@inproceedings{50536, author = {{Knickenberg, Margarita and DeVries, Jeffrey M and Trygger, MAria}}, location = {{University of Geneva, Switzerland}}, title = {{{Gender, special education needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden}}}, year = {{2021}}, } @article{33435, abstract = {{ Zusammenfassung. Die Relevanz von Peers für die Entwicklung von Jugendlichen konnte in verschiedenen Studien bereits bestätigt werden. Im Unterricht zeigt sich dies u.a. durch höhere situative Motivation und Freude sowie geringerem Stressempfinden während sozialer Interaktionen mit Mitschülerinnen und -schülern verglichen mit Einzelarbeitssituationen. Allerdings stellte sich auch heraus, dass Jugendliche mit Verhaltensauffälligkeiten Schwierigkeiten im Knüpfen und Aufrechterhalten von sozialen Kontakten und Freundschaften haben. Während in bisherigen Studien Verhalten als dichotome Variable untersucht wurde, wird hier ein dimensionaler, personzentrierter Ansatz zur Identifizierung von Gruppen mit heterogenen Verhaltensweisen verfolgt. Ziel dieses Beitrags ist daher die Untersuchung von Effekten sozialer Interaktionen im Unterricht auf das emotionale Erleben von Jugendlichen mit heterogenen Verhaltensweisen. Zudem wird ein möglicher Moderationseffekt der Klassenkomposition in Bezug auf das Verhalten überprüft. Hierzu wurden N = 719 Schülerinnen und Schülern der fünften und sechsten Jahrgangsstufe unter Verwendung der experience sampling method zu zwei bis drei Messzeitpunkten pro Tag an fünf aufeinanderfolgenden Schultagen zu ihrem aktuellen emotionalen Erleben und ihrem sozialen Kontext befragt. Insgesamt lagen 8870 „Momentaufnahmen“ des emotionalen Erlebens und von Unterrichtssituationen vor. Auf der Grundlage von Verhaltenseinschätzungen durch Lehrpersonen wurden mittels latenter Profilanalysen drei Profiltypen innerhalb der Schülerschaft identifiziert: Jugendliche mit adaptivem, internalisierendem und externalisierendem Verhalten. Ergebnisse von Multilevel-Strukturgleichungsmodellen zeigen, dass Jugendliche in Unterrichtssituationen, in denen sie mit ihren Peers interagieren (z.B. in Partner- oder Gruppenarbeiten), motivierter und weniger gestresst sind als in Einzelsituationen. Für Jugendliche mit externalisierendem oder internalisierendem Verhalten ist dieser Effekt stärker ausgeprägt. Die geringfügigen, jedoch nicht signifikanten differenziellen moderierenden Effekte verweisen zudem darauf, dass der Zusammenhang des emotionalen Erlebens und der Peerinteraktionen für Jugendliche nicht durch ihr Klassenumfeld in Bezug auf prosoziales oder problematisches Verhalten moderiert wird. Die Ergebnisse werden sowohl methodisch als auch inhaltlich diskutiert, unter anderem in Bezug auf die Frage, ob und inwiefern Peers Quellen aktueller Motivation im Unterricht darstellen. }}, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Schmidt, Philipp}}, issn = {{1010-0652}}, journal = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}}, keywords = {{Developmental and Educational Psychology}}, pages = {{1--15}}, publisher = {{Hogrefe Publishing Group}}, title = {{{Peers als Quelle aktueller Motivation?}}}, doi = {{10.1024/1010-0652/a000292}}, year = {{2020}}, } @article{33436, abstract = {{Wir freuen uns, das zweite Jahresheft der HLZ vorlegen zu können. In diesem Editorial werden wir zunächst die 14 Beiträge dieser Ausgabe vorstellen und sodann aus der zurückliegenden Entwicklung der Zeitschrift Perspektiven auf das laufende und bevorstehende Arbeitsprogramm werfen, was neben der Jahresausgabe sowohl die Themenhefte der HLZ als auch weitere Publikationsorgane beinhalten wird.}}, author = {{Knickenberg, Margarita and Störtländer, Jan Christoph}}, journal = {{Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}}, number = {{1}}, title = {{{Editorial zur zweiten Ausgabe der HLZ}}}, doi = {{10.4119/HLZ-3352}}, volume = {{2}}, year = {{2020}}, } @article{33437, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen}}, journal = {{SCHULE inklusiv}}, publisher = {{Friedrich Verlag}}, title = {{{Perceptions of Inclusion Questionnaire (PIQ)}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{45049, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin}}, location = {{Dresden}}, title = {{{ Adolescents’ engagement at school vs. leisure time and their emotional involvement.}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{45051, author = {{Knickenberg, Margarita}}, location = {{London}}, title = {{{Social relationships in students with special educational needs.}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{45052, author = {{Knickenberg, Margarita}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Individualisierung des Lernens im inklusiven Unterricht aus der Perspektive von Lehrkräften und Kindern.}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{45048, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin}}, location = {{Wien}}, title = {{{Das emotionale Erleben von Jugendlichen in Abhängigkeit ihres Engagements in Schule und Freizeit.}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{45053, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Students’ emotional experience during peer interactions in different academic tracks.}}}, year = {{2020}}, } @article{33438, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin and Schwab, Susanne and Gebhardt, Markus}}, issn = {{0885-6257}}, journal = {{European Journal of Special Needs Education}}, keywords = {{Developmental and Educational Psychology, Health Professions (miscellaneous), Education}}, number = {{3}}, pages = {{287--302}}, publisher = {{Informa UK Limited}}, title = {{{Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings}}}, doi = {{10.1080/08856257.2019.1646958}}, volume = {{35}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45061, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Schwab, Susanne and Gebhardt, Markus}}, location = {{Köln}}, title = {{{Inklusion aus der Sicht von Kindern mit dem Förderschwerpunkt Lernen – Überprüfung von Messinvarianz in verschiedenen schulischen Kontexten.}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45060, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin}}, location = {{Baltimore, MD, United States}}, title = {{{Students with emotional or behavioral problems: Their emotional experience in the classroom during peer interactions.}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45056, author = {{Knickenberg, Margarita and Frank, Hellmich and Marwin Felix, Löper}}, location = {{Porto}}, title = {{{Individual and institutional determinants for primary school teachers’ self-efficacy beliefs regarding inclusive education – Results from qualitative interviews.}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45054, author = {{Knickenberg, Margarita and Marwin Felix, Löper and Frank, Hellmich}}, location = {{Aachen}}, title = {{{Potential influencing factors for teachers’ self-efficacy beliefs concerning inclusive education}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45059, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Venetz, Martin}}, location = {{Groningen, Netherlands}}, title = {{{Assessing social interaction quality with the Experience Sampling Method}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45057, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen and Hinni, Chantal and Venetz, Martin}}, location = {{Syracuse, NY, United States}}, title = {{{Peer interactions in everyday school life versus leisure time of adolescents and their emotional experience.}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45058, author = {{Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen}}, location = {{Freiburg, Schweiz}}, title = {{{Erfassung von Merkmalen inklusiven Unterrichts mit der Experience Sampling Method.}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{45055, author = {{Knickenberg, Margarita and Chantal, Hinni}}, location = {{Aachen}}, title = {{{Applicability of ESM in School: Quality of students' social interaction}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{36356, author = {{Hellmich, Frank and Löper, Marwin Felix and Knickenberg, Margarita}}, publisher = {{Polytechnic of Porto}}, title = {{{Individual and Institutional Determinants for Primary School Teachers’ Self-Efficacy Beliefs regarding Inclusive Education – Results from Qualitative Interviews. Individual Oral Presentation. Porto International Conference on Research in Education (ICRE)}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{36344, author = {{Hellmich, Frank and Löper, Marwin Felix and Knickenberg, Margarita}}, publisher = {{RWTH Aachen}}, title = {{{Potential Influencing Factors for Teachers’ Self-Efficacy Beliefs concerning Inclusive Education. Single Paper.18th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2019. „Thinking Tomorrows’s Education: Learning from the past, in the present and for the future"}}}, year = {{2019}}, }