@inbook{64840,
  abstract     = {{Multilingual picture books are considered to have great potential for language reflection and language learning, partly due to their multimodality, in which writing(s), language(s) and image(s) interact in the construction of
meaning. What possibilities multilingual picture books offer for grammatical learning is still a research desidera-
tum. In a multi-perspective qualitative analysis that brings together categories from picture book and typography
research as well as graphemics and grammar, three variants of multilingual picture books are analysed. The results show that all of them – to varying degrees – open up possibilities for the further development of multiliteracies and offer potential that could be used in classroom practice for both implicit and explicit grammatical learning.
}},
  author       = {{Topalovic, Elvira and Härtel, Kira}},
  booktitle    = {{Grammatikdidaktik und Mehrsprachigkeit: Theoretische und empirische Perspektiven}},
  editor       = {{Geyer, Sabrina and Cristante, Valentina}},
  keywords     = {{grammar, multimodality, multiliteracies, picture book, typography, Grammatik, Multimodalität, Multiliteracies, Bilderbuch, Typographie}},
  pages        = {{190 -- 207}},
  title        = {{{Grammatik und Multimodalität im mehrsprachigen Bilderbuch. Qualitative Analyse an der Schnittstelle von Schrift, Sprache und Bild}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.46586/SLLD.462}},
  year         = {{2026}},
}

@article{54758,
  author       = {{Härtel, Kira and Drepper, Laura and Topalovic, Elvira}},
  journal      = {{kjl&m, Texte sichtbar machen. Schrift und Schriftkultur in der Kinder- und Jugendliteratur}},
  pages        = {{53 -- 59}},
  publisher    = {{kopaed}},
  title        = {{{Schriftgestaltung und Schriftästhetik im Bilderbuch. Typographisch-ästhetische Deutungen von Grundschulkindern }}},
  volume       = {{24.4}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57586,
  abstract     = {{<jats:p>Der folgende Beitrag beschreibt die Gestaltung einer sprachreflexiven Lernumgebung im Sinne der Design Based Research-Forschung. Auf der Grundlage des Conjecture Mapping nach Sandoval (2014) wurden Annahmen formuliert und Design-Elemente entwickelt. Ziel der Forschung ist es, neben der Entwicklung des Designs, Erkenntnisse über das Potential illustrierter mehrsprachiger Kinder- und Jugendliteratur zur (Weiter-)Entwicklung der individuellen Sprach(en)bewusstheit aus kindlicher Perspektive zu erhalten. In einem den Beitrag abschließenden Ausblick werden erste Forschungsergebnisse aus der Erprobung dieses Designs vorgestellt.</jats:p>}},
  author       = {{Härtel, Kira}},
  issn         = {{2511-0667}},
  journal      = {{EDeR – Educational Design Research}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{1–18}},
  publisher    = {{Staats- und Universitatsbibliothek Hamburg Carl von Ossietzky}},
  title        = {{{Sprach(en)bewusstheit im Deutschunterricht: Gestaltung einer sprachreflexiven Lernumgebung in einem designbasierten Projekt}}},
  doi          = {{10.15460/eder.8.2.2206}},
  volume       = {{8}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{46430,
  author       = {{Topalović, Elvira and Drepper, Laura and Härtel, Kira}},
  booktitle    = {{Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können}},
  editor       = {{Bangel, Melanie and Rautenberg, Iris}},
  pages        = {{27--59}},
  publisher    = {{Schneider Verlag Hohengehren}},
  title        = {{{Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. }}},
  year         = {{2023}},
}

@misc{57589,
  author       = {{Topalović, Elvira and Härtel, Kira}},
  booktitle    = {{Die Grundschulzeitschrift}},
  number       = {{341}},
  pages        = {{28–31}},
  title        = {{{„Es gibt ja Zeichen für Wörter...". Grammatisches und Zeichenhaftes in Sprach(en)repertoires entdecken}}},
  year         = {{2023}},
}