[{"editor":[{"first_name":"Christoph","id":"4245","full_name":"Vogelsang, Christoph","last_name":"Vogelsang","orcid":"0000-0002-5804-1855"},{"id":"34280","full_name":"Grotegut, Lea","last_name":"Grotegut","first_name":"Lea"},{"full_name":"Bruns, Julia","id":"72183","orcid":"https://orcid.org/0000-0002-6604-5864","last_name":"Bruns","first_name":"Julia"},{"first_name":"Josef","id":"429","full_name":"Riese, Josef","orcid":"0000-0003-2927-2619","last_name":"Riese"},{"first_name":"Sabine","full_name":"Fechner, Sabine","id":"54823","last_name":"Fechner","orcid":"0000-0001-5645-5870"}],"status":"public","type":"book_editor","language":[{"iso":"eng"}],"_id":"62821","user_id":"54823","series_title":"Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung","department":[{"_id":"33"}],"place":"Münster","year":"2026","citation":{"ama":"Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds. <i>Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften</i>. Vol 2. Waxmann","ieee":"C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds., <i>Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften</i>, vol. 2. Münster: Waxmann.","chicago":"Vogelsang, Christoph, Lea Grotegut, Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine Fechner, eds. <i>Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften</i>. Vol. 2. Paderborner Beiträge Zur Bildungsforschung Und Lehrkräftebildung. Münster: Waxmann, n.d.","mla":"Vogelsang, Christoph, et al., editors. <i>Handlungsorientierung in Der Ausbildung von Lehrkräften Und Pädagogischen Fachkräften</i>. Waxmann.","short":"C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, S. 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Performanzorientiertes Prüfen im  Lehramtsstudium Physik. In: ; 2025.","ieee":"C. Vogelsang, L. Grotegut, T. Janzen, and P. Wotschel, “Performanzorientiertes Prüfen im  Lehramtsstudium Physik,” presented at the DPG-Frühjahrstagung 2025, Göttigen, 2025.","chicago":"Vogelsang, Christoph, Lea Grotegut, Thomas Janzen, and Philipp Wotschel. “Performanzorientiertes Prüfen Im  Lehramtsstudium Physik,” 2025.","short":"C. Vogelsang, L. Grotegut, T. Janzen, P. Wotschel, in: 2025.","bibtex":"@inproceedings{Vogelsang_Grotegut_Janzen_Wotschel_2025, title={Performanzorientiertes Prüfen im  Lehramtsstudium Physik}, author={Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp}, year={2025} }","mla":"Vogelsang, Christoph, et al. <i>Performanzorientiertes Prüfen Im  Lehramtsstudium Physik</i>. 2025.","apa":"Vogelsang, C., Grotegut, L., Janzen, T., &#38; Wotschel, P. (2025). <i>Performanzorientiertes Prüfen im  Lehramtsstudium Physik</i>. 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However, in academic teacher education programmes often use assessment formats that are not well aligned with the demands of teachers' actual professional practice. Performance-based assessments can offer an alternative, for example in the form of role-play-based simulations with trained actors representing typical professional activities in environments of reduced complexity. We have developed such a performance-based assessment format for physics teacher education, analogous to the Objective Structured Teaching Examinations (OSTE) approach used in medical education. The OSTE prototype consists of seven short simulative assessments, reflecting four areas of competence (Instruction, Assessment, Pedagogy and Innovation) that form a 90-minute examination course. In order to investigate prospective physics teachers' perceptions of such an assessment format in terms of its suitability as a summative examination procedure, we piloted the OSTE prototype with N = 34 physics student teachers from three German universities using short questionnaires. The results show that participants perceived the OSTE prototype as authentic and relevant, but they also highlight the need for adequate new learning opportunities to prepare for such simulative examinations to be integrated into teacher education programmes.","lang":"eng"}],"status":"public","_id":"62752","user_id":"4245","department":[{"_id":"33"}],"keyword":["teacher education","physics","assessment","pre-service teachers"],"language":[{"iso":"eng"}]},{"extern":"1","language":[{"iso":"eng"}],"user_id":"4245","department":[{"_id":"33"}],"_id":"62756","status":"public","type":"conference","conference":{"start_date":"2025-09-25","name":"Jahrestagung der DGFF 2025","location":"Kassel","end_date":"2025-09-27"},"title":"„als Student hätte ich da mehr Bock drauf als auf eine [Fachdidaktikklausur]“  - Die Wahrnehmung von Studierenden hinsichtlich rollenspielbasierter Simulationen als handlungsorientiertes Prüfungsformat für die Englischlehrkräftebildung","author":[{"first_name":"Thomas","id":"89329","full_name":"Janzen, Thomas","orcid":"0009-0003-1941-166X","last_name":"Janzen"},{"first_name":"Philipp","last_name":"Wotschel","id":"89529","full_name":"Wotschel, Philipp"},{"full_name":"Grotegut, Lea","id":"34280","last_name":"Grotegut","first_name":"Lea"},{"full_name":"Vogelsang, Christoph","id":"4245","orcid":"0000-0002-5804-1855","last_name":"Vogelsang","first_name":"Christoph"}],"date_created":"2025-12-03T08:53:45Z","date_updated":"2025-12-03T08:56:55Z","citation":{"ieee":"T. 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Vogelsang, “Validierung einer rollenspielbasierten Simulationsprüfung für angehende Englischlehrkräfte- Validitätsargumente zum Scoring und zur Testwertinterpretation,” presented at the Jahrestagung der GEBF 2025, Mannheim , 2025.","chicago":"Janzen, Thomas, Lea Grotegut, Philipp Wotschel, and Christoph Vogelsang. “Validierung Einer Rollenspielbasierten Simulationsprüfung Für Angehende Englischlehrkräfte- Validitätsargumente Zum Scoring Und Zur Testwertinterpretation,” 2025.","ama":"Janzen T, Grotegut L, Wotschel P, Vogelsang C. Validierung einer rollenspielbasierten Simulationsprüfung für angehende Englischlehrkräfte- Validitätsargumente zum Scoring und zur Testwertinterpretation. In: ; 2025.","short":"T. Janzen, L. Grotegut, P. Wotschel, C. 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Das Handeln prüfen - Performanzorientierte Prüfungsformate im Lehramtsstudium. In: ; 2025.","ieee":"C. Vogelsang, P. Wotschel, T. Janzen, and L. Grotegut, “Das Handeln prüfen - Performanzorientierte Prüfungsformate im Lehramtsstudium,” presented at the AEPF 2025, Essen, 2025.","chicago":"Vogelsang, Christoph, Philipp Wotschel, Thomas Janzen, and Lea Grotegut. “Das Handeln Prüfen - Performanzorientierte Prüfungsformate Im Lehramtsstudium,” 2025.","bibtex":"@inproceedings{Vogelsang_Wotschel_Janzen_Grotegut_2025, title={Das Handeln prüfen - Performanzorientierte Prüfungsformate im Lehramtsstudium}, author={Vogelsang, Christoph and Wotschel, Philipp and Janzen, Thomas and Grotegut, Lea}, year={2025} }","short":"C. Vogelsang, P. Wotschel, T. Janzen, L. Grotegut, in: 2025.","mla":"Vogelsang, Christoph, et al. <i>Das Handeln Prüfen - Performanzorientierte Prüfungsformate Im Lehramtsstudium</i>. 2025.","apa":"Vogelsang, C., Wotschel, P., Janzen, T., &#38; Grotegut, L. 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Maßnahmen zur Förderung diagnostischer Kompetenz fokussieren bisher größtenteils die Diagnostik fachspezifischer, situativer Urteilsgegenstände, wie Fehlkonzepte im Mathematikunterricht. Systematisch evaluierte Fördermaßnahmen, die das Erkennen und Beurteilen von Lern- und Verhaltensauffälligkeiten bei Schüler*innen fokussieren, existieren bisher nicht.Aus diesem Anlass wurde die digitale, problemorientierte Simulation GEProS zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden entwickelt und systematisch in drei längsschnittlichen, (quasi-)experimentellen Kontrollgruppenstudien evaluiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die GEProS einen Mehrwert für die Förderung diagnostischer Kompetenz insbesondere im Bereich selbstbestimmter Motivation bieten kann. Ein integriertes Quiz mit Feedback kann mittels testing effect darüber hinaus der Erwerb deklarativ-konzeptionellen Wissens als zentrale Disposition diagnostischer Kompetenz in GEProS unterstützen. Die Ergebnisse tragen durch das entwickelte Integrative Modell diagnostischer Kompetenz zur Theoriebildung sowie zur Forschung und Entwicklung im Bereich der Förderung diagnostischer Kompetenz bei, indem eine Maßnahme zur Förderung diagnostischer Kompetenz für einen fächerübergreifenden, zeitlich stabilen Urteilsgegenstand systematisch evaluiert wurde. Durch die Ableitung und Berücksichtigung wesentlicher Merkmale digitaler Simulationen trägt diese Arbeit außerdem zur theoretischen Fundierung digitaler Simulationen bei."},{"lang":"eng","text":"In order to accurately assess student characteristics, teachers need diagnostic competence. Especially the accurate assessment of non-cognitive student characteristics tends to be difficult for teachers. These can also include possible signs of learning and behavioral problems. Measures to promote diagnostic competence have so far largely focused on the diagnosis of subject-specific and temporary objects of judgment, such as misconceptions in mathematics education. So far, there are no systematically evaluated measures that focus on the recognition and assessment of learning and behavioral problems in students.For this reason, the digital, problem-based simulation GEProS was developed to promote diagnostic competence in pre-service teachers. GEProS was systematically evaluated in three longitudinal, (quasi-)experimental control group studies. The results show that GEProS can provide added value for promoting diagnostic competence in university teacher education, especially in the area of self-determined motivation. Furthermore, by means of an integrated quiz with feedback, the testing effect can be used in GEProS to support the acquisition of declarative-conceptual knowledge, a central disposition of diagnostic competence. By developing an Integrative Model of Diagnostic Competence, this thesis contributes to theory building as well as to research and development in the area of promoting diagnostic competence of (pre-service) teachers by systematically evaluating a measure for promoting diagnostic competence for a subject-general, temporally stable object of judgment. In addition, key features of digital simulations were defined and served as a basis for the development of GEProS. This work thus also contributes to the theoretical foundation of digital simulations."}],"file":[{"success":1,"relation":"main_file","content_type":"application/pdf","file_size":872698,"file_id":"45660","access_level":"closed","file_name":"Grotegut_Dissertation_2023.pdf","date_updated":"2023-06-16T13:00:00Z","creator":"lea15g","date_created":"2023-06-16T13:00:00Z"}],"date_updated":"2023-11-08T08:27:52Z","author":[{"id":"34280","full_name":"Grotegut, Lea","last_name":"Grotegut","first_name":"Lea"}],"supervisor":[{"first_name":"Katrin B.","id":"36716","full_name":"Klingsieck, Katrin B.","last_name":"Klingsieck"},{"first_name":"Heike M.","last_name":"Buhl","id":"27152","full_name":"Buhl, Heike M."}],"doi":"10.17619/UNIPB/1-1753","has_accepted_license":"1","publication_status":"published","place":"Paderborn","page":"56","citation":{"mla":"Grotegut, Lea. <i>GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden</i>. Universität Paderborn, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1753\">10.17619/UNIPB/1-1753</a>.","bibtex":"@book{Grotegut_2023, place={Paderborn}, title={GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1753\">10.17619/UNIPB/1-1753</a>}, publisher={Universität Paderborn}, author={Grotegut, Lea}, year={2023} }","short":"L. Grotegut, GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden, Universität Paderborn, Paderborn, 2023.","apa":"Grotegut, L. (2023). <i>GEProS - Entwicklung und Evaluation einer digitalen Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden</i>. 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Eine digitale Simulation kann beiden Herausforderungen begegnen. In diesem Beitrag wurde eine digitale, problemorientierte Simulation zur Förderung diagnostischer Kompetenz von Lehramtsstudierenden evaluiert und mit einer textbasierten, problemorientierten und einer lehrendenzentrierten Kontrollgruppe verglichen. Die Ergebnisse zeigen positive Effekte für die digitale Simulation hinsichtlich der selbstbestimmten Motivation, aber einen geringeren Wissenszuwachs im Vergleich zum lehrendenzentrierten Setting. Die Selbstwirksamkeit nahm in allen drei Gruppen zu. 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Klingsieck, “Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?,” <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>, 2022, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">10.1024/1010-0652/a000352</a>.","ama":"Grotegut L, Klingsieck KB. Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden? <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>. Published online 2022. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">10.1024/1010-0652/a000352</a>","apa":"Grotegut, L., &#38; Klingsieck, K. B. (2022). Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden? <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>. <a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352</a>","mla":"Grotegut, Lea, and Katrin B. Klingsieck. “Wie können unterschiedliche Aspekte diagnostischer Kompetenz                     gefördert werden?” <i>Zeitschrift für Pädagogische Psychologie</i>, Hogrefe Publishing Group, 2022, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000352\">10.1024/1010-0652/a000352</a>.","short":"L. Grotegut, K.B. 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Eine gut ausgebildete diagnostische Kompetenz von Lehrpersonen ist eine wesentliche Voraussetzung für gelingenden Unterricht und trägt maßgeblich zur akademischen und persönlichen Entwicklung von Schülern bei. Häufig sind Lehrpersonen jedoch nur bedingt dazu in der Lage, Schülermerkmale wie Leistung, Motivation oder Ängstlichkeit adäquat zu beurteilen. Eine Förderung der diagnostischen Kompetenz sollte bereits während des Studiums stattfinden, um Lehrpersonen früh auf diagnostische Situationen in der Schulpraxis vorzubereiten und negative Konsequenzen möglicher pädagogischer Fehlentscheidungen zu vermeiden. Dieser Beitrag vergleicht eine lehrendenzentrierte, eine problembasierte und eine digitale, simulationsbasierte Maßnahme zur Förderung unterschiedlicher Aspekte diagnostischer Kompetenz an einer Stichprobe von N = 166 Lehramtsstudierenden im Hinblick auf ihre Wirksamkeit. 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