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Ein rassismuskritischer Blick auf Jesus-Darstellungen in christlicher Kunst und Kinderbibeln","publication":"Die Bibel in der Kunst/ Bible in the Arts","abstract":[{"text":"Despite increasing ethnic diversity in Germany, racist structures are still deeply rooted in society,\r\nas is demonstrated by various initiatives and studies. Racism is also evident in the depiction of\r\nJesus Christ, who traditionally is portrayed as 'white' in Christian art, although he must be read\r\nbiblically as a Person of Color (PoC). Examples such as the “Wales Window for Alabama” (1964)\r\nby Ronald John Petts and the contemporary icon by Kelly Latimore “Christ in The Rubble” (2023)\r\nshow Jesus as PoC and address racism and social justice. Children’s Bibles continue to be\r\ndominated by ‘white’ depictions of Jesus and the people around him. Works such as the chil-\r\ndren’s Bibles by Desmond Tutu (lyrics) / Laure Fournier et al. (illustration) (2010), Sören Dalevi\r\n(lyrics) / Marcus-Gunnar Petterson (illustration) (2022), Willemijn de Weerd (lyrics) / Marieke ten\r\nBerge (illustration) (2022) and Andrea Karimé (lyrics) / Anna Lisicki-Hehn (illustration) (2023) of-\r\nfer more diverse and racism-sensitive depictions that contribute to the promotion of diversity\r\ncompetence and positive identity formation. 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Er betont die Notwendigkeit für Lehrkräfte, sich mit den spezifischen\r\npädagogischen und hermeneutischen Ansätzen der drei monotheistischen Religionen\r\nvertraut zu machen, um die didaktischen Heiligen Schriften im Unterricht angemessen\r\nnutzen zu können. Beispiele aus dem aktuellen Religionsunterricht zeigen\r\nMissverständnisse und Überraschungen auf, die durch unzureichendes Wissen entstehen.\r\nDer Artikel hebt die Bedeutung einer jüdischen Identitätsbildung, einer christlichen\r\ndiversitätssensiblen Perspektive und von muslimischen normativen Diskursen in den\r\nverschiedenen Religionspädagogiken hervor und diskutiert die Herausforderungen und\r\nChancen, die mit der Nutzung didaktisierter Heiliger Schriften verbunden sind.\r\n","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"This article examines current pedagogical and hermeneutical approaches to Jewish,\r\nChristian and Muslim religious education in the Children’s Torah, Children’s Bible and\r\nChildren’s Quran. It emphasizes the need for teachers to familiarize themselves with the\r\nspecific pedagogical and hermeneutical approaches of the three monotheistic religions in\r\norder to be able to use the didactic Holy Scriptures appropriately in the classroom.\r\nExamples from current religious education lessons show misunderstandings and\r\nsurprises that arise due to insufficient knowledge. The article emphasizes the importance\r\nof Jewish identity formation, a Christian diversity-sensitive perspective and Muslim\r\nnormative discourses in the various religious pedagogies and discusses the challenges\r\nand opportunities associated with the use of didactic Holy Scriptures.\r\n"}],"file":[{"file_size":223437,"file_id":"65164","access_level":"closed","file_name":"aktuelle-paedagogische-und-hermeneutische-ansaetze-aus-judentum-christentum-und-islam-in-kindertora-kinderbibel-und-kinderkoran-identitaetsbildung-diversitaetssensible-religionspaedagogik-und-normative-diskurse.pdf","date_updated":"2026-03-27T08:04:06Z","creator":"keuchen","date_created":"2026-03-27T08:04:06Z","success":1,"relation":"main_file","content_type":"application/pdf"}],"publication":"TheoWeb. 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Der Beitrag greift Religionssensibilität als Beitrag zur Bildung von Diversitätskompetenz auf und zeigt anhand von Text- und Bilderwelten im religionsdidaktischen Medium Kinderbibel, auf welche Weise diese eine Pädagogik der Vielfalt hemmen oder unterstützen können. Die Abbildung von fremden/anderen Religionen in Text- und Bilderwelten von christlichen Kinderbibeln werden in den Fokus genommen und gefragt, wie Multireligiosität und Diversität durch reflektierte didaktische Zugänge ins Bewusstsein gerückt werden können. 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Der Ausschnitt stammt aus dem Religionskurs. Der Kurs sammelt Fragen von Schüler*innen zu der Thematik, die er dem Werte-und-Normen-Kurs stellen möchte:\r\n276 Lehrkraft: […] Was habt ihr für Fragen, die aufgetaucht sind? […]\r\n277 Okay … ähm … ?\r\n278 Schülerin: Ich glaube, ich würde den Weno-Kurs fragen, was vor dem Urknall war und ob es\r\n279 da überhaupt schon was gab und … (L Tafelanschrieb: Was war vor dem Urknall?)\r\n280 (Nimmt anderen Schüler dran. )\r\n281 S: Die sagen ja immer aus naturwissenschaftlicher Sicht, aber wenn das jetzt so wäre,\r\n282 dann würde es ja Gott auch nicht geben und die ganze Religion ja auch Weil\r\n283 Jesus, Christentum, Jesus, das ist der Sohn von Gott, der Islamtum hat was mit Gott\r\n284 zu tun, Judentum hat was mit Gott zu tun, dann wären ja die ganzen Religionen nicht\r\n285 Das wäre ja komisch dann auch.\r\n286 L: Okay. Kann man daraus `ne Frage formulieren?\r\n287 S: Sind die ..\r\n288 S: Fake?\r\n289 S: Fake!\r\n290 L: Können wir das ohne den neumodernen Ausdruck „Fake“ irgendwie formulieren?\r\n291 S: Unecht? Vorhanden?\r\n292 L: Sinnlos? Ist das richtig?\r\n293 S: Ja! (L TA: Sind Religionen unecht bzw. sinnlos?)\r\nDie kommunikative Grundstruktur von Schulunterricht basiert nach konversationsanalytischen und soziolinguistischen Forschungen auf der sich wiederholenden dreischrittigen Interaktions-Struktur „IRE“. Aufeinander folgen drei Interakte: 1. Initiierungsakt (initation) in der Regel durch eine Frage der Lehrkraft, 2. Antwortinterakt (reply) durch eine Schülerantwort, 3. Evaluativer Interakt (evaluation) durch die Lehrkraft.\r\nDas Beispiel zeigt, wie praxistheoretisch beobachtete kommunikationstheoretische Grundstrukturen unterrichtlicher Interaktion ‚echte‘ Schüler- wie auch Lehrerfragen schon in ihrem Ansatz behindern."}],"publication":"Religionsunterricht beobachten. Praktiken – Artefakte – Akteure","language":[{"iso":"ger"}],"year":"2022","quality_controlled":"1","title":"Fragen","date_created":"2026-03-27T21:02:43Z","publisher":"Matthias Grünewald"},{"language":[{"iso":"eng"}],"publication":"Digitale Welten","abstract":[{"text":"Jede Lernplattform mit der Möglichkeit zum gemeinsamen Online-Unterricht mit Videoschalten bietet als interaktives Angebot die digitale Umfrage an. Ihr Einsatz im Online-Unterricht ist wohl auf einer der unteren Schwierigkeitsstufen hinsichtlich der Erstellung von Seiten der Lehrkraft und der Handhabung von Seiten der Schüler*innen anzusiedeln. Daher liegt die These nahe, dass im Online-Unterricht digitale Umfragen häufig eingesetzt werden und damit eine der Praktiken sind, der im Online-Religionsunterricht eine viel größere Bedeutung als im analogen Religionsunterricht zukommt. Gerade an dieser Akteurin können daher Reflexionen zum möglichen Mehrwert von digitalen Elementen im Online-Religionsunterricht wie auch mögliche Paradoxien zwischen didaktischen Ansprüchen und der schulischen Wirklichkeit diskutiert werden.\r\n\r\nDer Beitrag basiert auf drei Frageperspektiven:\r\n\r\n    Auf welche Weise strukturiert und organisiert die digitale Umfrage ihren Einsatz im virtuellen Raum des Online-Unterrichts?\r\n    Welche Heterogenitäten der beteiligten Entitäten (Digitalität der Umfrage, Onlineschalten der beteiligten Personen) lassen sich praxeologisch entfalten?\r\n    Welche Divergenzen scheinen zwischen didaktischer Wunschvorstellung und schulischer Unterrichtspraxis auf? 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Keuchen, in: N. Brieden, H. Mendl, O. Reis, H. Roose (Eds.), Digitale Welten, LUSA, Babenhausen, 2021, pp. 72–82.","mla":"Keuchen, Marion. “Die Digitale Umfrage Im Online-Religionsunterricht .” <i>Digitale Welten</i>, edited by Norbert Brieden et al., vol. 12, LUSA, 2021, pp. 72–82.","bibtex":"@inproceedings{Keuchen_2021, place={Babenhausen}, series={Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik}, title={Die digitale Umfrage im Online-Religionsunterricht }, volume={12}, booktitle={Digitale Welten}, publisher={LUSA}, author={Keuchen, Marion}, editor={Brieden, Norbert and Mendl, Hans and Reis, Oliver and Roose, Hanna}, year={2021}, pages={72–82}, collection={Jahrbuch für konstruktivistische Religionsdidaktik} }","apa":"Keuchen, M. (2021). Die digitale Umfrage im Online-Religionsunterricht . In N. Brieden, H. Mendl, O. Reis, &#38; H. Roose (Eds.), <i>Digitale Welten</i> (Vol. 12, pp. 72–82). 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Sie stellen ihr ganz individuelles Musikempfinden und -erleben sowie ihre eigenen Reflexionen über Musik als musikalisches Lebensmittel vor. Die Bandbreite ihrer Rationen reicht von klassischer Musik und Kirchenliedern hin zu Jazz, Rock und Popmusik.\r\n\r\nrezensiert:\r\nHerrmann, Katharina: Der Geist klingt, wie er will, in: Praktische Theologie (4/2022), 247-250.\r\n","lang":"ger"}],"status":"public","type":"book_editor","title":"Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr","publisher":"Lit","date_updated":"2026-03-26T15:14:44Z","volume":8,"date_created":"2026-03-26T12:43:42Z","place":"Berlin","year":"2021","page":"309","intvolume":"         8","citation":{"bibtex":"@book{Keuchen_Janus_2021, place={Berlin}, series={Interdisziplinäre Paderborner Untersuchungen zur Theologie (INPUT)}, title={Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr}, volume={8}, publisher={Lit}, year={2021}, collection={Interdisziplinäre Paderborner Untersuchungen zur Theologie (INPUT)} }","short":"M. Keuchen, R. Janus, eds., Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr, Lit, Berlin, 2021.","mla":"Keuchen, Marion, and Richard Janus, editors. <i>Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr</i>. Lit, 2021.","apa":"Keuchen, M., &#38; Janus, R. (Eds.). (2021). <i>Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr</i> (Vol. 8). Lit.","ieee":"M. Keuchen and R. Janus, Eds., <i>Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr</i>, vol. 8. Berlin: Lit, 2021.","chicago":"Keuchen, Marion, and Richard Janus, eds. <i>Musik als Lebensmittel. Kulturwissenschaftlich-theologische Rationen für ein Jahr</i>. Vol. 8. 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The author ad-\r\ndresses this research gap and develops an analytical apparatus. This permits the examination\r\nof image concepts in relation to the complete work or to an individual image using functional\r\ndifferentiations. The illustration concepts the author has developed contribute to a new and –\r\nsometimes – surprising interpretation of the imagery of old and new illustrated bibles (“Bilder-Bi-\r\nbeln”) and Children's Bibles in contexts of religious education.\r\n(Der Beitrag bietet eine Zusammenfassung meiner Habilitationsschrift).","lang":"eng"}],"file":[{"relation":"main_file","success":1,"content_type":"application/pdf","file_name":"BiKu_2019_02_Keuchen_Bilderbibeln.pdf","access_level":"closed","file_id":"65202","file_size":8189029,"creator":"keuchen","date_created":"2026-03-28T07:42:39Z","date_updated":"2026-03-28T07:42:39Z"}],"ddc":["200"],"language":[{"iso":"eng"}],"has_accepted_license":"1","related_material":{"link":[{"relation":"confirmation","url":"https://cms.ibep-prod.com/app/uploads/sites/18/2023/08/BiKu_2019_02_Keuchen_Bilderbibeln.pdf"}]},"citation":{"ama":"Keuchen M. Bildkonzeptionen in historischen Bilder- und Kinderbibeln und ihre Wiederentdeckung in der Gegenwart. 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