[{"language":[{"iso":"eng"}],"abstract":[{"text":"<jats:title>Abstract</jats:title>\r\n               <jats:p>The present study explored the role of first-year physics students’ sense of belonging to physics and how it relates to their learning progression in higher education-level physics. Conducted at Paderborn University, this study examined how students’ sense of belonging to physics influences their academic outcomes in an introductory experimental physics course. Additionally, we investigated how physics students’ engagement in the Physiktreff—a holistic support program for first-year physics students to help them cope with academic and social challenges during their studies—impacts the development of their sense of belonging to physics over time. Our findings indicated that students with a stronger sense of belonging to physics performed better academically. Moreover, students who actively participated in the support program experienced a positive shift in their sense of belonging to physics. However, our findings also revealed that physics students with a higher initial sense of belonging to physics tended to experience a decline in their sense of belonging to physics during their first semester. These results underscore the importance of fostering a sense of belonging to physics within higher education, particularly during the introductory phase of students’ studies.&amp;#xD;</jats:p>","lang":"eng"}],"publication":"European Journal of Physics","title":"From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program","date_created":"2025-04-08T06:32:20Z","publisher":"IOP Publishing","year":"2025","quality_controlled":"1","article_type":"original","department":[{"_id":"299"}],"user_id":"24755","_id":"59416","status":"public","type":"journal_article","doi":"10.1088/1361-6404/adca13","main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1361-6404/adca13"}],"author":[{"full_name":"Feser, Markus Sebastian","last_name":"Feser","first_name":"Markus Sebastian"},{"last_name":"Bauer","orcid":"0000-0002-1742-3099","full_name":"Bauer, Anna Brigitte","id":"24755","first_name":"Anna Brigitte"}],"date_updated":"2025-04-08T06:35:04Z","oa":"1","citation":{"ama":"Feser MS, Bauer AB. From belonging to success: Evaluating the influence of sense of belonging to physics on first-year university students’ academic outcomes and the benefits of a holistic support program. <i>European Journal of Physics</i>. Published online 2025. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1088/1361-6404/adca13\">10.1088/1361-6404/adca13</a>","ieee":"M. S. Feser and A. B. 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Um der Diskrepanz zwischen den Zielsetzungen und den von den Lernenden erworbenen Fähigkeiten entgegenzuwirken, liegen aktuell nur wenige und zudem nur punktuelle Grundlagen für eine evidenzbasierte Überarbeitung dieses Veranstaltungsformates vor. Ziel dieser Arbeit ist daher, einen Vorschlag für ein performanzorientiertes Kompetenzstrukturmodell auf universitärem Niveau zu entwickeln, das die Inhaltsbereiche, die experimentellen Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie die Qualitätsausprägungen experimenteller Handlungen systematisiert.Die Modellierung ist auf Basis der Analyse videografierter experimenteller Performanz von 16 unterschiedlich fähigen Proband:innen realisiert worden. Für die Entwicklung der Dimensionen Fachmethodik und Qualitätsausprägung werden unter Nutzung der qualitativen Forschungsansätze Dokumentarische Methode und Typenbildung die charakteristischen Merkmale universitären Experimentierens identifiziert und anschließend systematisiert. Zur Prüfung der Passung des Modells zur Perspektive der Wissenschaft Physik ist ein Interrating mit einem Fachwissenschaftler durchgeführt worden, das sehr gute Übereinstimmungswerte liefert. Die Passung des Modells zur Perspektive der Praktikumsleiter:innen ist durch ein Expertenrating erfolgt. Ein Rangfolgen-Vergleich zeigt hohe Übereinstimmungswerte.","lang":"eng"},{"text":"Within university physics programs, laboratory courses are the central learning opportunities for students to acquire and develop experimental skills. Despite their central role within physics programs, there has been only limited discourse and research on the methodical and educational foundations of laboratory courses within higher education. Furthermore, the teaching and learning structure of laboratory courses at university level has been continuously criticized, because their typical layout is based upon detailed and stepwise experimental instructions, which offer only limited possibilities for students to develop an independent and in-depth understanding of the experimental process at university level. So far, there only exists very limited and selective research to found an evidence-based development of laboratory courses. Therefore, the goal of this study is to propose a performance-based competence structure model of experimental skills at university level, which systemizes the physics content areas, the experimental skills and abilities, as well as their quality within a unified framework.The modeling in this study is based on the filmed experimental performance of 16 test subjects, which have been selected to cover a broad range of experimental skills and abilities. To structure the quality dimension of experimental skills and abilities the analysis followed the documentary method and the method of generating types, which allowed identifying and qualifying the typical characteristics of experimenting at university level. The validity with respect to the field of physics was tested via an interrating with an experimental physicist working in science, which yielded a good agreement of the rating results. Next, an expert rating assessed the fitting of the model regarding the perspective of lab course lectures.","lang":"eng"}],"status":"public"},{"publication_status":"published","publication_identifier":{"isbn":["978-3-8325-5625-9"]},"place":"Berlin","year":"2023","citation":{"mla":"Bauer, Anna Brigitte. <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i>. Logos Verlag Berlin GmbH, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">10.30819/5625</a>.","bibtex":"@book{Bauer_2023, place={Berlin}, series={Studien zum Physik- und Chemielernen}, title={Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden}, volume={352}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">10.30819/5625</a>}, publisher={Logos Verlag Berlin GmbH}, author={Bauer, Anna Brigitte}, year={2023}, collection={Studien zum Physik- und Chemielernen} }","short":"A.B. Bauer, Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden, Logos Verlag Berlin GmbH, Berlin, 2023.","apa":"Bauer, A. B. (2023). <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i> (Vol. 352). Logos Verlag Berlin GmbH. <a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">https://doi.org/10.30819/5625</a>","ama":"Bauer AB. <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i>. Vol 352. Logos Verlag Berlin GmbH; 2023. doi:<a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">10.30819/5625</a>","chicago":"Bauer, Anna Brigitte. <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i>. Vol. 352. Studien zum Physik- und Chemielernen. Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.30819/5625\">https://doi.org/10.30819/5625</a>.","ieee":"A. B. Bauer, <i>Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden</i>, vol. 352. Berlin: Logos Verlag Berlin GmbH, 2023."},"intvolume":"       352","oa":"1","publisher":"Logos Verlag Berlin GmbH","date_updated":"2023-04-26T06:41:56Z","date_created":"2023-04-20T12:47:01Z","author":[{"first_name":"Anna Brigitte","id":"24755","full_name":"Bauer, Anna Brigitte","last_name":"Bauer","orcid":"0000-0002-1742-3099"}],"volume":352,"title":"Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. 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PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik. In: van Vorst H, Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, eds. <i>Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt</i>. ; 2023.","ieee":"N. Abbas, A. B. Bauer, and P. Reinhold, “PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik,” in <i>Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt</i>, Aachen 2023, 2023.","chicago":"Abbas, Nilab, Anna Brigitte Bauer, and Peter Reinhold. “PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik.” In <i>Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt</i>, edited by Helena van Vorst and Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 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Die Implementation eines neuen Übungsformats (Präsenzübungen) in den Fachvorlesungen sowie die Unterstützung der Studierenden im Bereich des selbstregulierten Lernens zeigen positive Effekte in einer erhöhten Teilnahmequote sowie Zufriedenheit der Studierenden mit der Veranstaltung, in einem aktiveren Arbeitsverhalten sowie einer höheren Bestehensquote der Klausur. Ein messbar größerer Fachwissenserwerb konnte nicht nachgewiesen werden. Auf Basis der Evidenzen konnten Stellschrauben für die Weiterentwicklung sowie für die Unterstützung der Lehrenden abgeleitet werden.\r\n\r\nIn dem Beitrag werden die Gelingensbedingungen und Strukturen für eine wirksame Zusammenarbeit von Fachdidaktik und Fachwissenschaft am Beispiel der Überarbeitung der Studieneingangsphase im Rahmen einer community of practice sowie der Wirksamkeit der Implementierung diskutiert."}],"editor":[{"last_name":"Fahr","full_name":"Fahr, Uwe ","first_name":"Uwe "},{"full_name":"Kenner, Alessandra","last_name":"Kenner","first_name":"Alessandra"},{"first_name":"Holger","last_name":"Angenent","full_name":"Angenent, Holger"},{"first_name":"Alexandra","last_name":"Eßer-Lüghausen","full_name":"Eßer-Lüghausen, Alexandra"}],"status":"public","type":"book_chapter","publication":"Hochschullehre erforschen. 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In dem Beitrag werden die vier Angebote auf inhaltlicher Ebene hinsichtlich der Lernwirksamkeit mittels einer schriftproduktbasierten Evaluation analysiert. 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