@book{62821, editor = {{Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Bruns, Julia and Riese, Josef and Fechner, Sabine}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften}}}, volume = {{2}}, year = {{2026}}, } @inproceedings{62755, author = {{Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp}}, location = {{Göttigen}}, title = {{{Performanzorientiertes Prüfen im Lehramtsstudium Physik}}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{62752, abstract = {{In higher education, assessment/examination procedures should be designed to form a coherent learning process that is aligned with the intended learning objectives and planned learning activities. However, in academic teacher education programmes often use assessment formats that are not well aligned with the demands of teachers' actual professional practice. Performance-based assessments can offer an alternative, for example in the form of role-play-based simulations with trained actors representing typical professional activities in environments of reduced complexity. We have developed such a performance-based assessment format for physics teacher education, analogous to the Objective Structured Teaching Examinations (OSTE) approach used in medical education. The OSTE prototype consists of seven short simulative assessments, reflecting four areas of competence (Instruction, Assessment, Pedagogy and Innovation) that form a 90-minute examination course. In order to investigate prospective physics teachers' perceptions of such an assessment format in terms of its suitability as a summative examination procedure, we piloted the OSTE prototype with N = 34 physics student teachers from three German universities using short questionnaires. The results show that participants perceived the OSTE prototype as authentic and relevant, but they also highlight the need for adequate new learning opportunities to prepare for such simulative examinations to be integrated into teacher education programmes.}}, author = {{Vogelsang, Christoph and Grotegut, Lea and Wotschel, Philipp and Janzen, Thomas}}, keywords = {{teacher education, physics, assessment, pre-service teachers}}, location = {{Copenhagen}}, title = {{{Prospective Physics Teachers' Perceptions of an Objective Structured Teaching Examination (OSTE)}}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{62756, author = {{Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp and Grotegut, Lea and Vogelsang, Christoph}}, location = {{Kassel}}, title = {{{„als Student hätte ich da mehr Bock drauf als auf eine [Fachdidaktikklausur]“ - Die Wahrnehmung von Studierenden hinsichtlich rollenspielbasierter Simulationen als handlungsorientiertes Prüfungsformat für die Englischlehrkräftebildung}}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{62753, author = {{Janzen, Thomas and Grotegut, Lea and Wotschel, Philipp and Vogelsang, Christoph}}, location = {{Mannheim }}, title = {{{Validierung einer rollenspielbasierten Simulationsprüfung für angehende Englischlehrkräfte- Validitätsargumente zum Scoring und zur Testwertinterpretation}}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{62754, author = {{Vogelsang, Christoph and Wotschel, Philipp and Janzen, Thomas and Grotegut, Lea}}, location = {{Heilbronn}}, title = {{{Auf die Prüfung kommt es an! - Handlungsnahe Prüfungsformate in Lehramtsstudiengängen}}}, year = {{2025}}, } @inproceedings{62757, author = {{Vogelsang, Christoph and Wotschel, Philipp and Janzen, Thomas and Grotegut, Lea}}, location = {{Essen}}, title = {{{Das Handeln prüfen - Performanzorientierte Prüfungsformate im Lehramtsstudium}}}, year = {{2025}}, } @article{60509, author = {{Vogelsang, Christoph and Scholl, Daniel and Meier, Jana and Küth, Simon}}, journal = {{Education Sciences}}, number = {{7}}, title = {{{Thoughts Are Free—Differences Between Unstructured and Structured Reflections of Teachers with Different Levels of Expertise}}}, doi = {{https://doi.org/10.3390/educsci15070820}}, volume = {{15}}, year = {{2025}}, } @inbook{52088, author = {{Vogelsang, Christoph and Meier, Jana}}, booktitle = {{Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement - Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium}}, editor = {{Schöning, Anke and Heer, Michaela and Pahl, Michelle and Diehr, Frank and Parusel, Eva and Tinnefeld, Anja and Walke, Jutta}}, pages = {{277--293}}, publisher = {{Verlag Julius Klinkhardt}}, title = {{{Sinnvolle Ergänzung oder bewusster Bruch? - Tätigkeitsfelder im Berufsfeldpraktikum innerhalb des Lehramtsstudiums}}}, doi = {{10.35468/6068}}, year = {{2024}}, } @inbook{52222, author = {{Meier, Jana and Vogelsang, Christoph and Rotärmel, Tanja}}, booktitle = {{Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement. Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium}}, editor = {{Schöning, Anke and Heer, Michaela and Pahl, Michelle and Diehr, Frank and Parusel, Eva and Tinnefeld, Anja and Walke, Jutta}}, pages = {{310--324}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{"Das Berufsfeldpraktikum empfinde ich als nicht notwendig im Studium" - Evaluationsergebnisse zum Berufsfeldpraktikum aus Sicht von Lehramtsstudierenden}}}, doi = {{10.35468/6068-31}}, year = {{2024}}, } @inbook{54784, author = {{Janzen, Thomas and Vogelsang, Christoph and Rumlich, Dominik}}, booktitle = {{Wissen, Können und Handeln von Fremdsprachenlehrpersonen}}, editor = {{Gerlach, David}}, pages = {{221--234}}, publisher = {{Lang}}, title = {{{Feedbackkompetenz handlungsnah prüfen: Die Entwicklung einer rollenspielbasierten Simulation als Prüfungsformat für angehende Englischlehrkräfte}}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{54811, author = {{Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Rogge, Tim}}, booktitle = {{Frühe naturwissenschaftliche Bildung}}, editor = {{van Vorst, Helena}}, location = {{Hamburg}}, title = {{{Eigenvideografien als Instrument zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte}}}, volume = {{44}}, year = {{2024}}, } @techreport{62908, author = {{Buhl, Heike M. and Fechner, Sabine and Herzig, Bardo and Jenert, Tobias and Kremer, H. - Hugo and Rohlfing, Katharina Justine and Vogelsang, Christoph}}, title = {{{Leitbild des Profibereichs Transformation und Bildung}}}, year = {{2024}}, } @inbook{59868, author = {{Vogelsang, Christoph and Schwabl, Franziska}}, booktitle = {{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt. Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}}, editor = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franziska and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}}, pages = {{103--118}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{Medienbezogene Vorerfahrungen und Voraussetzungen von Lehramtsstudierenden zu Beginn ihres Studiums Analysen aus Evaluationsbefragungen an der Universität Paderborn vor und nach der COVID-19-Pandemie}}}, doi = {{https://doi.org/10.31244/9783830998372}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{45567, author = {{Buschütter, David and Zeller, Jannis and Oltmanns, Stefan and Borowski, Andreas and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef and Vogelsang, Christoph}}, booktitle = {{Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Aachen 2022}}, editor = {{van Vorst, Helena}}, pages = {{861--864}}, title = {{{Forschungsdatenmanagement erleichtern durch relationale Datenbanken: Ein Datenmodell für naturwissenschaftsdidaktische Forschung}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46262, author = {{Scholl, Daniel and Küth, Simon and Vogelsang, Christoph and Meier, Jana and Watson, Christina and Seifert, Andreas}}, location = {{Universität Potsdam}}, title = {{{Das Unterrichtsplanungsprinzip der Interdependenz – Eine netzwerkanalytische Untersuchung der Begründungsstrukturen beim Planungsentscheiden [Einzelbeitrag]. }}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46263, author = {{Scholl, Daniel and Vogelsang, Christoph and Küth, Simon and Meier, Jana and Watson, Christina and Seifert, Andreas}}, location = {{Stiftung Universität Hildesheim}}, title = {{{Eine reflexive Haltung als Grundlage einer hochwertigen Unterrichtsreflexion? Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung zur Reflexion und der Reflexionsperformanz von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag]. }}}, year = {{2023}}, } @article{47117, abstract = {{Trotz der Annahme, dass Langzeitpraktika im Lehramts-studium hohe Belastungen für Studierende darstellen können, sind empirische Analysen zum Einfluss sozialer (z.B. die Betreuung eigener Kinder, Pflegeaufgaben) und organisationaler Bedingungsfaktoren (z.B. Erwerbstätigkeit, Fahrzeiten zur Praktikumsschule, Zusatzkosten) rar. Daher wurden in diesem Beitrag im Rahmen einer Sekundäranalyse evaluativer Daten Zusammenhänge zwischen dem Belastungserleben von N = 611 Lehramtsstudierenden im Praxissemester an der Universität Paderborn und verschiedenen Bedingungsfaktoren untersucht. Das Belastungserleben wurde vor und nach dem Praxissemester mit Hilfe des Maslach-Burnout-Inventars (MBI-SS) erfasst. Regressionsanalysen ergaben, dass soziale und organisationale Bedingungsfaktoren kaum Unterschiede im Belastungserleben aufklären. Als einzige bedeutende Faktoren mit kleinen Effekten erwiesen sich die Fahrzeit zur Praktikumsschule und die Höhe evtl. zusätzlicher Materialkosten. Auch durch Clusteranalysen ermittelte Gruppen von hochbelasteten Studierenden zeichnen sich nicht durch spezifische soziale oder organisationale Bedingungsfaktoren aus.}}, author = {{Vogelsang, Christoph and Brandhorst, André}}, journal = {{Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}}, keywords = {{Praxissemester, Belastung, Burnout, Lehramtsstudium, soziale Situation}}, number = {{1}}, title = {{{Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester}}}, doi = {{10.11576/HLZ-5818}}, volume = {{6}}, year = {{2023}}, } @article{35831, abstract = {{Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert ist. Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden Erfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. Die ca. 10 % der Studierenden mit Eigenvideografieerfahrung im Studium zeigen erwartungsgemäß höhere Bereitschaften, aber unerwartet keine signifikant positiveren Emotionen. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse, dass bzgl. der Akzeptanz der Studierenden ein höheres Potenzial zur Implementation von Eigenvideografien im Studium vorliegt, als aktuell ausgeschöpft wird.}}, author = {{Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal and Gockeln, Theresa and Rogge, Tim}}, journal = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}}, keywords = {{Lehrerbildung, Videografie, Praxissemester, Emotionen, Akzeptanz}}, pages = {{7--31}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts}}}, doi = {{10.1007/s35834-022-00378-y}}, volume = {{13}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46524, author = {{Wotschel, Philipp and Vogelsang, Christoph and Janzen, Thomas and Meier, Jana}}, booktitle = {{Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB)}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Als Lehrkraft gut beraten? Entwicklung und Erprobung eines handlungsnahen Prüfungsformates zur Erfassung von Beratungskompetenz von Lehramtsstudierenden}}}, year = {{2023}}, }