--- _id: '60512' abstract: - lang: ger text: 'In diesem Beitrag wird das Potenzial der Grounded Theory Methodology im Kontext (fremd- und zweitsprachen-)didaktischer Forschung vorgestellt. Dabei werden insbesondere die zunehmende theoretische Sensibilität des bzw. der Forschenden während des Forschungsprozesses, das Kodieren und Kategorisieren als Möglichkeit des Erkenntnisgewinns und das Diktum all is data zur Berücksichtigung vielfältiger Perspektiven fokussiert. Zur Veranschaulichung werden Auszüge einer interdisziplinären Dissertation zu den Herausforderungen von ehemaligen Intensivklassenschüler*innen im Geschichtsunterricht herangezogen. ' author: - first_name: Jennifer full_name: Müller, Jennifer id: '108285' last_name: Müller citation: ama: 'Müller J. Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung. In: Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ. V&R unipress; 2023:137–154. doi:10.14220/9783737015578.137' apa: Müller, J. (2023). Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung. In Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ (pp. 137–154). V&R unipress. https://doi.org/10.14220/9783737015578.137 bibtex: '@inbook{Müller_2023, place={Göttingen}, title={Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung}, DOI={10.14220/9783737015578.137}, booktitle={Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ}, publisher={V&R unipress}, author={Müller, Jennifer}, year={2023}, pages={137–154} }' chicago: 'Müller, Jennifer. “Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung.” In Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ, 137–154. Göttingen: V&R unipress, 2023. https://doi.org/10.14220/9783737015578.137.' ieee: 'J. Müller, “Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung,” in Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ, Göttingen: V&R unipress, 2023, pp. 137–154.' mla: Müller, Jennifer. “Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung.” Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ, V&R unipress, 2023, pp. 137–154, doi:10.14220/9783737015578.137. short: 'J. Müller, in: Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ, V&R unipress, Göttingen, 2023, pp. 137–154.' date_created: 2025-07-04T10:50:43Z date_updated: 2025-07-04T11:26:16Z doi: 10.14220/9783737015578.137 extern: '1' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.researchgate.net/publication/376223402_Theoretische_Sensibilitat_Kodieren_und_all_is_data_Das_Potenzial_der_Grounded_Theory_Methodology_fur_die_empirische_Unterrichtsforschung oa: '1' page: 137–154 place: Göttingen publication: Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ publication_identifier: isbn: - '9783847115571' - '9783737015578' publication_status: published publisher: V&R unipress quality_controlled: '1' status: public title: Theoretische Sensibilität, Kodieren und all is data: Das Potenzial der Grounded Theory Methodology für die empirische Unterrichtsforschung type: book_chapter user_id: '108285' year: '2023' ... --- _id: '60516' abstract: - lang: ger text: Im diesem Artikel wird die Verschränkung von Sprache und Fach beim Lesen im Geschichtsunterricht näher untersucht. Dazu werden zunächst die theoretischen Zusammenhänge von Sprache und Kognition (angelehnt an die Register- und Literacy-Forschung) unter besonderer Berücksichtigung der Leseprozesse im Geschichtsunterricht deutlich gemacht. Anschließend erfolgt anhand von transkribierten Arbeitssitzungen mit Lernenden einer 7. Klasse eine Analyse der Verstehensprozesse beim Lesen von Geschichtstexten. Diese bieten wertvolle Ansatzpunkte für die Unterstützung von u.a. DaZ-Lernenden in einem sprachsensiblen Geschichtsunterricht. author: - first_name: Jennifer full_name: Müller, Jennifer id: '108285' last_name: Müller citation: ama: 'Müller J. „Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht. In: Schaar T, Altal M, Chang SW, eds. Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre. Vol Band 11. Transkulturelle Kommunikation. Lit; 2022:319–340.' apa: 'Müller, J. (2022). „Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht. In T. Schaar, M. Altal, & S. W. Chang (Eds.), Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre: Vol. Band 11 (pp. 319–340). Lit.' bibtex: '@inbook{Müller_2022, place={Berlin; Münster}, series={Transkulturelle Kommunikation}, title={„Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht}, volume={Band 11}, booktitle={Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre}, publisher={Lit}, author={Müller, Jennifer}, editor={Schaar, Torsten and Altal, Mahasen and Chang, Shi W. }, year={2022}, pages={319–340}, collection={Transkulturelle Kommunikation} }' chicago: 'Müller, Jennifer. “„Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht.” In Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre, edited by Torsten Schaar, Mahasen Altal, and Shi W. Chang, Band 11:319–340. Transkulturelle Kommunikation. Berlin; Münster: Lit, 2022.' ieee: 'J. Müller, “„Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht,” in Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre, vol. Band 11, T. Schaar, M. Altal, and S. W. Chang, Eds. Berlin; Münster: Lit, 2022, pp. 319–340.' mla: 'Müller, Jennifer. “„Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht.” Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre, edited by Torsten Schaar et al., vol. Band 11, Lit, 2022, pp. 319–340.' short: 'J. Müller, in: T. Schaar, M. Altal, S.W. Chang (Eds.), Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre, Lit, Berlin; Münster, 2022, pp. 319–340.' conference: end_date: 2021.03.16. location: German Jordanian University name: '„Fokus DaF/DaZ - Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre“ ' start_date: 2021.03.15. date_created: 2025-07-04T11:03:07Z date_updated: 2025-07-04T11:14:01Z editor: - first_name: Torsten full_name: Schaar, Torsten last_name: Schaar - first_name: Mahasen full_name: Altal, Mahasen last_name: Altal - first_name: 'Shi W. ' full_name: 'Chang, Shi W. ' last_name: Chang extern: '1' language: - iso: ger page: 319–340 place: Berlin; Münster publication: 'Fokus DaF/DaZ: Gegenwärtige Tendenzen in Forschung und Lehre' publication_identifier: unknown: - '9783643151704' publication_status: published publisher: Lit series_title: Transkulturelle Kommunikation status: public title: „Was ist Konsuln? [...] Er hat gerade gesagt PS4 oder PS3?“ Analyse von Lesesituationen für einen sprachsensiblen Geschichtsunterricht type: book_chapter user_id: '108285' volume: Band 11 year: '2022' ... --- _id: '60517' abstract: - lang: ger text: 'In den letzten Jahren wechselten viele der seit 2015 in Deutschland angekommenen geflüchteten Kinder und Jugendlichen aus den Intensiv- und Sprachlernklassen in die Regelklassen deutscher Schulen. Fachlehrkräfte sahen sich daher der besonderen Herausforderung gegenüber, fachliche Kompetenzen und Inhalte an diese sogenannten Seiteneinsteiger*innen zu vermitteln, obwohl deren Sprachniveau ihnen die angemessene Mitarbeit im Unterricht mit Muttersprachler*innen z.T. (noch) erschwerte. In der Folge wurden Seiteneinsteiger*innen häufig durch Maßnahmen betreut, die ursprünglich im Kontext der Sonderschulpädagogik für sogenannte Schüler*innen mit sonderpädagogischen Förderbedarfen entwickelt wurden, z.B. Materialien in „leichter Sprache“ (Bock 2017), zusätzliche Förderstunden durch eine Sonderschullehrkraft oder Unterricht an einer Sonderschule. Diese Maßnahmen sollten jedoch vor allem als Übergangslösung verstanden werden, die im Sinne eines weiten Inklusionsbegriffs (vgl. Riemer 2017: 175) langfristig durch individuell an die Zielgruppe angepasste Zugänge abgelöst werden müssen. In unserem Beitrag werden wir zunächst auf einer theoretischen Ebene den Inklusionsbegriff diskutieren, insbesondere hinsichtlich des großen Entwicklungspotenzials, das DaZ-Inklusionsschüler*innen zu eigen ist und sie oftmals deutlich von anderen Heterogenitätsfällen unterscheidet. Nach dieser differenzierenden Beschreibung der sprachlichen und kulturellen Heterogenität unter besonderer Berücksichtigung ihrer dynamischen Entwicklung soll der sprachsensible Fachunterricht als Inklusionsaufgabe dargestellt werden, die eben nicht nur oder nur anfangs darin besteht, fächerübergreifend komplexe Inhalte in leichter Sprache zu präsentieren, sondern den DaZ-Schüler*innen (ebenso wie sprachschwachen muttersprachlichen Schüler*innen) dazu verhilft, sich stets sprachlich weiterzuentwickeln und daher entsprechende entwicklungsorientierte didaktisch-methodische Kompetenzen seitens der Lehrkräfte erfordert.' author: - first_name: Jennifer full_name: Müller, Jennifer id: '108285' last_name: Müller citation: ama: 'Müller J. Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? Reflexionen über ein dynamisches und entwicklungsorientiertes Inklusionsverständnis im sprachsensiblen Fachunterricht. In: Großhauser A, Siegismund H, Köpfer A, eds. Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge. Vol 4. Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik. Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT); 2021:211–230.' apa: Müller, J. (2021). Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? Reflexionen über ein dynamisches und entwicklungsorientiertes Inklusionsverständnis im sprachsensiblen Fachunterricht. In A. Großhauser, H. Siegismund, & A. Köpfer (Eds.), Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge (Vol. 4, pp. 211–230). Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT). bibtex: '@inbook{Müller_2021, place={Trier}, series={Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik}, title={Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? Reflexionen über ein dynamisches und entwicklungsorientiertes Inklusionsverständnis im sprachsensiblen Fachunterricht}, volume={4}, booktitle={Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge}, publisher={Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT)}, author={Müller, Jennifer}, editor={Großhauser, Anna and Siegismund, Hanna and Köpfer, Andreas }, year={2021}, pages={211–230}, collection={Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik} }' chicago: 'Müller, Jennifer. “Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? Reflexionen über ein dynamisches und entwicklungsorientiertes Inklusionsverständnis im sprachsensiblen Fachunterricht.” In Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge, edited by Anna Großhauser, Hanna Siegismund, and Andreas Köpfer, 4:211–230. Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT), 2021.' ieee: 'J. Müller, “Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? Reflexionen über ein dynamisches und entwicklungsorientiertes Inklusionsverständnis im sprachsensiblen Fachunterricht,” in Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge, vol. 4, A. Großhauser, H. Siegismund, and A. Köpfer, Eds. Trier: Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT), 2021, pp. 211–230.' mla: Müller, Jennifer. “Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? Reflexionen über ein dynamisches und entwicklungsorientiertes Inklusionsverständnis im sprachsensiblen Fachunterricht.” Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge, edited by Anna Großhauser et al., vol. 4, Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT), 2021, pp. 211–230. short: 'J. Müller, in: A. Großhauser, H. Siegismund, A. Köpfer (Eds.), Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge, Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT), Trier, 2021, pp. 211–230.' date_created: 2025-07-04T11:09:49Z date_updated: 2025-07-04T11:14:23Z editor: - first_name: Anna full_name: Großhauser, Anna last_name: Großhauser - first_name: 'Hanna ' full_name: 'Siegismund, Hanna ' last_name: Siegismund - first_name: 'Andreas ' full_name: 'Köpfer, Andreas ' last_name: Köpfer extern: '1' intvolume: ' 4' language: - iso: ger page: 211–230 place: Trier publication: Inklusion und Deutsch als Zweitsprache als Querschnittsaufgaben in der Lehrer*innenbildung - Konzeptuelle Entwicklungslinien und hochschuldidaktische Zugänge publication_identifier: unknown: - ' 978-3-86821-923-4 ' publication_status: published publisher: Wissenschaftlicher Verlag Trier (WVT) series_title: Diversitätsorientierte Literatur-, Kultur- und Sprachdidaktik status: public title: Sprachlich sensibel = sprachlich simpel? 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In: Dirks U, ed. DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus. Universitätsbibliothek Marburg; 2019:197–218.' apa: Müller, J. (2019). Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts. In U. Dirks (Ed.), DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus (pp. 197–218). Universitätsbibliothek Marburg. bibtex: '@inbook{Müller_2019, place={Marburg}, title={Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts}, booktitle={DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus}, publisher={Universitätsbibliothek Marburg}, author={Müller, Jennifer}, editor={Dirks , Una}, year={2019}, pages={197–218} }' chicago: 'Müller, Jennifer. “Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts.” In DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus, edited by Una Dirks , 197–218. Marburg: Universitätsbibliothek Marburg, 2019.' ieee: 'J. Müller, “Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts,” in DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus, U. Dirks , Ed. Marburg: Universitätsbibliothek Marburg, 2019, pp. 197–218.' mla: Müller, Jennifer. “Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts.” DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus, edited by Una Dirks , Universitätsbibliothek Marburg, 2019, pp. 197–218. short: 'J. Müller, in: U. Dirks (Ed.), DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus, Universitätsbibliothek Marburg, Marburg, 2019, pp. 197–218.' date_created: 2025-07-04T10:57:17Z date_updated: 2025-07-04T11:27:30Z editor: - first_name: Una full_name: Dirks , Una last_name: 'Dirks ' extern: '1' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://archiv.ub.uni-marburg.de/es/2018/0019 oa: '1' page: 197–218 place: Marburg publication: DaF-/DaZ-/DaM-Bildungsräume. Sprech- & Textformen im Fokus publication_identifier: unknown: - 978-3-8185-0550-9 publication_status: published publisher: Universitätsbibliothek Marburg quality_controlled: '1' status: public title: Lehrmaterialanalyse als Grundlage für die Planung sprachsensiblen Geschichtsunterrichts type: book_chapter user_id: '108285' year: '2019' ... --- _id: '60519' author: - first_name: Jennifer full_name: Müller, Jennifer id: '108285' last_name: Müller citation: ama: 'Müller J. Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. “Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele” (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6. Zeitschrift für Angewandte Linguistik. 2019;2019(70):202-206. doi:10.1515/zfal-2019-2010' apa: 'Müller, J. (2019). Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. “Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele” (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6. In Zeitschrift für Angewandte Linguistik (Vol. 2019, Issue 70, pp. 202–206). Walter de Gruyter GmbH. https://doi.org/10.1515/zfal-2019-2010' bibtex: '@article{Müller_2019, title={Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. “Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele” (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6}, volume={2019}, DOI={10.1515/zfal-2019-2010}, number={70}, journal={Zeitschrift für Angewandte Linguistik}, publisher={Walter de Gruyter GmbH}, author={Müller, Jennifer}, year={2019}, pages={202–206} }' chicago: 'Müller, Jennifer. “Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. ‘Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen Und Beispiele’ (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6.” Zeitschrift Für Angewandte Linguistik. Walter de Gruyter GmbH, 2019. https://doi.org/10.1515/zfal-2019-2010.' ieee: 'J. Müller, “Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. ‘Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele’ (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6,” Zeitschrift für Angewandte Linguistik, vol. 2019, no. 70. Walter de Gruyter GmbH, pp. 202–206, 2019, doi: 10.1515/zfal-2019-2010.' mla: 'Müller, Jennifer. “Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. ‘Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen Und Beispiele’ (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6.” Zeitschrift Für Angewandte Linguistik, vol. 2019, no. 70, Walter de Gruyter GmbH, 2019, pp. 202–06, doi:10.1515/zfal-2019-2010.' short: J. Müller, Zeitschrift Für Angewandte Linguistik 2019 (2019) 202–206. date_created: 2025-07-04T11:18:19Z date_updated: 2025-07-04T11:32:05Z doi: 10.1515/zfal-2019-2010 extern: '1' intvolume: ' 2019' issue: '70' language: - iso: eng page: 202-206 publication: Zeitschrift für Angewandte Linguistik publication_identifier: issn: - 2190-0191 - 1433-9889 publication_status: published publisher: Walter de Gruyter GmbH status: public title: 'Brandt, Hanne & Gogolin, Ingrid. 2016. "Sprachförderlicher Fachunterricht. Erfahrungen und Beispiele" (FörMig Material 8). Münster/ New York: Waxmann. 88 S., € 24,90, ISBN 978-3-8309-3378-6' type: review user_id: '108285' volume: 2019 year: '2019' ...