken. Im Zentrum steht die Frage: Welcher Zusammenhang zeigt sich zwischen der Beobachtungsintensität, den diagnostischen Fähigkeiten und der Qualität der adaptiven Förderpraxis im Elementarbereich? Fokussiert wird die adaptive Förderleistung einer Teilstichprobe mit n = 31 Fachpersonen in Bezug auf die Teilstichprobe von n = 62 Kinder. Dazu werden verschiedene Methoden auf Kinder- und Fachpersonenebene im Sinne eines mixed-methods Designs miteinander verknüpft (Mathematiktest ‚zahlenstark‘, standardisierte Beobachtung, standardisiertes Interview). Die Ergebnisse zeigen, dass keiner Fachperson eine optimale Förderung zweier Kinder gelingt. Im Hinblick auf den Übergang zwischen Elementar- und Primarbereich kann gefolgert werden, dass die Kinder unzureichend in ihren individuellen Bildungsprozessen begleitet werden. }}, author = {{Bruns, Julia and Eichen, Lars}}, issn = {{2191-9186}}, journal = {{Frühe Bildung}}, keywords = {{General Earth and Planetary Sciences, General Environmental Science}}, number = {{1}}, pages = {{11--16}}, publisher = {{Hogrefe Publishing Group}}, title = {{{Adaptive Förderung zur Vorbereitung auf den Übergang vom Elementar- in den Primarbereich am Beispiel des Bereichs Mathematik}}}, doi = {{10.1026/2191-9186/a000188}}, volume = {{4}}, year = {{2015}}, } @inproceedings{45686, author = {{Bruns, Julia and Walter-Laager, C. and Pfiffner, M. and Schwarz, J.}}, booktitle = {{Vorsprung für alle! Erhöhung der Chancengerechtigkeit durch Projekte der Frühpädagogik}}, editor = {{Walter-Laager, C. and Pfiffner, M. and Fasseing-Heim, K.}}, pages = {{132–168}}, publisher = {{hep Verlag}}, title = {{{Beobachten und Dokumentieren. Basis zur chancengerechten Gestaltung des pädagogischen Alltags}}}, year = {{2014}}, } @book{36474, author = {{Bruns, Julia}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Adaptive Förderung in der elementarpädagogischen Praxis. Eine empirische Studie zum di-daktischen Handeln von Erzieherinnen und Erziehern im Bereich Mathematik}}}, volume = {{21}}, year = {{2014}}, } @inproceedings{36533, author = {{Bruns, Julia and Eichen, Lars}}, booktitle = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2014}}, editor = {{Roth, Jürgen and Ames, Judith}}, location = {{Koblenz}}, pages = {{277--280}}, publisher = {{WTM-Verlag}}, title = {{{Adaptive mathematische Förderung im Elementarbereich - Empirische Ergebnisse zum didaktischen Handeln von Erzieherinnen}}}, doi = {{10.17877/DE290R-5105}}, year = {{2014}}, } @article{45691, author = {{Bruns, Julia and Eichen, L. and Pfiffner, M. and Walter-Laager, C.}}, journal = {{gruppe & spiel}}, number = {{4}}, pages = {{6–9}}, title = {{{Freies Spiel beobachten. Chancen und Stolpersteine}}}, volume = {{11}}, year = {{2011}}, }