---
_id: '32545'
abstract:
- lang: ger
text: Deutliche Unterschiede im Bildungserfolg von Kindern abhängig vom familialen
Hintergrund zeigen, dass, ungeachtet der schulischen Bemühungen um die kindliche
Bildung, die Familie weiterhin ein wesentlicher Einflussfaktor ist. Vor diesem
Hintergrund werden im Folgenden die Wege erörtert, über die sich diese Einflüsse
realisieren. Nach einem Überblick zu einschlägigen Prozessen werden in diesem
Beitrag familiale Wirkungszusammenhänge am Beispiel der Lesesozialisation genauer
beleuchtet. Vor diesem Hintergrund werden abschließend Programme zur Förderung
der familialen Unterstützung diskutiert.
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
citation:
ama: 'Buhl HM, Hilkenmeier J. Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus. In: Kracke
B, Noack P, eds. Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie. Springer;
2017:163-179. doi:10.1007/978-3-642-54061-5_10-1'
apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Bildung und Lesesozialisation im
Elternhaus. In B. Kracke & P. Noack (Eds.), Handbuch Entwicklungs- und
Erziehungspsychologie (pp. 163–179). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1
bibtex: '@inbook{Buhl_Hilkenmeier_2017, place={Berlin}, title={Bildung und Lesesozialisation
im Elternhaus}, DOI={10.1007/978-3-642-54061-5_10-1},
booktitle={Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie}, publisher={Springer},
author={Buhl, Heike M. and Hilkenmeier, Johanna}, editor={Kracke, Bärbel and Noack,
Peter}, year={2017}, pages={163–179} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Bildung und Lesesozialisation
im Elternhaus.” In Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, edited
by Bärbel Kracke and Peter Noack, 163–79. Berlin: Springer, 2017. https://doi.org/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus,”
in Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, B. Kracke and P. Noack,
Eds. Berlin: Springer, 2017, pp. 163–179.'
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Bildung und Lesesozialisation im
Elternhaus.” Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie, edited by
Bärbel Kracke and Peter Noack, Springer, 2017, pp. 163–79, doi:10.1007/978-3-642-54061-5_10-1.
short: 'H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, in: B. Kracke, P. Noack (Eds.), Handbuch Entwicklungs-
und Erziehungspsychologie, Springer, Berlin, 2017, pp. 163–179.'
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date_updated: 2022-08-29T05:21:25Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/978-3-642-54061-5_10-1
editor:
- first_name: Bärbel
full_name: Kracke, Bärbel
last_name: Kracke
- first_name: Peter
full_name: Noack, Peter
last_name: Noack
keyword:
- Lesesozialisation
- Familiale Erziehung
- Familienklima
- Kindliche Bildung
- Bildungserwartungen
- Häusliche Anregung
- Home literacy environment
- Vorlesen
- Literacy
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/978-3-642-54061-5_10-1.pdf
oa: '1'
page: 163-179
place: Berlin
publication: Handbuch Entwicklungs- und Erziehungspsychologie
publication_identifier:
isbn:
- '9783642540615'
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Bildung und Lesesozialisation im Elternhaus
type: book_chapter
user_id: '42165'
year: '2017'
...
---
_id: '32546'
abstract:
- lang: eng
text: This longitudinal study addresses the role of support given by parents and
peers during the transition from university to work life. A sample of 64 German
university students in their last year at the university completed scales from
the Network of Relationships Inventory regarding general support, namely, instrumental
aid and intimacy with mothers, fathers, romantic partners, and friends. Four years
later, they assessed domain-specific support when looking for work, namely, joint
exploration and instrumental support. Participants perceived receiving both types
of support from all significant others. However, joint exploration was more important
than instrumental support. They felt especially supported by romantic partners.
Women received more support than did men. Both types of domain-specific support
were explained by general modes of support assessed 4 years earlier. Whether parents,
friends, and partners were perceived as helpful during the transition was explained
mainly by joint exploration. Again, support from a partner was seen as especially
helpful in contrast to help from parents and friends. The special significance
of joint exploration underlines the benefit of counseling at the transition from
university to work life.
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Peter
full_name: Noack, Peter
last_name: Noack
- first_name: Baerbel
full_name: Kracke, Baerbel
last_name: Kracke
citation:
ama: Buhl HM, Noack P, Kracke B. The Role of Parents and Peers in the Transition
From University to Work Life. Journal of Career Development. 2017;45(6):523-535.
doi:10.1177/0894845317720728
apa: Buhl, H. M., Noack, P., & Kracke, B. (2017). The Role of Parents and Peers
in the Transition From University to Work Life. Journal of Career Development,
45(6), 523–535. https://doi.org/10.1177/0894845317720728
bibtex: '@article{Buhl_Noack_Kracke_2017, title={The Role of Parents and Peers in
the Transition From University to Work Life}, volume={45}, DOI={10.1177/0894845317720728},
number={6}, journal={Journal of Career Development}, publisher={SAGE Publications},
author={Buhl, Heike M. and Noack, Peter and Kracke, Baerbel}, year={2017}, pages={523–535}
}'
chicago: 'Buhl, Heike M., Peter Noack, and Baerbel Kracke. “The Role of Parents
and Peers in the Transition From University to Work Life.” Journal of Career
Development 45, no. 6 (2017): 523–35. https://doi.org/10.1177/0894845317720728.'
ieee: 'H. M. Buhl, P. Noack, and B. Kracke, “The Role of Parents and Peers in the
Transition From University to Work Life,” Journal of Career Development,
vol. 45, no. 6, pp. 523–535, 2017, doi: 10.1177/0894845317720728.'
mla: Buhl, Heike M., et al. “The Role of Parents and Peers in the Transition From
University to Work Life.” Journal of Career Development, vol. 45, no. 6,
SAGE Publications, 2017, pp. 523–35, doi:10.1177/0894845317720728.
short: H.M. Buhl, P. Noack, B. Kracke, Journal of Career Development 45 (2017) 523–535.
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date_updated: 2022-08-29T06:10:00Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1177/0894845317720728
intvolume: ' 45'
issue: '6'
keyword:
- Organizational Behavior and Human Resource Management
- General Psychology
- Applied Psychology
- Education
language:
- iso: eng
page: 523-535
publication: Journal of Career Development
publication_identifier:
issn:
- 0894-8453
- 1556-0856
publication_status: published
publisher: SAGE Publications
status: public
title: The Role of Parents and Peers in the Transition From University to Work Life
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 45
year: '2017'
...
---
_id: '32535'
abstract:
- lang: eng
text: In this study, we draw on person–environment fit theory to analyze whether
academic success is best explained by individual abilities subjectively exceeding
situational demands or by abilities matching the demands. Moreover, we disentangled
effects of perceived abilities and subjective person–environment (P-E) fit on
academic success. All in all, 693 teacher education students participated in an
online questionnaire. Students were asked to rate general requirements of their
academic programs (e.g., self-discipline) on a 5-point scale in terms of (1) their
own abilities and (2) the perceived relevance for their studies. P-E fit was determined
by difference scores between abilities and relevance ratings. Academic success
was assessed by grades, perceived performance, and study satisfaction. Data were
analyzed through structural equation modeling and suggest that academic success
is best explained by a match between abilities and demands. Moreover, all three
criteria for academic success were more strongly related to subjective fit than
to subjective abilities.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Tom
full_name: Rosman, Tom
last_name: Rosman
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Rosman T, Kohlmeyer S, Buhl HM. The interplay between subjective
abilities and subjective demands and its relationship with academic success. An
application of the person–environment fit theory. Higher Education. 2017;75(5):839-854.
doi:10.1007/s10734-017-0173-6
apa: Bohndick, C., Rosman, T., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). The interplay
between subjective abilities and subjective demands and its relationship with
academic success. An application of the person–environment fit theory. Higher
Education, 75(5), 839–854. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6
bibtex: '@article{Bohndick_Rosman_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={The interplay between
subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic
success. An application of the person–environment fit theory}, volume={75}, DOI={10.1007/s10734-017-0173-6},
number={5}, journal={Higher Education}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Bohndick, Carla and Rosman, Tom and Kohlmeyer, Susanne and
Buhl, Heike M.}, year={2017}, pages={839–854} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Tom Rosman, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “The
Interplay between Subjective Abilities and Subjective Demands and Its Relationship
with Academic Success. An Application of the Person–Environment Fit Theory.” Higher
Education 75, no. 5 (2017): 839–54. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0173-6.'
ieee: 'C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “The interplay between
subjective abilities and subjective demands and its relationship with academic
success. An application of the person–environment fit theory,” Higher Education,
vol. 75, no. 5, pp. 839–854, 2017, doi: 10.1007/s10734-017-0173-6.'
mla: Bohndick, Carla, et al. “The Interplay between Subjective Abilities and Subjective
Demands and Its Relationship with Academic Success. An Application of the Person–Environment
Fit Theory.” Higher Education, vol. 75, no. 5, Springer Science and Business
Media LLC, 2017, pp. 839–54, doi:10.1007/s10734-017-0173-6.
short: C. Bohndick, T. Rosman, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Higher Education 75 (2017)
839–854.
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department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s10734-017-0173-6
intvolume: ' 75'
issue: '5'
keyword:
- Academic success
- Person–environment fit theory
- Demands–abilities fit
- Higher education
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10734-017-0173-6.pdf
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page: 839-854
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Higher Education
publication_identifier:
issn:
- 0018-1560
- 1573-174X
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: The interplay between subjective abilities and subjective demands and its relationship
with academic success. An application of the person–environment fit theory
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 75
year: '2017'
...
---
_id: '32536'
abstract:
- lang: eng
text: In contrast to other career choices, the teaching profession seems familiar
to those interested in teaching because they have had the chance to observe teachers
for years. This phenomenon is known as the apprenticeship of observation and manifests
in naïve ideas and expectations of teaching among teacher students. Therefore,
characteristics of students interested in becoming teachers are important for
early teacher education and counselling. These characteristics include competencies
and motives, but nothing is known about their relationship to each other. Following
international teaching standards and the expectancy-value framework, this paper
analyses associations between both. Three competencies (i.e. planning, communication
and cooperation) and seven career choice motives were examined using a paper–pencil
survey of 907 high school students. Altogether, 463 students were able to imagine
becoming a teacher and were included in the analyses. SEM analyses showed that
(1) of all the competencies, communication had the most associations with motives,
(2) the motive ‘low difficulty of study’ is positively related to planning, (3)
the findings regarding extrinsic motives are ambiguous, and (4) gender differences
are marginal. Practical implications for early teacher education and counselling
are discussed.
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Competencies and career choice motives:
characteristics of high school students interested in teacher education programmes.
Journal of Education for Teaching. 2017;43(5):566-580. doi:10.1080/02607476.2017.1355029'
apa: 'Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2017). Competencies and career
choice motives: characteristics of high school students interested in teacher
education programmes. Journal of Education for Teaching, 43(5),
566–580. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029'
bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2017, title={Competencies and career choice
motives: characteristics of high school students interested in teacher education
programmes}, volume={43}, DOI={10.1080/02607476.2017.1355029},
number={5}, journal={Journal of Education for Teaching}, publisher={Informa UK
Limited}, author={Bohndick, Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.},
year={2017}, pages={566–580} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Competencies and
Career Choice Motives: Characteristics of High School Students Interested in Teacher
Education Programmes.” Journal of Education for Teaching 43, no. 5 (2017):
566–80. https://doi.org/10.1080/02607476.2017.1355029.'
ieee: 'C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Competencies and career choice
motives: characteristics of high school students interested in teacher education
programmes,” Journal of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, pp. 566–580,
2017, doi: 10.1080/02607476.2017.1355029.'
mla: 'Bohndick, Carla, et al. “Competencies and Career Choice Motives: Characteristics
of High School Students Interested in Teacher Education Programmes.” Journal
of Education for Teaching, vol. 43, no. 5, Informa UK Limited, 2017, pp. 566–80,
doi:10.1080/02607476.2017.1355029.'
short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Journal of Education for Teaching 43
(2017) 566–580.
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department:
- _id: '427'
doi: 10.1080/02607476.2017.1355029
intvolume: ' 43'
issue: '5'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 566-580
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Journal of Education for Teaching
publication_identifier:
issn:
- 0260-7476
- 1360-0540
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: 'Competencies and career choice motives: characteristics of high school students
interested in teacher education programmes'
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 43
year: '2017'
...
---
_id: '32537'
abstract:
- lang: eng
text: Home literacy environment (HLE) makes an important contribution to children's
reading acquisition in early years. Even though some research on children's perception
exists, children's reports about HLE have been neglected. The present study focuses
on N = 281 six-year-old's reports about HLE and its influences on literacy enjoyment,
frequency, and early literacy skills. Parents' educational background was expected
to predict children-perceived HLE. A positive impact of active HLE on literacy
enjoyment and frequency were found. HLE also mediates the relation between parents'
background and enjoyment. The importance of children's perspective on HLE regarding
family literacy programs is discussed.
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Christian
full_name: Greiner, Christian
last_name: Greiner
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Wiescholek S, Hilkenmeier J, Greiner C, Buhl HM. Six-year-olds’ perception
of home literacy environment and its influence on children’s literacy enjoyment,
frequency, and early literacy skills. Reading Psychology. 2017;39(1):41-68.
doi:10.1080/02702711.2017.1361495
apa: Wiescholek, S., Hilkenmeier, J., Greiner, C., & Buhl, H. M. (2017). Six-year-olds’
perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy
enjoyment, frequency, and early literacy skills. Reading Psychology, 39(1),
41–68. https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1361495
bibtex: '@article{Wiescholek_Hilkenmeier_Greiner_Buhl_2017, title={Six-year-olds’
perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy
enjoyment, frequency, and early literacy skills}, volume={39}, DOI={10.1080/02702711.2017.1361495},
number={1}, journal={Reading Psychology}, publisher={Informa UK Limited}, author={Wiescholek,
Sabrina and Hilkenmeier, Johanna and Greiner, Christian and Buhl, Heike M.}, year={2017},
pages={41–68} }'
chicago: 'Wiescholek, Sabrina, Johanna Hilkenmeier, Christian Greiner, and Heike
M. Buhl. “Six-Year-Olds’ Perception of Home Literacy Environment and Its Influence
on Children’s Literacy Enjoyment, Frequency, and Early Literacy Skills.” Reading
Psychology 39, no. 1 (2017): 41–68. https://doi.org/10.1080/02702711.2017.1361495.'
ieee: 'S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, C. Greiner, and H. M. Buhl, “Six-year-olds’
perception of home literacy environment and its influence on children’s literacy
enjoyment, frequency, and early literacy skills,” Reading Psychology, vol.
39, no. 1, pp. 41–68, 2017, doi: 10.1080/02702711.2017.1361495.'
mla: Wiescholek, Sabrina, et al. “Six-Year-Olds’ Perception of Home Literacy Environment
and Its Influence on Children’s Literacy Enjoyment, Frequency, and Early Literacy
Skills.” Reading Psychology, vol. 39, no. 1, Informa UK Limited, 2017,
pp. 41–68, doi:10.1080/02702711.2017.1361495.
short: S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, C. Greiner, H.M. Buhl, Reading Psychology
39 (2017) 41–68.
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date_updated: 2025-07-16T08:46:09Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1080/02702711.2017.1361495
intvolume: ' 39'
issue: '1'
keyword:
- Linguistics and Language
- Developmental and Educational Psychology
- Education
language:
- iso: eng
page: 41-68
project:
- _id: '381'
name: LIFE - Lesen in Familie erleben
publication: Reading Psychology
publication_identifier:
issn:
- 0270-2711
- 1521-0685
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Six-year-olds' perception of home literacy environment and its influence on
children's literacy enjoyment, frequency, and early literacy skills
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 39
year: '2017'
...
---
_id: '32539'
abstract:
- lang: ger
text: 'Eltern und Lehrkräfte kommen zweimal jährlich an Elternsprechtagen zusammen,
um über leistungsrelevante Merkmale des Schulkindes zu sprechen und seine Schullaufbahn
voranzubringen. Merkmale dieser Gespräche wurden bisher kaum systematisch untersucht.
Der Beitrag geht vor dem Hintergrund der Selbstbestimmungstheorie der Frage nach,
wie elterliche Motivation und schließlich elterliches Unterstützungsverhalten
im Gespräch am Elternsprechtag mittels einer strukturgebenden, autonomieunterstützenden
und wertschätzenden Beratung durch die Lehrkraft gefördert werden kann. Hierzu
wurden 271 Eltern am Elternsprechtag sowie drei bis vier Wochen danach befragt.
Die angenommene dimensionale Struktur des Gesprächsverhaltens der Lehrkräfte konnte
in Teilen bestätigt werden: Eine konfirmatorische Faktorenanalyse ergab, dass
Eltern die selbstbestimmungstheoretisch abgeleiteten Dimensionen Wertschätzung,
Autonomieunterstützung und Strukturgebung im Gespräch wahrnehmen. Zudem konnte
gezeigt werden, dass bei schwachen Leseleistungen des Kindes sowohl Eltern ihr
Unterstützungsverhalten anpassen, als auch Lehrkräfte sich mehr um die Motivationsförderung
der Eltern bemühen. Dabei wurde der Zusammenhang zwischen der Einschätzung der
Leseleistung und einer Veränderung im Unterstützungsverhalten durch die wahrgenommene
Autonomieunterstützung mediiert: Fühlen sich Eltern also im Gespräch von der Lehrkraft
in ihrer Autonomie unterstützt, berichten sie danach häufiger, ihr Unterstützungsverhalten
verändert zu haben.'
article_number: 256 - 269
author:
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Hilkenmeier J, Wiescholek S, Buhl HM. Motivationsförderung am Elternsprechtag.
Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4). doi:10.2378/peu2017.art18d
apa: Hilkenmeier, J., Wiescholek, S., & Buhl, H. M. (2017). Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
Article 256–269. https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d
bibtex: '@article{Hilkenmeier_Wiescholek_Buhl_2017, title={Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art18d},
number={4256–269}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, publisher={Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG}, author={Hilkenmeier, Johanna and Wiescholek, Sabrina
and Buhl, Heike M.}, year={2017} }'
chicago: Hilkenmeier, Johanna, Sabrina Wiescholek, and Heike M. Buhl. “Motivationsförderung
am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer-
und Elternverhalten.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no. 4
(2017). https://doi.org/10.2378/peu2017.art18d.
ieee: 'J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, and H. M. Buhl, “Motivationsförderung am Elternsprechtag.
Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten,”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, Art. no. 256–269,
2017, doi: 10.2378/peu2017.art18d.'
mla: Hilkenmeier, Johanna, et al. “Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum
Zusammenhang zwischen eingeschätzter Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten.”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, 256–269, Ernst
Reinhardt, GmbH & Co. KG, 2017, doi:10.2378/peu2017.art18d.
short: J. Hilkenmeier, S. Wiescholek, H.M. Buhl, Psychologie in Erziehung und Unterricht
64 (2017).
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date_updated: 2025-08-12T08:29:12Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.2378/peu2017.art18d
intvolume: ' 64'
issue: '4'
language:
- iso: ger
project:
- _id: '381'
name: LIFE - Lesen in Familie erleben
- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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issn:
- 0342-183X
publication_status: published
publisher: Ernst Reinhardt, GmbH & Co. KG
status: public
title: Motivationsförderung am Elternsprechtag. Zum Zusammenhang zwischen eingeschätzter
Leseleistung, Lehrer- und Elternverhalten
type: journal_article
user_id: '90826'
volume: 64
year: '2017'
...
---
_id: '32534'
abstract:
- lang: ger
text: 'Auf Forschungsbefunden basierend wird erörtert, welche Relevanz Elternsprechtage
an der Schule haben und inwieweit Elternsprechtage zur Förderung elterlichen Schulengagements
genutzt werden können. Die Ausführungen münden in folgenden Feststellungen: (1)
Elterliches Unterstützungsverhalten kann förderlich für die schulische Entwicklung
des Kindes sein. (2) Motivationale Variablen, wie etwa das Rollenverständnis und
Kompetenzerleben der Eltern, erhöhen die Wahrscheinlichkeit für elterliches Unterstützungsverhalten.
(3) Eine Möglichkeit für Lehrkräfte, elterliche Motivation zu fördern, ist die
direkte Kommunikation am Elternsprechtag. (4) Unabhängig von den Gesprächsinhalten
ist am Elternsprechtag die Gesprächsqualität zu beachten. (5) Wesentliche Elemente
der Gesprächsqualität am Elternsprechtag sind aus motivationspsychologischer Perspektive:
Wertschätzung, Autonomieunterstützung, Strukturgebung und (wenig) Kontrolle.'
author:
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Hilkenmeier J, Buhl HM. Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein
Blick in die Forschung. In: Aich G, Kuboth C, Gartmeier M, Sauer D, eds. Handbuch
zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern. Vol 1. Schneider-Verlag; 2017:76-85.'
apa: Hilkenmeier, J., & Buhl, H. M. (2017). Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung. In G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, & D. Sauer
(Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern (Vol. 1,
pp. 76–85). Schneider-Verlag.
bibtex: '@inbook{Hilkenmeier_Buhl_2017, place={Hohengehren}, title={Zur Bedeutung
des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung}, volume={1}, booktitle={Handbuch
zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern}, publisher={Schneider-Verlag}, author={Hilkenmeier,
Johanna and Buhl, Heike M.}, editor={Aich, Gernot and Kuboth, Christina and Gartmeier,
Martin and Sauer, Daniela}, year={2017}, pages={76–85} }'
chicago: 'Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs
am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung.” In Handbuch zur Kooperation
und Kommunikation mit Eltern, edited by Gernot Aich, Christina Kuboth, Martin
Gartmeier, and Daniela Sauer, 1:76–85. Hohengehren: Schneider-Verlag, 2017.'
ieee: 'J. Hilkenmeier and H. M. Buhl, “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung,” in Handbuch zur Kooperation und Kommunikation
mit Eltern, vol. 1, G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, and D. Sauer, Eds. Hohengehren:
Schneider-Verlag, 2017, pp. 76–85.'
mla: Hilkenmeier, Johanna, and Heike M. Buhl. “Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag
– Ein Blick in die Forschung.” Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit
Eltern, edited by Gernot Aich et al., vol. 1, Schneider-Verlag, 2017, pp.
76–85.
short: 'J. Hilkenmeier, H.M. Buhl, in: G. Aich, C. Kuboth, M. Gartmeier, D. Sauer
(Eds.), Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern, Schneider-Verlag,
Hohengehren, 2017, pp. 76–85.'
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department:
- _id: '427'
editor:
- first_name: Gernot
full_name: Aich, Gernot
last_name: Aich
- first_name: Christina
full_name: Kuboth, Christina
last_name: Kuboth
- first_name: Martin
full_name: Gartmeier, Martin
last_name: Gartmeier
- first_name: Daniela
full_name: Sauer, Daniela
last_name: Sauer
intvolume: ' 1'
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- iso: ger
page: 76 - 85
place: Hohengehren
project:
- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Handbuch zur Kooperation und Kommunikation mit Eltern
publication_status: published
publisher: Schneider-Verlag
status: public
title: Zur Bedeutung des Gesprächs am Elternsprechtag – Ein Blick in die Forschung
type: book_chapter
user_id: '90826'
volume: 1
year: '2017'
...
---
_id: '32540'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
citation:
ama: 'Buhl HM, Hilkenmeier J. Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects,
determinants, and consequences. A competence-oriented discussion. Journal of
Educational Research Online. 2017;9(3):102-113. doi:10.25656/01:15303'
apa: 'Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion. Journal of Educational Research Online, 9(3), 102–113.
https://doi.org/10.25656/01:15303'
bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Professionalism in parent-teacher
conversations: Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented
discussion}, volume={9}, DOI={10.25656/01:15303},
number={3}, journal={Journal of Educational Research Online}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={102–113} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online 9, no. 3 (2017): 102–13.
https://doi.org/10.25656/01:15303.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Professionalism in parent-teacher conversations:
Aspects, determinants, and consequences. A competence-oriented discussion,” Journal
of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, pp. 102–113, 2017, doi: 10.25656/01:15303.'
mla: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Professionalism in Parent-Teacher
Conversations: Aspects, Determinants, and Consequences. A Competence-Oriented
Discussion.” Journal of Educational Research Online, vol. 9, no. 3, 2017,
pp. 102–13, doi:10.25656/01:15303.'
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, Journal of Educational Research Online 9 (2017)
102–113.
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doi: 10.25656/01:15303
intvolume: ' 9'
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- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.pedocs.de/volltexte/2018/15303/pdf/JERO_2017_3_Buhl_Hilkenmeier_Professionalism_in_parent-teacher.pdf
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page: 102 - 113
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- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Journal of Educational Research Online
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issn:
- 1866-6671
publication_status: published
status: public
title: 'Professionalism in parent-teacher conversations: Aspects, determinants, and
consequences. A competence-oriented discussion'
type: journal_article
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volume: 9
year: '2017'
...
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author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
citation:
ama: Buhl HM, Hilkenmeier J. Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften.
Psychologie in Erziehung und Unterricht. 2017;64(4):241-242. doi:10.2378/peu2017.art20d
apa: Buhl, H. M., & Hilkenmeier, J. (2017). Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64(4),
241–242. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d
bibtex: '@article{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften}, volume={64}, DOI={10.2378/peu2017.art20d},
number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, author={Buhl, Heike
M. and Hilkenmeier, Johanna}, year={2017}, pages={241–242} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen
Eltern und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht 64, no.
4 (2017): 241–42. https://doi.org/10.2378/peu2017.art20d.'
ieee: 'H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, “Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,”
Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no. 4, pp. 241–242, 2017,
doi: 10.2378/peu2017.art20d.'
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier. “Editorial Gespräche zwischen Eltern
und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung und Unterricht, vol. 64, no.
4, 2017, pp. 241–42, doi:10.2378/peu2017.art20d.
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, Psychologie in Erziehung und Unterricht 64 (2017)
241–242.
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keyword:
- Developmental and Educational Psychology
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- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.reinhardt-journals.de/index.php/peu/article/view/3081/4354
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page: 241 - 242
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- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
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issn:
- 0342-183X
publication_status: published
status: public
title: Editorial Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften
type: journal_article
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volume: 64
year: '2017'
...
---
_id: '33218'
citation:
ama: Buhl HM, Hilkenmeier J, eds. Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften.
Vol 64.; 2017.
apa: Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften. (2017). In H. M. Buhl & J. Hilkenmeier
(Eds.), Psychologie in Erziehung und Unterricht (Vol. 64, Issue 4).
bibtex: '@book{Buhl_Hilkenmeier_2017, title={Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften},
volume={64}, number={4}, journal={Psychologie in Erziehung und Unterricht}, year={2017}
}'
chicago: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, eds. Gespräche Zwischen Eltern
Und Lehrkräften. Psychologie in Erziehung Und Unterricht. Vol. 64,
2017.
ieee: H. M. Buhl and J. Hilkenmeier, Eds., Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften,
vol. 64, no. 4. 2017.
mla: Buhl, Heike M., and Johanna Hilkenmeier, editors. “Gespräche Zwischen Eltern
Und Lehrkräften.” Psychologie in Erziehung Und Unterricht, vol. 64, no.
4, 2017.
short: H.M. Buhl, J. Hilkenmeier, eds., Gespräche Zwischen Eltern Und Lehrkräften,
2017.
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department:
- _id: '427'
editor:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
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- iso: eng
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- _id: '382'
name: Elternsprechtage - Kooperation zwischen Elternhaus und Schule
publication: Psychologie in Erziehung und Unterricht
status: public
title: Gespräche zwischen Eltern und Lehrkräften
type: journal_editor
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volume: 64
year: '2017'
...
---
_id: '32532'
abstract:
- lang: ger
text: 'Der Beitrag stellt pädagogisch-psychologische Perspektiven auf sprachliche
Bildung dar. Um zu einem Verständnis der Disziplin zu gelangen, werden methodische Zugänge der Psychologie als empirischer Wissenschaft sowie ihr Blick auf Bildung, Sprache und sprachliche Bildung dargestellt. Es kristallisiert sich heraus, dass
der Begriff der Bildung in der Pädagogischen Psychologie selten verwendet wird,
seine Inhalte aber in Form von Kompetenz, z. B. Lesekompetenz, wie auch von Literacy
Gegenstand der Pädagogischen Psychologie sind. Zwei Teilaspekte der Thematik werden
vertieft: Zum einen wird sprachliche Bildung als Wissenserwerb anhand von Texten betrachtet. Herangezogen wird dabei ein kognitionspsychologischer Zugang zum Textverstehen, ergänzend werden die Lesemotivation wie auch Lesestrategien
berücksichtigt. Zum anderen wird aus einer sozialisationstheoretischen Perspektive betrachtet,
wie Kinder den Zugang zu Sprache finden. Wir fokussieren dabei v. a. auf den Kontext
der Familie und betrachten Family-Literacy-Programme. In allen Teilbereichen werden
Konzepte der Beschreibung und Erklärung um Interventionsansätze ergänzt.'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
citation:
ama: 'Buhl HM, Wiescholek S. Zur sprachlichen Bildung aus der Perspektive der Pädagogischen
Psychologie. In: Kilian J, Brouër B, Lüttenberg D, eds. Handbuch Sprache in
der Bildung. de Gruyter; 2016:48-67.'
apa: Buhl, H. M., & Wiescholek, S. (2016). Zur sprachlichen Bildung aus der
Perspektive der Pädagogischen Psychologie. In J. Kilian, B. Brouër, & D. Lüttenberg
(Eds.), Handbuch Sprache in der Bildung (pp. 48–67). de Gruyter.
bibtex: '@inbook{Buhl_Wiescholek_2016, place={Berlin}, title={Zur sprachlichen Bildung
aus der Perspektive der Pädagogischen Psychologie}, booktitle={Handbuch Sprache
in der Bildung}, publisher={de Gruyter}, author={Buhl, Heike M. and Wiescholek,
Sabrina}, editor={Kilian, Jörg and Brouër, Birgit and Lüttenberg, Dina}, year={2016},
pages={48–67} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., and Sabrina Wiescholek. “Zur sprachlichen Bildung aus
der Perspektive der Pädagogischen Psychologie.” In Handbuch Sprache in der
Bildung, edited by Jörg Kilian, Birgit Brouër, and Dina Lüttenberg, 48–67.
Berlin: de Gruyter, 2016.'
ieee: 'H. M. Buhl and S. Wiescholek, “Zur sprachlichen Bildung aus der Perspektive
der Pädagogischen Psychologie,” in Handbuch Sprache in der Bildung, J.
Kilian, B. Brouër, and D. Lüttenberg, Eds. Berlin: de Gruyter, 2016, pp. 48–67.'
mla: Buhl, Heike M., and Sabrina Wiescholek. “Zur sprachlichen Bildung aus der Perspektive
der Pädagogischen Psychologie.” Handbuch Sprache in der Bildung, edited
by Jörg Kilian et al., de Gruyter, 2016, pp. 48–67.
short: 'H.M. Buhl, S. Wiescholek, in: J. Kilian, B. Brouër, D. Lüttenberg (Eds.),
Handbuch Sprache in der Bildung, de Gruyter, Berlin, 2016, pp. 48–67.'
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- _id: '427'
editor:
- first_name: Jörg
full_name: Kilian, Jörg
last_name: Kilian
- first_name: Birgit
full_name: Brouër, Birgit
last_name: Brouër
- first_name: Dina
full_name: Lüttenberg, Dina
last_name: Lüttenberg
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- iso: ger
page: 48 - 67
place: Berlin
publication: Handbuch Sprache in der Bildung
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publisher: de Gruyter
status: public
title: Zur sprachlichen Bildung aus der Perspektive der Pädagogischen Psychologie
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year: '2016'
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_id: '32531'
author:
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
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- first_name: Georg
full_name: Israel, Georg
last_name: Israel
- first_name: Annette
full_name: Bentler, Annette
last_name: Bentler
- first_name: Hanna
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full_name: Bredt, Claudia
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full_name: Buhl, Heike M.
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last_name: Buhl
- first_name: Elke
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last_name: Düsing
- first_name: Katja
full_name: Eilerts, Katja
last_name: Eilerts
- first_name: Kathrin
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last_name: Günnewig
- first_name: Hermann
full_name: Trattwal, Hermann
last_name: Trattwal
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
citation:
ama: Seifert A, Israel G, Bentler A, et al. Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil
für angehende Lehrkräfte im Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein
Werkstattbericht. Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2015;8(2):209-232.
apa: Seifert, A., Israel, G., Bentler, A., Berning, H., Bredt, C., Buhl, H. M.,
Düsing, E., Eilerts, K., Günnewig, K., Trattwal, H., & Watson, C. (2015).
Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil für angehende Lehrkräfte im Bereich
allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein Werkstattbericht. Lehrerbildung auf
dem Prüfstand, 8(2), 209–232.
bibtex: '@article{Seifert_Israel_Bentler_Berning_Bredt_Buhl_Düsing_Eilerts_Günnewig_Trattwal_et
al._2015, title={Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil für angehende
Lehrkräfte im Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein Werkstattbericht},
volume={8}, number={2}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, author={Seifert,
Andreas and Israel, Georg and Bentler, Annette and Berning, Hanna and Bredt, Claudia
and Buhl, Heike M. and Düsing, Elke and Eilerts, Katja and Günnewig, Kathrin and
Trattwal, Hermann and et al.}, year={2015}, pages={209–232} }'
chicago: 'Seifert, Andreas, Georg Israel, Annette Bentler, Hanna Berning, Claudia
Bredt, Heike M. Buhl, Elke Düsing, et al. “Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil
für angehende Lehrkräfte im Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein
Werkstattbericht.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 8, no. 2 (2015): 209–32.'
ieee: A. Seifert et al., “Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil
für angehende Lehrkräfte im Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein
Werkstattbericht,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 8, no. 2, pp.
209–232, 2015.
mla: Seifert, Andreas, et al. “Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil für
angehende Lehrkräfte im Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein Werkstattbericht.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 8, no. 2, 2015, pp. 209–32.
short: A. Seifert, G. Israel, A. Bentler, H. Berning, C. Bredt, H.M. Buhl, E. Düsing,
K. Eilerts, K. Günnewig, H. Trattwal, C. Watson, Lehrerbildung auf dem Prüfstand
8 (2015) 209–232.
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department:
- _id: '427'
intvolume: ' 8'
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language:
- iso: ger
page: 209 - 232
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
status: public
title: Ein ausbildungsbezogenes Berufsfähigkeitsprofil für angehende Lehrkräfte im
Bereich allgemeiner pädagogischer Kompetenz – ein Werkstattbericht
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volume: 8
year: '2015'
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_id: '32530'
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Susanne
full_name: Kohlmeyer, Susanne
last_name: Kohlmeyer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Bohndick C, Kohlmeyer S, Buhl HM. Inwiefern sollten überfachliche Kompetenzen
im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte Studie. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand. 2015;8(1):38-54.
apa: Bohndick, C., Kohlmeyer, S., & Buhl, H. M. (2015). Inwiefern sollten überfachliche
Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8(1), 38–54.
bibtex: '@article{Bohndick_Kohlmeyer_Buhl_2015, title={Inwiefern sollten überfachliche
Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie}, volume={8}, number={1}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, author={Bohndick,
Carla and Kohlmeyer, Susanne and Buhl, Heike M.}, year={2015}, pages={38–54} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, Susanne Kohlmeyer, and Heike M. Buhl. “Inwiefern sollten
überfachliche Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand 8, no. 1 (2015): 38–54.'
ieee: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, and H. M. Buhl, “Inwiefern sollten überfachliche
Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte
Studie,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 8, no. 1, pp. 38–54, 2015.
mla: Bohndick, Carla, et al. “Inwiefern sollten überfachliche Kompetenzen im Lehramtsstudium
stärker gefördert werden? Eine interviewbasierte Studie.” Lehrerbildung auf
dem Prüfstand, vol. 8, no. 1, 2015, pp. 38–54.
short: C. Bohndick, S. Kohlmeyer, H.M. Buhl, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 8 (2015)
38–54.
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date_updated: 2025-07-16T08:47:42Z
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- _id: '427'
intvolume: ' 8'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 38 - 54
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
status: public
title: Inwiefern sollten überfachliche Kompetenzen im Lehramtsstudium stärker gefördert
werden? Eine interviewbasierte Studie
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 8
year: '2015'
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_id: '32529'
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Wiescholek, Sabrina
last_name: Wiescholek
- first_name: Johanna
full_name: Hilkenmeier, Johanna
last_name: Hilkenmeier
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Wiescholek S, Hilkenmeier J, Buhl HM. Transparenz im Schriftspracherwerb durch
Family Literacy am Beispiel von “LIFE – Lesen in Familie erleben“. Schulpädagogik
heute. 2015;6(15).
apa: Wiescholek, S., Hilkenmeier, J., & Buhl, H. M. (2015). Transparenz im Schriftspracherwerb
durch Family Literacy am Beispiel von “LIFE – Lesen in Familie erleben“. Schulpädagogik
heute, 6(15).
bibtex: '@article{Wiescholek_Hilkenmeier_Buhl_2015, title={Transparenz im Schriftspracherwerb
durch Family Literacy am Beispiel von “LIFE – Lesen in Familie erleben“}, volume={6},
number={15}, journal={Schulpädagogik heute}, author={Wiescholek, Sabrina and Hilkenmeier,
Johanna and Buhl, Heike M.}, year={2015} }'
chicago: Wiescholek, Sabrina, Johanna Hilkenmeier, and Heike M. Buhl. “Transparenz
im Schriftspracherwerb durch Family Literacy am Beispiel von “LIFE – Lesen in
Familie erleben“.” Schulpädagogik heute 6, no. 15 (2015).
ieee: S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, and H. M. Buhl, “Transparenz im Schriftspracherwerb
durch Family Literacy am Beispiel von “LIFE – Lesen in Familie erleben“,” Schulpädagogik
heute, vol. 6, no. 15, 2015.
mla: Wiescholek, Sabrina, et al. “Transparenz im Schriftspracherwerb durch Family
Literacy am Beispiel von “LIFE – Lesen in Familie erleben“.” Schulpädagogik
heute, vol. 6, no. 15, 2015.
short: S. Wiescholek, J. Hilkenmeier, H.M. Buhl, Schulpädagogik heute 6 (2015).
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date_updated: 2025-07-16T08:48:01Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 6'
issue: '15'
language:
- iso: ger
project:
- _id: '381'
name: LIFE - Lesen in Familie erleben
publication: Schulpädagogik heute
publication_status: published
status: public
title: Transparenz im Schriftspracherwerb durch Family Literacy am Beispiel von “LIFE
– Lesen in Familie erleben“
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 6
year: '2015'
...
---
_id: '32528'
abstract:
- lang: eng
text: The study investigates the status of individuation in adult child–parent relationships
expressed in verbal interactions, as well as considering verbal behavior as a
means to individuate. A sample of 41 German adult children aged 20–45 years and
their 39 mothers and 19 fathers were videotaped in dyadic conflict discourse.
The interactions were coded in their entirety, and scales were allocated to the
factor connectedness, individuality, and conflict. Group comparisons show that
mothers and fathers do not differ. Middle-aged adults interacted in a more individuated
manner than young adults. Their mothers interacted in a way that was more connected
and less conflictual than mothers in interactions with younger adults; their fathers,
on the other hand, interacted more conflictual. The behavior of adult children
and their parents did not differ and so expressed a high amount of behavioral
symmetry. Associations between the self-report about the relationship and family
members’ behavior point to verbal interaction as a means for negotiating the relationship.
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Berit
full_name: Scholwin, Berit
last_name: Scholwin
- first_name: Peter
full_name: Noack, Peter
last_name: Noack
citation:
ama: 'Buhl HM, Scholwin B, Noack P. Individuation in Adults’ Family Interactions:
An Observational Study. Journal of Adult Development. 2014;22(2):100-111.
doi:10.1007/s10804-014-9204-z'
apa: 'Buhl, H. M., Scholwin, B., & Noack, P. (2014). Individuation in Adults’
Family Interactions: An Observational Study. Journal of Adult Development,
22(2), 100–111. https://doi.org/10.1007/s10804-014-9204-z'
bibtex: '@article{Buhl_Scholwin_Noack_2014, title={Individuation in Adults’ Family
Interactions: An Observational Study}, volume={22}, DOI={10.1007/s10804-014-9204-z},
number={2}, journal={Journal of Adult Development}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Buhl, Heike M. and Scholwin, Berit and Noack,
Peter}, year={2014}, pages={100–111} }'
chicago: 'Buhl, Heike M., Berit Scholwin, and Peter Noack. “Individuation in Adults’
Family Interactions: An Observational Study.” Journal of Adult Development
22, no. 2 (2014): 100–111. https://doi.org/10.1007/s10804-014-9204-z.'
ieee: 'H. M. Buhl, B. Scholwin, and P. Noack, “Individuation in Adults’ Family Interactions:
An Observational Study,” Journal of Adult Development, vol. 22, no. 2,
pp. 100–111, 2014, doi: 10.1007/s10804-014-9204-z.'
mla: 'Buhl, Heike M., et al. “Individuation in Adults’ Family Interactions: An Observational
Study.” Journal of Adult Development, vol. 22, no. 2, Springer Science
and Business Media LLC, 2014, pp. 100–11, doi:10.1007/s10804-014-9204-z.'
short: H.M. Buhl, B. Scholwin, P. Noack, Journal of Adult Development 22 (2014)
100–111.
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date_updated: 2022-08-29T05:08:36Z
department:
- _id: '427'
doi: 10.1007/s10804-014-9204-z
intvolume: ' 22'
issue: '2'
keyword:
- Life-span and Life-course Studies
- Developmental and Educational Psychology
- Experimental and Cognitive Psychology
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/content/pdf/10.1007/s10804-014-9204-z.pdf
oa: '1'
page: 100-111
publication: Journal of Adult Development
publication_identifier:
issn:
- 1068-0667
- 1573-3440
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Individuation in Adults’ Family Interactions: An Observational Study'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 22
year: '2014'
...
---
_id: '32526'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag befasst sich mit der Transferbeziehung zwischen Erwachsenen und
ihren Eltern. Vor dem Hintergrund des Solidaritätskonzeptes wird die Vorhersage
geplanter Pflege der Eltern im Alter untersucht. Es wird angenommen, dass neben
der Beziehungsqualität, der Verpflichtung aufgrund sozialer Norm und der aktuellen
Unterstützung durch die Eltern auch die Einstellung zu Familienleistungen ein
Prädiktor ist, wobei die Einstellung als Hintergrundvariable fungiert. Anhand
der Angaben von 150 Befragten zwischen 23 und 44 Jahren zeigt sich, dass Einstellungen
einen eigenständigen Beitrag zur Vorhersage leisten, wobei sich Unterschiede abhängig
von der Geschlechterkonstellation in den Dyaden ergeben. Zudem mediiert die Verpflichtung
aufgrund sozialer Norm die Beziehung der Einstellung und der Pflegebereitschaft
gegenüber der Mutter. Der Zusammenhang zwischen der Einstellung und der Pflegebereitschaft
unterscheidet sich nicht zwischen Frauen und Männern.
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Sommer, Sabrina
last_name: Sommer
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
- first_name: Janine
full_name: Saupe, Janine
last_name: Saupe
- first_name: Ewald Johannes
full_name: Brunner, Ewald Johannes
last_name: Brunner
citation:
ama: Sommer S, Buhl HM, Saupe J, Brunner EJ. Die Bedeutung von Einstellungen zur
Vorhersage von Pflegebereitschaft. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung
und Sozialisation. 2014;34(4):422-438.
apa: Sommer, S., Buhl, H. M., Saupe, J., & Brunner, E. J. (2014). Die Bedeutung
von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft. Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation, 34(4), 422–438.
bibtex: '@article{Sommer_Buhl_Saupe_Brunner_2014, title={Die Bedeutung von Einstellungen
zur Vorhersage von Pflegebereitschaft}, volume={34}, number={4}, journal={Zeitschrift
für Soziologie der Erziehung und Sozialisation}, author={Sommer, Sabrina and Buhl,
Heike M. and Saupe, Janine and Brunner, Ewald Johannes}, year={2014}, pages={422–438}
}'
chicago: 'Sommer, Sabrina, Heike M. Buhl, Janine Saupe, and Ewald Johannes Brunner.
“Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft.” Zeitschrift
für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 34, no. 4 (2014): 422–38.'
ieee: S. Sommer, H. M. Buhl, J. Saupe, and E. J. Brunner, “Die Bedeutung von Einstellungen
zur Vorhersage von Pflegebereitschaft,” Zeitschrift für Soziologie der Erziehung
und Sozialisation, vol. 34, no. 4, pp. 422–438, 2014.
mla: Sommer, Sabrina, et al. “Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von
Pflegebereitschaft.” Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation,
vol. 34, no. 4, 2014, pp. 422–38.
short: S. Sommer, H.M. Buhl, J. Saupe, E.J. Brunner, Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation 34 (2014) 422–438.
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date_updated: 2022-08-29T05:07:10Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 34'
issue: '4'
keyword:
- Eltern-Kind-Beziehung
- Intergenerationale Unterstützung
- Solidarität
- Einstellung zur Pflegebereitschaft
- Pflegebereitschaft
language:
- iso: ger
page: 422 - 438
publication: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
publication_status: published
status: public
title: Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 34
year: '2014'
...
---
_id: '32525'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Buhl HM. Figli per sempre? Psicologia contemporanea. 2014;244:42-45.
apa: Buhl, H. M. (2014). Figli per sempre? Psicologia contemporanea, 244,
42–45.
bibtex: '@article{Buhl_2014, title={Figli per sempre?}, volume={244}, journal={Psicologia
contemporanea}, author={Buhl, Heike M.}, year={2014}, pages={42–45} }'
chicago: 'Buhl, Heike M. “Figli per sempre?” Psicologia contemporanea 244
(2014): 42–45.'
ieee: H. M. Buhl, “Figli per sempre?,” Psicologia contemporanea, vol. 244,
pp. 42–45, 2014.
mla: Buhl, Heike M. “Figli per sempre?” Psicologia contemporanea, vol. 244,
2014, pp. 42–45.
short: H.M. Buhl, Psicologia contemporanea 244 (2014) 42–45.
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date_updated: 2022-08-29T04:54:11Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 244'
language:
- iso: ita
page: 42 - 45
publication: Psicologia contemporanea
publication_status: published
status: public
title: Figli per sempre?
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 244
year: '2014'
...
---
_id: '32524'
abstract:
- lang: ger
text: 'Obwohl die Lehrerbildung in den letzten Jahren vermehrt im Fokus von Untersuchungen
stand, ist über die Anforderungen im Lehramtsstudium wenig bekannt. Diese werden
hier anhand der Methodik zur Ermittlung von Anforderungen an Studierende (MEVAS;
Hell, Ptok & Schuler, 2007) analysiert und in Zusammenhang mit 5 Studienerfolgskriterien
gesetzt. An der Online-Befragung, in der verschiedene Anforderungen hinsichtlich
ihres Erfüllungsgrads eingeschätzt wurden, nahmen 686 Lehramtsstudierende einer
mittelgroßen Universität in Nordrhein-Westfalen teil. Die Daten wurden faktoren-
und regressionsanalytisch ausgewertet. Es zeigten sich 17 Anforderungsdimensionen,
von denen bei gemeinsamer Betrachtung sechs aufgrund ihres positiven Zusammenhangs
mit verschiedenen Studienerfolgskriterien bedeutsam sind: Selbstdisziplin, Umgang
mit Belastungen, Interesse, Angebotsnutzung, allgemeine kognitive Fähigkeiten
und Theorie-Praxis-Verzahnung.'
author:
- first_name: Carla
full_name: Bohndick, Carla
last_name: Bohndick
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: 'Bohndick C, Buhl HM. Auf dem Weg zur Professionalisierung: Anforderungen im
Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. 2014;28(1-2):63-68.'
apa: 'Bohndick, C., & Buhl, H. M. (2014). Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,
28(1–2), 63–68.'
bibtex: '@article{Bohndick_Buhl_2014, title={Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium}, volume={28}, number={1–2}, journal={Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie}, author={Bohndick, Carla and Buhl, Heike M.}, year={2014},
pages={63–68} }'
chicago: 'Bohndick, Carla, and Heike M. Buhl. “Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium.” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
28, no. 1–2 (2014): 63–68.'
ieee: 'C. Bohndick and H. M. Buhl, “Auf dem Weg zur Professionalisierung: Anforderungen
im Lehramtsstudium,” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, vol. 28,
no. 1–2, pp. 63–68, 2014.'
mla: 'Bohndick, Carla, and Heike M. Buhl. “Auf dem Weg zur Professionalisierung:
Anforderungen im Lehramtsstudium.” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,
vol. 28, no. 1–2, 2014, pp. 63–68.'
short: C. Bohndick, H.M. Buhl, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 28 (2014)
63–68.
date_created: 2022-08-03T00:10:46Z
date_updated: 2025-07-16T08:48:51Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 28'
issue: 1-2
language:
- iso: ger
page: 63 - 68
project:
- _id: '377'
name: 'LehramtsNavi: Weiterentwicklungsorientiertes Self-Assessment am Übergang
zum Lehramtsstudium'
publication: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
publication_status: published
status: public
title: 'Auf dem Weg zur Professionalisierung: Anforderungen im Lehramtsstudium'
type: journal_article
user_id: '27152'
volume: 28
year: '2014'
...
---
_id: '49294'
author:
- first_name: Sabrina
full_name: Sommer, Sabrina
id: '36251'
last_name: Sommer
- first_name: Jeanine
full_name: Saupe, Jeanine
last_name: Saupe
- first_name: 'Ewald J. '
full_name: 'Brunner, Ewald J. '
last_name: Brunner
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Sommer S, Saupe J, Brunner EJ, Buhl HM. Die Bedeutung von Einstellungen zur
Vorhersage von Pflegebereitschaft. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung
und Sozialisation. 2014;34:422-438.
apa: Sommer, S., Saupe, J., Brunner, E. J., & Buhl, H. M. (2014). Die Bedeutung
von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft. Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation, 34, 422–438.
bibtex: '@article{Sommer_Saupe_Brunner_Buhl_2014, title={Die Bedeutung von Einstellungen
zur Vorhersage von Pflegebereitschaft.}, volume={34}, journal={Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation}, author={Sommer, Sabrina and Saupe, Jeanine and
Brunner, Ewald J. and Buhl, Heike M.}, year={2014}, pages={422–438} }'
chicago: 'Sommer, Sabrina, Jeanine Saupe, Ewald J. Brunner, and Heike M. Buhl.
“Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft.” Zeitschrift
für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 34 (2014): 422–38.'
ieee: S. Sommer, J. Saupe, E. J. Brunner, and H. M. Buhl, “Die Bedeutung von Einstellungen
zur Vorhersage von Pflegebereitschaft.,” Zeitschrift für Soziologie der Erziehung
und Sozialisation, vol. 34, pp. 422–438, 2014.
mla: Sommer, Sabrina, et al. “Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von
Pflegebereitschaft.” Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation,
vol. 34, 2014, pp. 422–38.
short: S. Sommer, J. Saupe, E.J. Brunner, H.M. Buhl, Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation 34 (2014) 422–438.
date_created: 2023-11-28T12:36:32Z
date_updated: 2026-03-17T11:24:17Z
intvolume: ' 34'
language:
- iso: ger
page: 422-438
project:
- _id: '372'
name: Interdependenz in der Beziehung zwischen Erwachsenen und ihren Eltern
publication: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
status: public
title: Die Bedeutung von Einstellungen zur Vorhersage von Pflegebereitschaft.
type: journal_article
user_id: '90826'
volume: 34
year: '2014'
...
---
_id: '32523'
author:
- first_name: Heike M.
full_name: Buhl, Heike M.
id: '27152'
last_name: Buhl
citation:
ama: Buhl HM. Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten Umgang
zwischen den Generationen geben? . Psychologie Heute. 2013;10:26-27.
apa: Buhl, H. M. (2013). Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten
Umgang zwischen den Generationen geben? . Psychologie Heute, 10,
26–27.
bibtex: '@article{Buhl_2013, title={Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten
Umgang zwischen den Generationen geben? }, volume={10}, journal={Psychologie Heute},
author={Buhl, Heike M.}, year={2013}, pages={26–27} }'
chicago: 'Buhl, Heike M. “Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten
Umgang zwischen den Generationen geben? .” Psychologie Heute 10 (2013):
26–27.'
ieee: H. M. Buhl, “Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten Umgang
zwischen den Generationen geben? ,” Psychologie Heute, vol. 10, pp. 26–27,
2013.
mla: Buhl, Heike M. “Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten
Umgang zwischen den Generationen geben? .” Psychologie Heute, vol. 10,
2013, pp. 26–27.
short: H.M. Buhl, Psychologie Heute 10 (2013) 26–27.
date_created: 2022-08-03T00:08:32Z
date_updated: 2022-08-29T04:51:44Z
department:
- _id: '427'
intvolume: ' 10'
language:
- iso: ger
page: 26 - 27
publication: Psychologie Heute
publication_status: published
status: public
title: 'Bleibt man immer das Kind? Kann es einen gleichberechtigten Umgang zwischen
den Generationen geben? '
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 10
year: '2013'
...