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_id: '58108'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Schulalltag in den Praxisphasen der Lehrkräftebildung kann für angehende
Lehrkräfte aufgrund der vielfältigen und herausfordernden Handlungssituationen
stark emotionsgeladen sein. Der Umgang mit Emotionen in den verschiedenen beruflichen
und privatberuflichen Situationen ist besonders für angehende Lehrkräfte von Bedeutung,
da fehlende Kompetenzen im Bereich der Emotionsregulation zu negativen Folgen
führen können. Privatberufliche Situationen beschreiben berufliche Situationen
wie die Unterrichtsvorbereitung, die mit dem Lehrberuf verbunden sind, sich jedoch
außerhalb des regulären Arbeitsumfelds ereignen. In diesem Beitrag wird zunächst
eine Tagebuchstudie mit Praxissemesterstudierenden (n = 10) und daraufhin eine
Experience-Sampling-Studie im Vorbereitungsdienst mit Lehramtsanwärter*innen (n
= 13) vorgestellt. Beide Studien untersuchten berufliche und privatberufliche
Situationen, erlebte Emotionen und angewendete Emotionsregulationsstrategien von
angehenden Lehrkräften. Im Praxissemester wurden 126 und im Vorbereitungsdienst
387 emotionsauslösende Situationen des (Berufs-)Alltags genannt. In beiden\r\nStudien
erlebten die angehenden Lehrkräfte mehr positive als negative Emotionen. Bezüglich
der Anwendung von Emotionsregulationsstrategien gaben beide Untersuchungsgruppen
an, in den meisten Fällen die Emotion frei auszudrücken."
article_type: original
author:
- first_name: Alexander
full_name: Will, Alexander
id: '38528'
last_name: Will
citation:
ama: 'Will A. Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden Lehrkräften:
Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst. Lehrerbildung
auf dem Prüfstand (LbP). 2024;1(17):104-126. doi:10.62350/HCKE8938'
apa: 'Will, A. (2024). Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden
Lehrkräften: Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP), 1(17), 104–126. https://doi.org/10.62350/HCKE8938'
bibtex: '@article{Will_2024, title={Emotionales Erleben und Emotionsregulation von
angehenden Lehrkräften: Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst},
volume={1}, DOI={10.62350/HCKE8938},
number={17}, journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP)}, author={Will, Alexander},
year={2024}, pages={104–126} }'
chicago: 'Will, Alexander. “Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden
Lehrkräften: Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP) 1, no. 17 (2024): 104–26. https://doi.org/10.62350/HCKE8938.'
ieee: 'A. Will, “Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden Lehrkräften:
Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst,” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand (LbP), vol. 1, no. 17, pp. 104–126, 2024, doi: 10.62350/HCKE8938.'
mla: 'Will, Alexander. “Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden
Lehrkräften: Befunde zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst.”
Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP), vol. 1, no. 17, 2024, pp. 104–26,
doi:10.62350/HCKE8938.'
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date_created: 2025-01-08T10:07:47Z
date_updated: 2025-01-28T08:34:26Z
department:
- _id: '208'
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issue: '17'
keyword:
- Emotionen – Emotionsregulation – Lehrkräftebildung
language:
- iso: ger
page: 104-126
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand (LbP)
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status: public
title: 'Emotionales Erleben und Emotionsregulation von angehenden Lehrkräften: Befunde
zweier Studien im Praxissemester und Vorbereitungsdienst'
type: journal_article
user_id: '38528'
volume: 1
year: '2024'
...
---
_id: '57527'
abstract:
- lang: ger
text: Emotionen und der Umgang mit Emotionen sind besonders für angehende Lehrkräfte
von hoher Bedeutsamkeit. Die Fähigkeit von angehenden Lehrkräften, aktiv mit ihren
Emotionen umzugehen, bildet einen entscheidenden Faktor für die Entwicklung von
Lehrprofessionalität sowie für die psychische Gesundheit im künftigen Beruf. Der
Umgang von angehenden Lehrkräften mit Emotionen wurde in der Lehrkräftebildung
bislang nur eingeschränkt bzw. punk-tuell aufgegriffen. Das Praxissemester stellt
eine Phase der Lehrkräftebildung dar, die aufgrund der neuen Herausforderungen
und Aufgaben für die Studierenden stark emotionsgeladen sein kann. Die vorliegende
Tagebuchstudie untersucht spezifische emotionsauslösende Situationen im Berufsalltag
von Praxissemesterstudierenden (n=10). In diesem Zusammenhang wurden zudem die
Valenz (positiv – negativ) der erlebten Emotionen sowie die situationsspezifische
Emotionsregulation untersucht. Die Praxissemesterstudierenden wurden instruiert,
anzugeben, ob sie eine Emotion situationsspezifisch reguliert haben, indem sie
diese kognitiv neu bewertet, expressiv unterdrückt oder frei herausgelassen haben.
Insgesamt wurden 126 emotionsauslösende berufliche Situationen im Praxissemester
genannt, welche sich in einen schulischen, (privat-)beruflichen und Ausbildungskontext
unterteilen lassen. Die Praxissemesterstudierenden gaben an, mehr positive als
negative Emotionen situationsspezifisch erlebt zu haben. Das freie Herauslassen
von Emotionen wurde in den meisten Fällen als Emotionsregulationsstrategie eingesetzt.
article_type: original
author:
- first_name: Alexander
full_name: Will, Alexander
id: '38528'
last_name: Will
- first_name: Tobias
full_name: Jenert, Tobias
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last_name: Jenert
orcid: ' https://orcid.org/0000-0001-9262-5646'
citation:
ama: Will A, Jenert T. Emotionales Erleben und Emotionsregulation von Studierenden
im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung.
2024;7(1):451–468. doi:10.11576/HLZ-6300
apa: Will, A., & Jenert, T. (2024). Emotionales Erleben und Emotionsregulation
von Studierenden im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie. HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung, 7(1), 451–468. https://doi.org/10.11576/HLZ-6300
bibtex: '@article{Will_Jenert_2024, title={Emotionales Erleben und Emotionsregulation
von Studierenden im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie}, volume={7}, DOI={10.11576/HLZ-6300}, number={1}, journal={HLZ
– Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Will, Alexander and Jenert, Tobias},
year={2024}, pages={451–468} }'
chicago: 'Will, Alexander, and Tobias Jenert. “Emotionales Erleben und Emotionsregulation
von Studierenden im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie.” HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung 7, no. 1 (2024): 451–468. https://doi.org/10.11576/HLZ-6300.'
ieee: 'A. Will and T. Jenert, “Emotionales Erleben und Emotionsregulation von Studierenden
im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie,” HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung,
vol. 7, no. 1, pp. 451–468, 2024, doi: 10.11576/HLZ-6300.'
mla: Will, Alexander, and Tobias Jenert. “Emotionales Erleben und Emotionsregulation
von Studierenden im Praxissemester – Eine Tagebuchstudie.” HLZ – Herausforderung
Lehrer*innenbildung, vol. 7, no. 1, 2024, pp. 451–468, doi:10.11576/HLZ-6300.
short: A. Will, T. Jenert, HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung 7 (2024) 451–468.
date_created: 2024-11-29T15:53:01Z
date_updated: 2024-11-29T15:56:27Z
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- _id: '208'
doi: 10.11576/HLZ-6300
intvolume: ' 7'
issue: '1'
keyword:
- emtions
- emotion regulation
- Emotionsregulation
- Emotion
- Praxissemester
- Lehrerbildung
- Lehrer:innenbildung
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- open_access: '1'
url: https://doi.org/10.11576/hlz-6300
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publication: HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung
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status: public
title: Emotionales Erleben und Emotionsregulation von Studierenden im Praxissemester
– Eine Tagebuchstudie
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user_id: '71994'
volume: 7
year: '2024'
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