[{"quality_controlled":"1","abstract":[{"lang":"ger","text":"Die Verschiebung des ersten Kontakts mit Lerninhalten in selbstgesteuertes Lernen, vor einer vertiefenden, kooperativen Präsenzphase, im Rahmen des Inverted Classroom Model (ICM), verändert die professionelle Rolle der Lehrenden: Sie moderieren, statt zu dozieren, und müssen Unvorhergesehenes handhaben. Darin liegt gleichzeitig die Chance des ICM, da sich Potenziale und Herausforderungen zeigen, die den Reflexionsprozess fördern können. Vor diesem Hintergrund untersucht der Beitrag, wie das ICM die Entwicklung intrapersonaler Kompetenzen unterstützen kann. Zentrale intrapersonalen Kompetenzen sind Emotionsregulation, Resilienz, Selbstwirksamkeit und Reflexivität. Während Lehrende in der Pre-Class-Phase des ICM potenzielle Belastungen antizipieren können, findet in der In-Class-Phase eine Echtzeit-Reflexion im Unterrichtshandeln statt. Erkenntnisse aus der Post-Class-Phase werden in die zukünftige Lehrplanung überführt. Die vorgeschlagene Reflexionsarchitektur verknüpft Wahrnehmen, Deuten, Regulieren, Transferieren mit den ICM-Phasen. Der “Rucksack” dient dabei als Strukturhilfe für die Reflexion des eigenen „professionellen Gepäcks“. Für die Praxis wird eine Kombination aus Fallanalysen, Leitfragen und kollegialem Austausch vorgeschlagen."}],"citation":{"mla":"Lüttke, Jan-Phillip, et al. “Den eigenen Rucksack kennen - Intrapersonale Fähigkeiten von Lehrkräften als Schlüssel für aktivierende Hochschullehre.” <i>Voneinander Lehren lernen</i>, edited by LearningCenter Hochschule Osnabrück, vol. 6.","ama":"Lüttke J-P, Beutner M, Happ S. Den eigenen Rucksack kennen - Intrapersonale Fähigkeiten von Lehrkräften als Schlüssel für aktivierende Hochschullehre. In: LearningCenter Hochschule Osnabrück, ed. <i>Voneinander Lehren lernen</i>. 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