[{"_id":"34823","user_id":"49063","department":[{"_id":"611"},{"_id":"97"}],"article_type":"review","isi":"1","type":"journal_article","status":"public","date_updated":"2023-06-20T19:10:58Z","author":[{"id":"72183","full_name":"Bruns, Julia","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6604-5864","last_name":"Bruns","first_name":"Julia"},{"last_name":"Gasteiger","full_name":"Gasteiger, Hedwig","first_name":"Hedwig"},{"last_name":"Strahl","full_name":"Strahl, Carolin","first_name":"Carolin"}],"volume":9,"doi":"10.1002/rev3.3256","publication_status":"published","publication_identifier":{"issn":["2049-6613"]},"citation":{"ama":"Bruns J, Gasteiger H, Strahl C. 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(2021). Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte. In Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (Ed.), <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2021</i>. WTM-Verlag. <a href=\"http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292\">http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292</a>","ama":"Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte. In: Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, ed. <i>Beiträge zum Mathematikunterricht 2021</i>. 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Um Fachkräfte in der Breite zu erreichen, erscheint ein scaling up Ansatz geeignet, bei dem aufbauend auf das Fortbildungskonzept <jats:italic>EmMa – Erzieherinnen und Erzieher machen Mathematik </jats:italic>Multiplikatorinnen und Multiplikatoren qualifiziert werden. Dabei ergibt sich die Herausforderung, dass Fortbildende im Elementarbereich kaum mathematisches und mathematikdidaktisches Wissen mitbringen. Der Kontext dieser Studie ist der scaling up Prozess der Fortbildung <jats:italic>EmMa</jats:italic> unter diesen Umständen. Das Erkenntnisinteresse liegt in der Beschreibung und Bewertung der Adaptionshandlungen der Multiplikatorinnen und Multiplikatoren. Für die Bewertung der Adaptionen werden zwei Kriterien herangezogen: (1) das Kriterium der Präzision, das die Vollständigkeit und Klarheit der Inhalte umfasst und (2) das Kriterium der fachlichen Korrektheit, das durch das Ausbleiben fachbezogener Fehler beschrieben wird. Analysiert werden dabei die theoretischen, fachbezogenen Phasen der von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren durchgeführten Fortbildung zur frühen mathematischen Bildung, da davon ausgegangen wird, dass insbesondere diese theoretischen Inhalte für diese Gruppe von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren eine Herausforderung darstellen. Zur Untersuchung wurde eine videogestützte, qualitative Feldstudie mit <jats:italic>N</jats:italic> = 8 Fällen durchgeführt. Mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse wurden die Adaptionshandlungen der Multiplikatorinnen und Multiplikatoren charakterisiert und hinsichtlich ihrer Präzision und der fachlichen Fehler in diesen Adaptionen analysiert. Dabei zeigte sich, dass der eigenständige Umgang mit den mathematischen und mathematikdidaktischen Inhalten des Fortbildungskonzepts <jats:italic>EmMa </jats:italic>trotz intensiver Unterstützung anspruchsvoll und bei vielen Multiplikatorinnen und Multiplikatoren mit fachbezogenen Fehlern verbunden ist. 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A basic assumption of this chapter is that the opportunities for young children to develop mathematical understandings and skills are influenced by several conditions at a macro, meso and micro level. First, curricula provide a framework for early mathematics teaching and learning with varying expectations (by teachers) about what can occur in the pre-school environment—informal learning (such as through play), content to learn and activities to experience. Second, early childhood educators’ mathematical knowledge, pedagogical knowledge, understandings, beliefs, and perceptions influence how they enact these expectations. These competencies can be developed and supported by professional learning. 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(2018). Das Deutsche Zentrum für Lehrerbildung Mathematik – DZLM. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer, &#38; C. Selter (Eds.), <i>Mathematikfortbildungen professionalisieren: Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik</i> (pp. 7–39). Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-19028-6_2\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-19028-6_2</a>","short":"B. Barzel, R. Biehler, S. Blömeke, R. Brandtner, J. Bruns, C. Dohrmann, U. Kortenkamp, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer, C. Selter, in: R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, B. Rösken-Winter, P. Scherer, C. 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Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2018. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-19028-6_2\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-19028-6_2</a>."},"place":"Wiesbaden","year":"2018","publication_identifier":{"isbn":["978-3-658-19028-6"]},"publication_status":"published"},{"doi":"10.1007/978-3-658-19028-6_21","title":"EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachpersonen zur frühen mathematischen Bildung","author":[{"first_name":"Julia","full_name":"Bruns, Julia","id":"72183","last_name":"Bruns","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6604-5864"},{"first_name":"Lars","last_name":"Eichen","full_name":"Eichen, Lars"}],"date_created":"2023-01-12T15:20:07Z","date_updated":"2023-06-20T19:15:55Z","publisher":"Springer","citation":{"apa":"Bruns, J., &#38; Eichen, L. (2018). EmMa - Fortbildung für elementarpädagogische Fachpersonen zur frühen mathematischen Bildung. In R. Biehler, T. Lange, T. Leuders, &#38; B. Rösken-Winter (Eds.), <i>Mathematikfortbildungen professionalisieren. 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Konzepte, Beispiele und Erfahrungen des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik"},{"date_created":"2023-01-12T15:12:23Z","date_updated":"2023-06-20T19:17:03Z","oa":"1","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://repositorium.ub.uni-osnabrueck.de/handle/urn:nbn:de:gbv:700-2018052917199"}],"title":"Methoden empirischer Bildungsforschung im Kontext Frühkindliche Bildung und Entwicklung","publication_status":"published","corporate_editor":["Universität Osnabrück, Center for Early Childhood Development and Education Research (CEDER)"],"citation":{"bibtex":"@book{Gasteiger_Bruns_Universität Osnabrück, Center for Early Childhood Development and Education Research (CEDER)_2018, title={Methoden empirischer Bildungsforschung im Kontext Frühkindliche Bildung und Entwicklung}, year={2018} }","mla":"Gasteiger, Hedwig, et al., editors. <i>Methoden empirischer Bildungsforschung im Kontext Frühkindliche Bildung und Entwicklung</i>. 2018.","short":"H. Gasteiger, J. 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