---
_id: '47071'
author:
- first_name: Philipp
  full_name: Wotschel, Philipp
  id: '89529'
  last_name: Wotschel
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Jana
  full_name: Meier, Jana
  id: '28542'
  last_name: Meier
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Thomas
  full_name: Janzen, Thomas
  id: '89329'
  last_name: Janzen
  orcid: 0009-0003-1941-166X
citation:
  ama: 'Wotschel P, Vogelsang C, Meier J, Janzen T. Counselling competence of student
    teachers – development of an action-oriented assessment format. . In: <i>EARLI
    Conference 2023</i>. ; 2023.'
  apa: Wotschel, P., Vogelsang, C., Meier, J., &#38; Janzen, T. (2023). Counselling
    competence of student teachers – development of an action-oriented assessment
    format. . <i>EARLI Conference 2023</i>. EARLI Conference 2023, Thessaloniki, Greece.
  bibtex: '@inproceedings{Wotschel_Vogelsang_Meier_Janzen_2023, title={Counselling
    competence of student teachers – development of an action-oriented assessment
    format. }, booktitle={EARLI Conference 2023}, author={Wotschel, Philipp and Vogelsang,
    Christoph and Meier, Jana and Janzen, Thomas}, year={2023} }'
  chicago: Wotschel, Philipp, Christoph Vogelsang, Jana Meier, and Thomas Janzen.
    “Counselling Competence of Student Teachers – Development of an Action-Oriented
    Assessment Format. .” In <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  ieee: P. Wotschel, C. Vogelsang, J. Meier, and T. Janzen, “Counselling competence
    of student teachers – development of an action-oriented assessment format. ,”
    presented at the EARLI Conference 2023, Thessaloniki, Greece, 2023.
  mla: Wotschel, Philipp, et al. “Counselling Competence of Student Teachers – Development
    of an Action-Oriented Assessment Format. .” <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  short: 'P. Wotschel, C. Vogelsang, J. Meier, T. Janzen, in: EARLI Conference 2023,
    2023.'
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- iso: eng
publication: EARLI Conference 2023
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status: public
title: 'Counselling competence of student teachers – development of an action-oriented
  assessment format. '
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year: '2023'
...
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_id: '47067'
author:
- first_name: Thomas
  full_name: Janzen, Thomas
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- first_name: Philipp
  full_name: Wotschel, Philipp
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  last_name: Wotschel
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  full_name: Meier, Jana
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  last_name: Meier
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
citation:
  ama: 'Janzen T, Wotschel P, Meier J, Vogelsang C. Assessing pre-service EFL teachers’
    feedback performance in role-play-based simulations. In: <i>EARLI Conference 2023</i>.
    ; 2023.'
  apa: Janzen, T., Wotschel, P., Meier, J., &#38; Vogelsang, C. (2023). Assessing
    pre-service EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations.
    <i>EARLI Conference 2023</i>. EARLI Conference 2023, Thessaloniki, Greece.
  bibtex: '@inproceedings{Janzen_Wotschel_Meier_Vogelsang_2023, title={Assessing pre-service
    EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations.}, booktitle={EARLI
    Conference 2023}, author={Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp and Meier, Jana
    and Vogelsang, Christoph}, year={2023} }'
  chicago: Janzen, Thomas, Philipp Wotschel, Jana Meier, and Christoph Vogelsang.
    “Assessing Pre-Service EFL Teachers’ Feedback Performance in Role-Play-Based Simulations.”
    In <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  ieee: T. Janzen, P. Wotschel, J. Meier, and C. Vogelsang, “Assessing pre-service
    EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations.,” presented
    at the EARLI Conference 2023, Thessaloniki, Greece, 2023.
  mla: Janzen, Thomas, et al. “Assessing Pre-Service EFL Teachers’ Feedback Performance
    in Role-Play-Based Simulations.” <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  short: 'T. Janzen, P. Wotschel, J. Meier, C. Vogelsang, in: EARLI Conference 2023,
    2023.'
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  end_date: 2023-08-26
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  name: EARLI Conference 2023
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- _id: '33'
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- iso: eng
publication: EARLI Conference 2023
quality_controlled: '1'
status: public
title: Assessing pre-service EFL teachers’ feedback performance in role-play-based
  simulations.
type: conference
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year: '2023'
...
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author:
- first_name: Thomas
  full_name: Janzen, Thomas
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  last_name: Janzen
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  full_name: Wotschel, Philipp
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  last_name: Wotschel
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  full_name: Meier, Jana
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  last_name: Meier
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- first_name: Christoph
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  last_name: Vogelsang
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citation:
  ama: 'Janzen T, Wotschel P, Meier J, Vogelsang C. Assessing pre-service EFL teachers’
    feedback performance in role-play-based simulations. In: <i>EARLI Conference 2023</i>.
    ; 2023.'
  apa: Janzen, T., Wotschel, P., Meier, J., &#38; Vogelsang, C. (2023). Assessing
    pre-service EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations.
    <i>EARLI Conference 2023</i>. EARLI Conference 2023, Thessaloniki, Greece.
  bibtex: '@inproceedings{Janzen_Wotschel_Meier_Vogelsang_2023, title={Assessing pre-service
    EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations}, booktitle={EARLI
    Conference 2023}, author={Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp and Meier, Jana
    and Vogelsang, Christoph}, year={2023} }'
  chicago: Janzen, Thomas, Philipp Wotschel, Jana Meier, and Christoph Vogelsang.
    “Assessing Pre-Service EFL Teachers’ Feedback Performance in Role-Play-Based Simulations.”
    In <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  ieee: T. Janzen, P. Wotschel, J. Meier, and C. Vogelsang, “Assessing pre-service
    EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations,” presented
    at the EARLI Conference 2023, Thessaloniki, Greece, 2023.
  mla: Janzen, Thomas, et al. “Assessing Pre-Service EFL Teachers’ Feedback Performance
    in Role-Play-Based Simulations.” <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  short: 'T. Janzen, P. Wotschel, J. Meier, C. Vogelsang, in: EARLI Conference 2023,
    2023.'
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- _id: '33'
language:
- iso: eng
publication: EARLI Conference 2023
quality_controlled: '1'
status: public
title: Assessing pre-service EFL teachers’ feedback performance in role-play-based
  simulations
type: conference
user_id: '4245'
year: '2023'
...
---
_id: '47066'
author:
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
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  orcid: 0000-0002-5804-1855
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  full_name: Meier, Jana
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  full_name: Janzen, Thomas
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  last_name: Janzen
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- first_name: Philipp
  full_name: Wotschel, Philipp
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  last_name: Wotschel
citation:
  ama: 'Vogelsang C, Meier J, Janzen T, Wotschel P. Acceptance of simulation-based
    assessment formats in teacher education. . In: <i>EARLI Conference 2023</i>. ;
    2023.'
  apa: Vogelsang, C., Meier, J., Janzen, T., &#38; Wotschel, P. (2023). Acceptance
    of simulation-based assessment formats in teacher education. . <i>EARLI Conference
    2023</i>. EARLI Conference 2023,  Thessaloniki, Greece.
  bibtex: '@inproceedings{Vogelsang_Meier_Janzen_Wotschel_2023, title={Acceptance
    of simulation-based assessment formats in teacher education. }, booktitle={EARLI
    Conference 2023}, author={Vogelsang, Christoph and Meier, Jana and Janzen, Thomas
    and Wotschel, Philipp}, year={2023} }'
  chicago: Vogelsang, Christoph, Jana Meier, Thomas Janzen, and Philipp Wotschel.
    “Acceptance of Simulation-Based Assessment Formats in Teacher Education. .” In
    <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  ieee: C. Vogelsang, J. Meier, T. Janzen, and P. Wotschel, “Acceptance of simulation-based
    assessment formats in teacher education. ,” presented at the EARLI Conference
    2023,  Thessaloniki, Greece., 2023.
  mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Acceptance of Simulation-Based Assessment Formats
    in Teacher Education. .” <i>EARLI Conference 2023</i>, 2023.
  short: 'C. Vogelsang, J. Meier, T. Janzen, P. Wotschel, in: EARLI Conference 2023,
    2023.'
conference:
  end_date: 2023-08-26
  location: ' Thessaloniki, Greece.'
  name: EARLI Conference 2023
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department:
- _id: '4'
- _id: '33'
language:
- iso: eng
publication: EARLI Conference 2023
status: public
title: 'Acceptance of simulation-based assessment formats in teacher education. '
type: conference
user_id: '4245'
year: '2023'
...
---
_id: '45562'
abstract:
- lang: eng
  text: '<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Based on a literature review of
    studies on teachers’ professional competence and related assessment tools, this
    paper introduces a model of teacher education assessment. It is influenced by
    Miller’s (1990) framework of assessment in medical education and includes, among
    other aspects, performance assessments. This model is used to understand the potential
    effects of transferring assessment tools into a digital format with assessment
    feedback. Five examples for such a transfer will be discussed: three methods for
    various aspects of communication, a test for pedagogical content knowledge, and
    a test for content knowledge. All five are established instruments well-described
    in terms of validity. All five have recently been transferred into a digital format.
    The analysis of this transfer also reveals a potentially harmful effect of digital
    assessment. The closer an assessment instrument is to assessing action-related
    parts of professional competence, the more authenticity is required; however,
    digitisation tends to decrease this authenticity. This suggests that an increasing
    number of digital assessment tools in teacher education might result in an even
    more dominant focus on knowledge tests, ignoring other parts of professional competence.
    This article highlights the role of authenticity in validity and discusses the
    most suitable assessment format to address various parts of professional competence.
    It ends by highlighting the lessons learned from the transfer of assessment instruments
    into a digital format that other academic disciplines might find interesting.</jats:p>'
author:
- first_name: Christoph
  full_name: Kulgemeyer, Christoph
  id: '84533'
  last_name: Kulgemeyer
- first_name: Josef
  full_name: Riese, Josef
  id: '429'
  last_name: Riese
  orcid: 0000-0003-2927-2619
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: David
  full_name: Buschhüter, David
  last_name: Buschhüter
- first_name: Andreas
  full_name: Borowski, Andreas
  last_name: Borowski
- first_name: Anna
  full_name: Weißbach, Anna
  last_name: Weißbach
- first_name: Melanie
  full_name: Jordans, Melanie
  id: '99324'
  last_name: Jordans
- first_name: Peter
  full_name: Reinhold, Peter
  id: '416'
  last_name: Reinhold
- first_name: Horst
  full_name: Schecker, Horst
  last_name: Schecker
citation:
  ama: 'Kulgemeyer C, Riese J, Vogelsang C, et al. How authenticity impacts validity:
    Developing a model of teacher education assessment and exploring the effects of
    the digitisation of assessment methods Über Validität und Authentizität: Effekte
    des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte
    der professionellen Handlungskompetenz. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
    Published online 2023. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y">10.1007/s11618-023-01154-y</a>'
  apa: 'Kulgemeyer, C., Riese, J., Vogelsang, C., Buschhüter, D., Borowski, A., Weißbach,
    A., Jordans, M., Reinhold, P., &#38; Schecker, H. (2023). How authenticity impacts
    validity: Developing a model of teacher education assessment and exploring the
    effects of the digitisation of assessment methods Über Validität und Authentizität:
    Effekte des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen
    Aspekte der professionellen Handlungskompetenz. <i>Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft</i>.
    <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y">https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y</a>'
  bibtex: '@article{Kulgemeyer_Riese_Vogelsang_Buschhüter_Borowski_Weißbach_Jordans_Reinhold_Schecker_2023,
    title={How authenticity impacts validity: Developing a model of teacher education
    assessment and exploring the effects of the digitisation of assessment methods
    Über Validität und Authentizität: Effekte des Transfers von Testinstrumenten in
    ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen Handlungskompetenz},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y">10.1007/s11618-023-01154-y</a>},
    journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science
    and Business Media LLC}, author={Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef and Vogelsang,
    Christoph and Buschhüter, David and Borowski, Andreas and Weißbach, Anna and Jordans,
    Melanie and Reinhold, Peter and Schecker, Horst}, year={2023} }'
  chicago: 'Kulgemeyer, Christoph, Josef Riese, Christoph Vogelsang, David Buschhüter,
    Andreas Borowski, Anna Weißbach, Melanie Jordans, Peter Reinhold, and Horst Schecker.
    “How Authenticity Impacts Validity: Developing a Model of Teacher Education Assessment
    and Exploring the Effects of the Digitisation of Assessment Methods Über Validität
    Und Authentizität: Effekte Des Transfers von Testinstrumenten in Ein Digitales
    Format Auf Die Erhobenen Aspekte Der Professionellen Handlungskompetenz.” <i>Zeitschrift
    Für Erziehungswissenschaft</i>, 2023. <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y">https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y</a>.'
  ieee: 'C. Kulgemeyer <i>et al.</i>, “How authenticity impacts validity: Developing
    a model of teacher education assessment and exploring the effects of the digitisation
    of assessment methods Über Validität und Authentizität: Effekte des Transfers
    von Testinstrumenten in ein digitales Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen
    Handlungskompetenz,” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, 2023, doi:
    <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y">10.1007/s11618-023-01154-y</a>.'
  mla: 'Kulgemeyer, Christoph, et al. “How Authenticity Impacts Validity: Developing
    a Model of Teacher Education Assessment and Exploring the Effects of the Digitisation
    of Assessment Methods Über Validität Und Authentizität: Effekte Des Transfers
    von Testinstrumenten in Ein Digitales Format Auf Die Erhobenen Aspekte Der Professionellen
    Handlungskompetenz.” <i>Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft</i>, Springer Science
    and Business Media LLC, 2023, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-023-01154-y">10.1007/s11618-023-01154-y</a>.'
  short: C. Kulgemeyer, J. Riese, C. Vogelsang, D. Buschhüter, A. Borowski, A. Weißbach,
    M. Jordans, P. Reinhold, H. Schecker, Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft (2023).
date_created: 2023-06-10T12:23:06Z
date_updated: 2025-12-03T09:01:17Z
department:
- _id: '299'
- _id: '33'
doi: 10.1007/s11618-023-01154-y
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
  issn:
  - 1434-663X
  - 1862-5215
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'How authenticity impacts validity: Developing a model of teacher education
  assessment and exploring the effects of the digitisation of assessment methods Über
  Validität und Authentizität: Effekte des Transfers von Testinstrumenten in ein digitales
  Format auf die erhobenen Aspekte der professionellen Handlungskompetenz'
type: journal_article
user_id: '4245'
year: '2023'
...
---
_id: '45919'
abstract:
- lang: eng
  text: Für die lernförderliche Einbindung digitaler Medien in schulische Lehr-Lern-Situationen
    sollten angehende Lehrkräfte neben mediendidaktischen sowie medienerzieherischen
    Kompetenzen auch über medienbezogene motivationale und volitionale Dispositionen
    verfügen. Insbesondere Einstellungen und selbsteingeschätzte Kompetenzen sind
    Einflussfaktoren auf die Motivation zur Mediennutzung. Auf Basis einer Sekundäranalyse
    wird daher in diesem Beitrag die wechselseitige Entwicklung dieser Dispositionen
    für verschiedene medienbezogene Kompetenzfacetten von N = 269 Lehramtsstudierenden
    längsschnittlich untersucht, die ein fünfmonatiges Langzeitpraktikum während der
    Massnahmen zur Eindämmung der CoViD-19-Pandemie im Wintersemester 2020/2021 absolviert
    haben. Diese Zeit ging mit vermehrten medienbezogenen Lerngelegenheiten einher.
    Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Einstellungen der angehenden Lehrkräfte hinsichtlich
    der Mediennutzung kaum veränderten, sich selbsteingeschätzte Medienkompetenzen
    und medienbezogene Motivation hingegen mit kleinem bis mittlerem Effekt positiv
    entwickelten. Cross-Lagged-Panel-Analysen zeigen zudem, dass sich eine hohe motivationale
    Orientierung in Bezug auf die Mediennutzung zu Beginn des Langzeitpraktikums positiv
    auf die Entwicklung selbsteingeschätzter Kompetenzen auswirkte, allerdings nicht
    in allen in der Analyse betrachteten Kompetenzfacetten.
alternative_title:
- Eine Sekundäranalyse von Evaluationsdaten zum Praxissemester im zweiten CoViD-19-bedingten
  Lockdown
author:
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Carina
  full_name: Caruso, Carina
  id: '23123'
  last_name: Caruso
- first_name: Andreas
  full_name: Seifert, Andreas
  id: '693'
  last_name: Seifert
- first_name: Franziska
  full_name: Schwabl, Franziska
  id: '37157'
  last_name: Schwabl
citation:
  ama: 'Vogelsang C, Caruso C, Seifert A, Schwabl F. Wie entwickeln sich medienbezogene
    Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale Orientierungen
    angehender Lehrkräfte? <i>MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis
    der Medienbildung</i>. Published online 2023:22-50. doi:<a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x">10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x</a>'
  apa: 'Vogelsang, C., Caruso, C., Seifert, A., &#38; Schwabl, F. (2023). Wie entwickeln
    sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale
    Orientierungen angehender Lehrkräfte? <i>MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie
    Und Praxis Der Medienbildung</i>, 22–50. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x">https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x</a>'
  bibtex: '@article{Vogelsang_Caruso_Seifert_Schwabl_2023, title={Wie entwickeln sich
    medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale
    Orientierungen angehender Lehrkräfte?}, DOI={<a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x">10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x</a>},
    journal={MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
    publisher={Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
    - DGfE}, author={Vogelsang, Christoph and Caruso, Carina and Seifert, Andreas
    and Schwabl, Franziska}, year={2023}, pages={22–50} }'
  chicago: 'Vogelsang, Christoph, Carina Caruso, Andreas Seifert, and Franziska Schwabl.
    “Wie Entwickeln Sich Medienbezogene Einstellungen, Selbsteingeschätzte Medienkompetenzen
    Und Motivationale Orientierungen Angehender Lehrkräfte?” <i>MedienPädagogik: Zeitschrift
    Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung</i>, 2023, 22–50. <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x">https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x</a>.'
  ieee: 'C. Vogelsang, C. Caruso, A. Seifert, and F. Schwabl, “Wie entwickeln sich
    medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen und motivationale
    Orientierungen angehender Lehrkräfte?,” <i>MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie
    und Praxis der Medienbildung</i>, pp. 22–50, 2023, doi: <a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x">10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x</a>.'
  mla: 'Vogelsang, Christoph, et al. “Wie Entwickeln Sich Medienbezogene Einstellungen,
    Selbsteingeschätzte Medienkompetenzen Und Motivationale Orientierungen Angehender
    Lehrkräfte?” <i>MedienPädagogik: Zeitschrift Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung</i>,
    Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
    - DGfE, 2023, pp. 22–50, doi:<a href="https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x">10.21240/mpaed/00/2023.03.29.x</a>.'
  short: 'C. Vogelsang, C. Caruso, A. Seifert, F. Schwabl, MedienPädagogik: Zeitschrift
    Für Theorie Und Praxis Der Medienbildung (2023) 22–50.'
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- _id: '33'
- _id: '4'
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- Pharmacology
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- iso: eng
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publication: 'MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung'
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  - 1424-3636
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publisher: Sektion Medienpadagogik der Deutschen Gesellschaft fur Erziehungswissenschaft
  - DGfE
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title: Wie entwickeln sich medienbezogene Einstellungen, selbsteingeschätzte Medienkompetenzen
  und motivationale Orientierungen angehender Lehrkräfte?
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year: '2023'
...
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- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
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  last_name: Vogelsang
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- first_name: Thomas
  full_name: Janzen, Thomas
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- first_name: Philipp
  full_name: Wotschel, Philipp
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  last_name: Wotschel
citation:
  ama: 'Vogelsang C, Janzen T, Meier J, Wotschel P. „Die Prüfungen werden mich sicherlich
    nicht zu einer besseren Lehrkraft machen.“ Wie beurteilen Studierende Prüfungen
    und Feedback im Lehramtsstudium? In: <i>Sektionstagung Empirische Bildungsforschung
    Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Sowie Der Kommission
    Für Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB)</i>. ; 2023.'
  apa: Vogelsang, C., Janzen, T., Meier, J., &#38; Wotschel, P. (2023). „Die Prüfungen
    werden mich sicherlich nicht zu einer besseren Lehrkraft machen.“ Wie beurteilen
    Studierende Prüfungen und Feedback im Lehramtsstudium? <i>Sektionstagung Empirische
    Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
    Sowie Der Kommission Für Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht
    (KBBB)</i>. Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für
    Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung,
    Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB), Potsdam.
  bibtex: '@inproceedings{Vogelsang_Janzen_Meier_Wotschel_2023, title={„Die Prüfungen
    werden mich sicherlich nicht zu einer besseren Lehrkraft machen.“ Wie beurteilen
    Studierende Prüfungen und Feedback im Lehramtsstudium?}, booktitle={Sektionstagung
    empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
    (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht
    (KBBB)}, author={Vogelsang, Christoph and Janzen, Thomas and Meier, Jana and Wotschel,
    Philipp}, year={2023} }'
  chicago: Vogelsang, Christoph, Thomas Janzen, Jana Meier, and Philipp Wotschel.
    “„Die Prüfungen Werden Mich Sicherlich Nicht Zu Einer Besseren Lehrkraft Machen.“
    Wie Beurteilen Studierende Prüfungen Und Feedback Im Lehramtsstudium?” In <i>Sektionstagung
    Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung
    (AEPF) Sowie Der Kommission Für Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht
    (KBBB)</i>, 2023.
  ieee: C. Vogelsang, T. Janzen, J. Meier, and P. Wotschel, “„Die Prüfungen werden
    mich sicherlich nicht zu einer besseren Lehrkraft machen.“ Wie beurteilen Studierende
    Prüfungen und Feedback im Lehramtsstudium?,” presented at the Sektionstagung empirische
    Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
    sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht
    (KBBB), Potsdam, 2023.
  mla: Vogelsang, Christoph, et al. “„Die Prüfungen Werden Mich Sicherlich Nicht Zu
    Einer Besseren Lehrkraft Machen.“ Wie Beurteilen Studierende Prüfungen Und Feedback
    Im Lehramtsstudium?” <i>Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe
    Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Sowie Der Kommission Für Bildungsplanung,
    Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB)</i>, 2023.
  short: 'C. Vogelsang, T. Janzen, J. Meier, P. Wotschel, in: Sektionstagung Empirische
    Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
    Sowie Der Kommission Für Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht
    (KBBB), 2023.'
conference:
  end_date: 2023-09-15
  location: Potsdam
  name: Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische
    Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation
    und Bildungsrecht (KBBB)
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  Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation
  und Bildungsrecht (KBBB)
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title: „Die Prüfungen werden mich sicherlich nicht zu einer besseren Lehrkraft machen.“
  Wie beurteilen Studierende Prüfungen und Feedback im Lehramtsstudium?
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year: '2023'
...
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citation:
  ama: Meier J, Küth S, Scholl  D, Vogelsang C, Watson C, eds. <i>Der Zyklus von Planung
    Und Reflexion. Zusammenhänge Zwischen Der Generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    Und Der Reflexionskompetenz Angehender Lehrkräfte.</i>; 2023.
  apa: Meier, J., Küth, S., Scholl , D., Vogelsang, C., &#38; Watson, C. (Eds.). (2023).
    <i>Der Zyklus von Planung und Reflexion. Zusammenhänge zwischen der generischen
    Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.</i>
  bibtex: '@book{Meier_Küth_Scholl _Vogelsang_Watson_2023, series={Tagungsband “Reflexion
    in der Lehrkräftebildung – empirisch, phasenübergreifend, interdisziplinär”},
    title={Der Zyklus von Planung und Reflexion. Zusammenhänge zwischen der generischen
    Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.},
    year={2023}, collection={Tagungsband “Reflexion in der Lehrkräftebildung – empirisch,
    phasenübergreifend, interdisziplinär”} }'
  chicago: Meier, Jana, Simon Küth, Daniel  Scholl , Christoph Vogelsang, and Christina
    Watson, eds. <i>Der Zyklus von Planung Und Reflexion. Zusammenhänge Zwischen Der
    Generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit Und Der Reflexionskompetenz Angehender
    Lehrkräfte.</i> Tagungsband “Reflexion in Der Lehrkräftebildung – Empirisch, Phasenübergreifend,
    Interdisziplinär,” 2023.
  ieee: J. Meier, S. Küth, D. Scholl , C. Vogelsang, and C. Watson, Eds., <i>Der Zyklus
    von Planung und Reflexion. Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.</i> 2023.
  mla: Meier, Jana, et al., editors. <i>Der Zyklus von Planung Und Reflexion. Zusammenhänge
    Zwischen Der Generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit Und Der Reflexionskompetenz
    Angehender Lehrkräfte.</i> 2023.
  short: J. Meier, S. Küth, D. Scholl , C. Vogelsang, C. Watson, eds., Der Zyklus
    von Planung Und Reflexion. Zusammenhänge Zwischen Der Generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    Und Der Reflexionskompetenz Angehender Lehrkräfte., 2023.
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  interdisziplinär"
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title: Der Zyklus von Planung und Reflexion. Zusammenhänge zwischen der generischen
  Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.
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- first_name: Thomas
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  last_name: Wotschel
citation:
  ama: 'Janzen T, Meier J, Rumlich D, Vogelsang C, Wotschel P. Show, don’t tell -
    Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen für zukünftige Englischlehrkräfte (Poster).
    In: <i>30. DGFF Kongress 2023</i>. ; 2023.'
  apa: Janzen, T., Meier, J., Rumlich, D., Vogelsang, C., &#38; Wotschel, P. (2023).
    Show, don’t tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen für zukünftige Englischlehrkräfte
    (Poster). <i>30. DGFF Kongress 2023</i>. 30. DGFF Kongress 2023, Freiburg im Breisgau.
  bibtex: '@inproceedings{Janzen_Meier_Rumlich_Vogelsang_Wotschel_2023, title={Show,
    don’t tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen für zukünftige Englischlehrkräfte
    (Poster)}, booktitle={30. DGFF Kongress 2023}, author={Janzen, Thomas and Meier,
    Jana and Rumlich, Dominik and Vogelsang, Christoph and Wotschel, Philipp}, year={2023}
    }'
  chicago: Janzen, Thomas, Jana Meier, Dominik Rumlich, Christoph Vogelsang, and Philipp
    Wotschel. “Show, Don’t Tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen Für Zukünftige
    Englischlehrkräfte (Poster).” In <i>30. DGFF Kongress 2023</i>, 2023.
  ieee: T. Janzen, J. Meier, D. Rumlich, C. Vogelsang, and P. Wotschel, “Show, don’t
    tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen für zukünftige Englischlehrkräfte
    (Poster),” presented at the 30. DGFF Kongress 2023, Freiburg im Breisgau, 2023.
  mla: Janzen, Thomas, et al. “Show, Don’t Tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen
    Für Zukünftige Englischlehrkräfte (Poster).” <i>30. DGFF Kongress 2023</i>, 2023.
  short: 'T. Janzen, J. Meier, D. Rumlich, C. Vogelsang, P. Wotschel, in: 30. DGFF
    Kongress 2023, 2023.'
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  location: Freiburg im Breisgau
  name: 30. DGFF Kongress 2023
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title: Show, don't tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen für zukünftige
  Englischlehrkräfte (Poster)
type: conference
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...
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- first_name: Jana
  full_name: Meier, Jana
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  last_name: Meier
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- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
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  full_name: Küth, Simon
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  full_name: 'Scholl , Daniel '
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- first_name: Christina
  full_name: Watson, Christina
  last_name: Watson
- first_name: Andreas
  full_name: Seifert, Andreas
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  last_name: Seifert
citation:
  ama: 'Meier J, Vogelsang C, Küth S, Scholl  D, Watson C, Seifert A. Welche Rolle
    spielt eine reflexive Haltung für eine qualitätsvolle Unterrichtsreflexion? –
    Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung und der Reflexionsperformanz
    von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag].  . In: ; 2023.'
  apa: Meier, J., Vogelsang, C., Küth, S., Scholl , D., Watson, C., &#38; Seifert,
    A. (2023). <i>Welche Rolle spielt eine reflexive Haltung für eine qualitätsvolle
    Unterrichtsreflexion? – Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung
    und der Reflexionsperformanz von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag].  </i>.
    Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische
    Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation
    und Bildungsrecht (KBBB), Universität Potsdam.
  bibtex: '@inproceedings{Meier_Vogelsang_Küth_Scholl _Watson_Seifert_2023, title={Welche
    Rolle spielt eine reflexive Haltung für eine qualitätsvolle Unterrichtsreflexion?
    – Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung und der Reflexionsperformanz
    von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag].  }, author={Meier, Jana and Vogelsang,
    Christoph and Küth, Simon and Scholl , Daniel  and Watson, Christina and Seifert,
    Andreas}, year={2023} }'
  chicago: Meier, Jana, Christoph Vogelsang, Simon Küth, Daniel  Scholl , Christina
    Watson, and Andreas Seifert. “Welche Rolle Spielt Eine Reflexive Haltung Für Eine
    Qualitätsvolle Unterrichtsreflexion? – Zusammenhänge Zwischen Einer Quasi-Experimentellen
    Einstellung Und Der Reflexionsperformanz von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag]. 
    ,” 2023.
  ieee: J. Meier, C. Vogelsang, S. Küth, D. Scholl , C. Watson, and A. Seifert, “Welche
    Rolle spielt eine reflexive Haltung für eine qualitätsvolle Unterrichtsreflexion?
    – Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung und der Reflexionsperformanz
    von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag].  ,” presented at the Sektionstagung
    empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung
    (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht
    (KBBB), Universität Potsdam, 2023.
  mla: Meier, Jana, et al. <i>Welche Rolle Spielt Eine Reflexive Haltung Für Eine
    Qualitätsvolle Unterrichtsreflexion? – Zusammenhänge Zwischen Einer Quasi-Experimentellen
    Einstellung Und Der Reflexionsperformanz von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag]. 
    </i>. 2023.
  short: 'J. Meier, C. Vogelsang, S. Küth, D. Scholl , C. Watson, A. Seifert, in:
    2023.'
conference:
  end_date: 2023-09-15
  location: Universität Potsdam
  name: Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische
    Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation
    und Bildungsrecht (KBBB)
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- iso: eng
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status: public
title: 'Welche Rolle spielt eine reflexive Haltung für eine qualitätsvolle Unterrichtsreflexion?
  – Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung und der Reflexionsperformanz
  von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag].  '
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year: '2023'
...
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_id: '45672'
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author:
- first_name: Jana
  full_name: Meier, Jana
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  last_name: Meier
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Thomas
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  last_name: Janzen
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- first_name: Philipp
  full_name: Wotschel, Philipp
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- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
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  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
citation:
  ama: Meier J, Janzen T, Wotschel P, Vogelsang C. Rollenspielbasierte Simulationen
    als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium. Eine explorative Studie zu
    Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht. <i>die hochschullehre</i>.
    2023;9. doi:<a href="https://doi.org/10.3278/HSL2307W">10.3278/HSL2307W</a>
  apa: Meier, J., Janzen, T., Wotschel, P., &#38; Vogelsang, C. (2023). Rollenspielbasierte
    Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium. Eine explorative
    Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht. <i>die hochschullehre</i>,
    <i>9</i>. <a href="https://doi.org/10.3278/HSL2307W">https://doi.org/10.3278/HSL2307W</a>
  bibtex: '@article{Meier_Janzen_Wotschel_Vogelsang_2023, title={Rollenspielbasierte
    Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium. Eine explorative
    Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht.}, volume={9},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.3278/HSL2307W">10.3278/HSL2307W</a>}, journal={die
    hochschullehre}, publisher={wbv}, author={Meier, Jana and Janzen, Thomas and Wotschel,
    Philipp and Vogelsang, Christoph}, year={2023} }'
  chicago: Meier, Jana, Thomas Janzen, Philipp Wotschel, and Christoph Vogelsang.
    “Rollenspielbasierte Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium.
    Eine explorative Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht.”
    <i>die hochschullehre</i> 9 (2023). <a href="https://doi.org/10.3278/HSL2307W">https://doi.org/10.3278/HSL2307W</a>.
  ieee: 'J. Meier, T. Janzen, P. Wotschel, and C. Vogelsang, “Rollenspielbasierte
    Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium. Eine explorative
    Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht.,” <i>die hochschullehre</i>,
    vol. 9, 2023, doi: <a href="https://doi.org/10.3278/HSL2307W">10.3278/HSL2307W</a>.'
  mla: Meier, Jana, et al. “Rollenspielbasierte Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate
    im Lehramtsstudium. Eine explorative Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen
    aus Studierendensicht.” <i>die hochschullehre</i>, vol. 9, wbv, 2023, doi:<a href="https://doi.org/10.3278/HSL2307W">10.3278/HSL2307W</a>.
  short: J. Meier, T. Janzen, P. Wotschel, C. Vogelsang, die hochschullehre 9 (2023).
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- _id: '4'
- _id: '33'
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  url: https://die-hochschullehre.de/articles/abstract/198/
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publication: die hochschullehre
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title: Rollenspielbasierte Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium.
  Eine explorative Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht.
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...
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- first_name: Pascal
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  last_name: Rogge
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  ama: 'Pollmeier P, Vogelsang C, Rogge T. Zwischen Angst und Vorfreude – Emotionales
    Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien. In: ; 2023.'
  apa: Pollmeier, P., Vogelsang, C., &#38; Rogge, T. (2023). <i>Zwischen Angst und
    Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien</i>.
    Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung e.V., Essen.
  bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Vogelsang_Rogge_2023, title={Zwischen Angst und
    Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien},
    author={Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Rogge, Tim}, year={2023}
    }'
  chicago: Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Tim Rogge. “Zwischen Angst
    Und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien,”
    2023.
  ieee: P. Pollmeier, C. Vogelsang, and T. Rogge, “Zwischen Angst und Vorfreude –
    Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien,”
    presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung
    e.V., Essen, 2023.
  mla: Pollmeier, Pascal, et al. <i>Zwischen Angst Und Vorfreude – Emotionales Erleben
    Lehramtsstudierender Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien</i>. 2023.
  short: 'P. Pollmeier, C. Vogelsang, T. Rogge, in: 2023.'
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  location: Essen
  name: Jahrestagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung e.V.
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- Emotionen
- Video
- Eigenvideografie
- Studierende
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- Praxissemester
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title: Zwischen Angst und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei
  der Arbeit mit Eigenvideografien
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  full_name: Pollmeier, Pascal
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  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Sabine
  full_name: Fechner, Sabine
  id: '54823'
  last_name: Fechner
  orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
  ama: 'Pollmeier P, Vogelsang C, Fechner S. Evidence based practice of pre-service
    teachers. In: <i>15th Conference of the European Science Education Research Association
    (ESERA)</i>. ; 2023.'
  apa: Pollmeier, P., Vogelsang, C., &#38; Fechner, S. (2023). Evidence based practice
    of pre-service teachers. <i>15th Conference of the European Science Education
    Research Association (ESERA)</i>. 15th Conference of the European Science Education
    Research Association (ESERA), Cappadocia.
  bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Vogelsang_Fechner_2023, title={Evidence based
    practice of pre-service teachers}, booktitle={15th Conference of the European
    Science Education Research Association (ESERA)}, author={Pollmeier, Pascal and
    Vogelsang, Christoph and Fechner, Sabine}, year={2023} }'
  chicago: Pollmeier, Pascal, Christoph Vogelsang, and Sabine Fechner. “Evidence Based
    Practice of Pre-Service Teachers.” In <i>15th Conference of the European Science
    Education Research Association (ESERA)</i>, 2023.
  ieee: P. Pollmeier, C. Vogelsang, and S. Fechner, “Evidence based practice of pre-service
    teachers,” presented at the 15th Conference of the European Science Education
    Research Association (ESERA), Cappadocia, 2023.
  mla: Pollmeier, Pascal, et al. “Evidence Based Practice of Pre-Service Teachers.”
    <i>15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)</i>,
    2023.
  short: 'P. Pollmeier, C. Vogelsang, S. Fechner, in: 15th Conference of the European
    Science Education Research Association (ESERA), 2023.'
conference:
  location: Cappadocia
  name: 15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)
date_created: 2025-12-08T09:56:33Z
date_updated: 2025-12-13T23:45:09Z
department:
- _id: '386'
- _id: '33'
keyword:
- Epistemologie
- Evidenzen
- Daten
- Umgang mit Daten
- Kompetenzen
- Studierende
- pre-service teachers
language:
- iso: eng
publication: 15th Conference of the European Science Education Research Association
  (ESERA)
quality_controlled: '1'
status: public
title: Evidence based practice of pre-service teachers
type: conference_abstract
user_id: '54823'
year: '2023'
...
---
_id: '63130'
abstract:
- lang: eng
  text: "Das obligatorische vierwöchige Berufsfeldpraktikum (BFP) für Lehramtsstudierende
    in\r\nNordrhein-Westfalen verfolgt zwei Ziele. Zum einen sollen die Studierenden
    berufliche\r\nPerspektiven außerhalb des Schuldienstes kennenlernen (Bauer et
    al., 2011), zum anderen\r\naber auch „Einblicke in die für den Lehrerberuf relevanten
    außerschulischen\r\nTätigkeitsfelder“ (LABG, 2002, §12) erhalten. Diese Ziele
    sind zum Teil gegenläufig und\r\nkönnen abhängig von der konkreten Ausgestaltung
    (z.B. in welchem Tätigkeitsfeld das BFP\r\nabsolviert wird) nicht gleichzeitig
    voll erreicht werden. Es stellt sich daher die Frage, welcher\r\nZielschwerpunkt
    von den Studierenden selbst angestrebt wird. Basierend auf kumulierten\r\nDaten
    von regelmäßigen Online-Evaluationsbefragungen zum BFP an der Universität\r\nPaderborn
    (N = 3.156) wird daher exploriert, wie Studierende das BFP ausgestalten und\r\neinschätzen.
    Es zeigt sich, dass das BFP generell als positiv beurteilt wird. In den gewählten\r\nTätigkeitsfeldern
    und Rückmeldungen der Studierenden wird aber auch deutlich, dass das\r\nBFP eher
    als fortgesetzte Professionalisierung für den Lehrberuf und wenig zur Suche nach\r\nberuflichen
    Alternativen genutzt wird. Es wird also konsistent zur bekannt starken\r\nMotivation
    von LA-Studierenden für den Zielberuf ausgestaltet (Rothland, 2010). Dabei\r\nbesteht
    allerdings die Gefahr, dass diese kaum bewusste Erfahrungen in einer Arbeitswelt\r\nmachen,
    für die sie ihre Schüler*innen vorbereiten müssen (Dreer, 2013)."
author:
- first_name: Ha My
  full_name: Truong, Ha My
  id: '44239'
  last_name: Truong
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
  orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Jana
  full_name: Meier, Jana
  id: '28542'
  last_name: Meier
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
citation:
  ama: 'Truong HM, Vogelsang C, Meier J. Zwischen fortgesetzter Professionalisierung
    und bewusster Neuorientierung:  Das außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP)
    aus Sicht von Lehramtsstudierenden . In: ; 2023.'
  apa: Truong, H. M., Vogelsang, C., &#38; Meier, J. (2023). <i>Zwischen fortgesetzter
    Professionalisierung und bewusster Neuorientierung:  Das außerschulische Berufsfeldpraktikum
    (BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden </i>. 5. IGSP Kongress – «Lernen in zwei
    Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien», Muttenz.
  bibtex: '@inproceedings{Truong_Vogelsang_Meier_2023, title={Zwischen fortgesetzter
    Professionalisierung und bewusster Neuorientierung:  Das außerschulische Berufsfeldpraktikum
    (BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden }, author={Truong, Ha My and Vogelsang,
    Christoph and Meier, Jana}, year={2023} }'
  chicago: Truong, Ha My, Christoph Vogelsang, and Jana Meier. “Zwischen Fortgesetzter
    Professionalisierung Und Bewusster Neuorientierung:  Das Außerschulische Berufsfeldpraktikum
    (BFP) Aus Sicht von Lehramtsstudierenden ,” 2023.
  ieee: H. M. Truong, C. Vogelsang, and J. Meier, “Zwischen fortgesetzter Professionalisierung
    und bewusster Neuorientierung:  Das außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP)
    aus Sicht von Lehramtsstudierenden ,” presented at the 5. IGSP Kongress – «Lernen
    in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul- und Berufspraktischer Studien»,
    Muttenz, 2023.
  mla: Truong, Ha My, et al. <i>Zwischen Fortgesetzter Professionalisierung Und Bewusster
    Neuorientierung:  Das Außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP) Aus Sicht von
    Lehramtsstudierenden </i>. 2023.
  short: 'H.M. Truong, C. Vogelsang, J. Meier, in: 2023.'
conference:
  end_date: 2023-06-23
  location: Muttenz
  name: 5. IGSP Kongress – «Lernen in zwei Praxen – Praktiken und Qualität(en) Schul-
    und Berufspraktischer Studien»
  start_date: 2023-06-21
date_created: 2025-12-16T13:05:30Z
date_updated: 2025-12-16T13:05:36Z
department:
- _id: '33'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Zwischen fortgesetzter Professionalisierung und bewusster Neuorientierung:  Das
  außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden '
type: conference
user_id: '44239'
year: '2023'
...
---
_id: '30202'
abstract:
- lang: eng
  text: Die Arbeit mit Videografien eigenen Unterrichts wird in Praxisphasen in der
    universitären Lehramtsausbildung zunehmend als methodisches Mittel zur Reflexion
    von Unterrichtserfahrungen genutzt. Als wesentlicher Einflussfaktor für einen
    erfolgreichen Einsatz werden dabei die begleitenden Emotionen der Studierenden
    angenommen. In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen
    Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen
    des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden,
    die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die
    durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn
    und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv,
    negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge
    zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie
    die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und
    Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung
    intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen
    Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung
    in der Lehrerbildung erhöhen.
author:
- first_name: Pascal
  full_name: Pollmeier, Pascal
  id: '44191'
  last_name: Pollmeier
- first_name: Tim
  full_name: Rogge, Tim
  last_name: Rogge
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
citation:
  ama: Pollmeier P, Rogge T, Vogelsang C. Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
    bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen
    Interviewstudie im Praxissemester. <i>ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung</i>.
    2022;5(1):20-37. doi:<a href="https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03">10.3224/zehf.v5i1.03</a>
  apa: Pollmeier, P., Rogge, T., &#38; Vogelsang, C. (2022). Emotionale Erfahrungen
    von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht –
    Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester. <i>ZeHf
    – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung</i>, <i>5</i>(1), 20–37. <a href="https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03">https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03</a>
  bibtex: '@article{Pollmeier_Rogge_Vogelsang_2022, title={Emotionale Erfahrungen
    von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht –
    Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester},
    volume={5}, DOI={<a href="https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03">10.3224/zehf.v5i1.03</a>},
    number={1}, journal={ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}, publisher={Verlag
    Barbara Budrich GmbH}, author={Pollmeier, Pascal and Rogge, Tim and Vogelsang,
    Christoph}, year={2022}, pages={20–37} }'
  chicago: 'Pollmeier, Pascal, Tim Rogge, and Christoph Vogelsang. “Emotionale Erfahrungen
    von Lehramtsstudierenden Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht –
    Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen Interviewstudie Im Praxissemester.”
    <i>ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung</i> 5, no. 1 (2022): 20–37.
    <a href="https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03">https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03</a>.'
  ieee: 'P. Pollmeier, T. Rogge, and C. Vogelsang, “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
    bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen
    Interviewstudie im Praxissemester,” <i>ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung</i>,
    vol. 5, no. 1, pp. 20–37, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03">10.3224/zehf.v5i1.03</a>.'
  mla: Pollmeier, Pascal, et al. “Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden
    Bei Der Arbeit Mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen Aus Einer Längsschnittlichen
    Interviewstudie Im Praxissemester.” <i>ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung</i>,
    vol. 5, no. 1, Verlag Barbara Budrich GmbH, 2022, pp. 20–37, doi:<a href="https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.03">10.3224/zehf.v5i1.03</a>.
  short: P. Pollmeier, T. Rogge, C. Vogelsang, ZeHf – Zeitschrift Für Empirische Hochschulforschung
    5 (2022) 20–37.
date_created: 2022-03-03T13:32:50Z
date_updated: 2023-01-09T15:11:26Z
department:
- _id: '33'
- _id: '386'
doi: 10.3224/zehf.v5i1.03
intvolume: '         5'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 20-37
publication: ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung
publication_identifier:
  issn:
  - 2367-3044
  - 2367-3052
publication_status: published
publisher: Verlag Barbara Budrich GmbH
status: public
title: Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien
  von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '34639'
author:
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
- first_name: Christoph
  full_name: Wiethoff, Christoph
  id: '585'
  last_name: Wiethoff
citation:
  ama: Vogelsang C, Wiethoff C. Effects of school closures during the COVID-19 pandemic
    in early 2020 on prospective teachers in a one-semester school internship. <i>European
    Journal of Teacher Education</i>. Published online 2022:1-19. doi:<a href="https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808">10.1080/02619768.2022.2158808</a>
  apa: Vogelsang, C., &#38; Wiethoff, C. (2022). Effects of school closures during
    the COVID-19 pandemic in early 2020 on prospective teachers in a one-semester
    school internship. <i>European Journal of Teacher Education</i>, 1–19. <a href="https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808">https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808</a>
  bibtex: '@article{Vogelsang_Wiethoff_2022, title={Effects of school closures during
    the COVID-19 pandemic in early 2020 on prospective teachers in a one-semester
    school internship}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808">10.1080/02619768.2022.2158808</a>},
    journal={European Journal of Teacher Education}, publisher={Informa UK Limited},
    author={Vogelsang, Christoph and Wiethoff, Christoph}, year={2022}, pages={1–19}
    }'
  chicago: Vogelsang, Christoph, and Christoph Wiethoff. “Effects of School Closures
    during the COVID-19 Pandemic in Early 2020 on Prospective Teachers in a One-Semester
    School Internship.” <i>European Journal of Teacher Education</i>, 2022, 1–19.
    <a href="https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808">https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808</a>.
  ieee: 'C. Vogelsang and C. Wiethoff, “Effects of school closures during the COVID-19
    pandemic in early 2020 on prospective teachers in a one-semester school internship,”
    <i>European Journal of Teacher Education</i>, pp. 1–19, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808">10.1080/02619768.2022.2158808</a>.'
  mla: Vogelsang, Christoph, and Christoph Wiethoff. “Effects of School Closures during
    the COVID-19 Pandemic in Early 2020 on Prospective Teachers in a One-Semester
    School Internship.” <i>European Journal of Teacher Education</i>, Informa UK Limited,
    2022, pp. 1–19, doi:<a href="https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2158808">10.1080/02619768.2022.2158808</a>.
  short: C. Vogelsang, C. Wiethoff, European Journal of Teacher Education (2022) 1–19.
date_created: 2022-12-20T20:44:14Z
date_updated: 2023-01-09T15:10:53Z
department:
- _id: '33'
doi: 10.1080/02619768.2022.2158808
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 1-19
publication: European Journal of Teacher Education
publication_identifier:
  issn:
  - 0261-9768
  - 1469-5928
publication_status: published
publisher: Informa UK Limited
status: public
title: Effects of school closures during the COVID-19 pandemic in early 2020 on prospective
  teachers in a one-semester school internship
type: journal_article
user_id: '4245'
year: '2022'
...
---
_id: '35522'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:p>Following concepts describing lesson planning as a form of anticipatory
    reflection, preservice physics teachers’ reflection skills are assumed to be positively
    connected with their planning skills. However, empirical evidence on this is scarce.
    To explore how relations between these specific skills change over the course
    of a field experience controlling for influences of professional knowledge, we
    conduct a pre-post field study with N = 95 preservice physics teachers in a one-semester
    field experience. Content knowledge (CK) and pedagogical content knowledge (PCK)
    (paper-and-pencil tests), and reflection and planning skills (standardized performance
    assessments) were assessed before and after the field experience. Path analyses
    revealed almost no influence of reflection skills on planning skills. Reflections
    skills did not contribute to preservice teachers planning skills beyond knowledge,
    indicating both constructs might represent rather independent abilities. The results
    show the need for further development of models describing the development of
    teachers’ professional knowledge and skills in academic teacher education and
    for the development of concepts for a better integration of reflection and lesson
    planning in field experiences.</jats:p>
article_number: '479'
author:
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
- first_name: Christoph
  full_name: Kulgemeyer, Christoph
  last_name: Kulgemeyer
- first_name: Josef
  full_name: Riese, Josef
  last_name: Riese
citation:
  ama: Vogelsang C, Kulgemeyer C, Riese J. Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring
    Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills
    of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience. <i>Education
    Sciences</i>. 2022;12(7). doi:<a href="https://doi.org/10.3390/educsci12070479">10.3390/educsci12070479</a>
  apa: Vogelsang, C., Kulgemeyer, C., &#38; Riese, J. (2022). Learning to Plan by
    Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection
    Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field
    Experience. <i>Education Sciences</i>, <i>12</i>(7), Article 479. <a href="https://doi.org/10.3390/educsci12070479">https://doi.org/10.3390/educsci12070479</a>
  bibtex: '@article{Vogelsang_Kulgemeyer_Riese_2022, title={Learning to Plan by Learning
    to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills,
    and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience},
    volume={12}, DOI={<a href="https://doi.org/10.3390/educsci12070479">10.3390/educsci12070479</a>},
    number={7479}, journal={Education Sciences}, publisher={MDPI AG}, author={Vogelsang,
    Christoph and Kulgemeyer, Christoph and Riese, Josef}, year={2022} }'
  chicago: Vogelsang, Christoph, Christoph Kulgemeyer, and Josef Riese. “Learning
    to Plan by Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge,
    Reflection Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester
    Field Experience.” <i>Education Sciences</i> 12, no. 7 (2022). <a href="https://doi.org/10.3390/educsci12070479">https://doi.org/10.3390/educsci12070479</a>.
  ieee: 'C. Vogelsang, C. Kulgemeyer, and J. Riese, “Learning to Plan by Learning
    to Reflect?—Exploring Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills,
    and Planning Skills of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience,”
    <i>Education Sciences</i>, vol. 12, no. 7, Art. no. 479, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.3390/educsci12070479">10.3390/educsci12070479</a>.'
  mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring
    Relations between Professional Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills
    of Preservice Physics Teachers in a One-Semester Field Experience.” <i>Education
    Sciences</i>, vol. 12, no. 7, 479, MDPI AG, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.3390/educsci12070479">10.3390/educsci12070479</a>.
  short: C. Vogelsang, C. Kulgemeyer, J. Riese, Education Sciences 12 (2022).
date_created: 2023-01-09T15:25:28Z
date_updated: 2023-01-09T15:27:20Z
department:
- _id: '299'
- _id: '33'
doi: 10.3390/educsci12070479
intvolume: '        12'
issue: '7'
keyword:
- Public Administration
- Developmental and Educational Psychology
- Education
- Computer Science Applications
- Computer Science (miscellaneous)
- Physical Therapy
- Sports Therapy and Rehabilitation
language:
- iso: eng
publication: Education Sciences
publication_identifier:
  issn:
  - 2227-7102
publication_status: published
publisher: MDPI AG
status: public
title: Learning to Plan by Learning to Reflect?—Exploring Relations between Professional
  Knowledge, Reflection Skills, and Planning Skills of Preservice Physics Teachers
  in a One-Semester Field Experience
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 12
year: '2022'
...
---
_id: '35581'
author:
- first_name: Jana
  full_name: Meier, Jana
  id: '28542'
  last_name: Meier
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
  full_name: Vogelsang, Christoph
  id: '4245'
  last_name: Vogelsang
- first_name: Christina
  full_name: Watson, Christina
  last_name: Watson
- first_name: Niclas
  full_name: Schaper, Niclas
  last_name: Schaper
citation:
  ama: Meier J, Vogelsang C, Watson C, Schaper N. „Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“
    – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender &#38;
    Facetten ihrer Reflexionskompetenz. . <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>.
    2022;15(1):39-58.
  apa: Meier, J., Vogelsang, C., Watson, C., &#38; Schaper, N. (2022). „Reflexion
    ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
    Lehramtsstudierender &#38; Facetten ihrer Reflexionskompetenz. . <i>Lehrerbildung
    auf dem Prüfstand</i>, <i>15</i>(1), 39–58.
  bibtex: '@article{Meier_Vogelsang_Watson_Schaper_2022, title={„Reflexion ist erzwungenes
    Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender
    &#38; Facetten ihrer Reflexionskompetenz. }, volume={15}, number={1}, journal={Lehrerbildung
    auf dem Prüfstand}, author={Meier, Jana and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina
    and Schaper, Niclas}, year={2022}, pages={39–58} }'
  chicago: 'Meier, Jana, Christoph Vogelsang, Christina Watson, and Niclas Schaper.
    “„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
    Lehramtsstudierender &#38; Facetten ihrer Reflexionskompetenz. .” <i>Lehrerbildung
    auf dem Prüfstand</i> 15, no. 1 (2022): 39–58.'
  ieee: J. Meier, C. Vogelsang, C. Watson, and N. Schaper, “„Reflexion ist erzwungenes
    Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender
    &#38; Facetten ihrer Reflexionskompetenz. ,” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>,
    vol. 15, no. 1, pp. 39–58, 2022.
  mla: Meier, Jana, et al. “„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge
    zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender &#38; Facetten ihrer Reflexionskompetenz.
    .” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 15, no. 1, 2022, pp. 39–58.
  short: J. Meier, C. Vogelsang, C. Watson, N. Schaper, Lehrerbildung auf dem Prüfstand
    15 (2022) 39–58.
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title: '„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
  Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. '
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  ama: 'Meier J, Küth S, Scholl D, Vogelsang C, Watson C. Der Zyklus von Planung und
    Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte. In: ; 2022.'
  apa: Meier, J., Küth, S., Scholl, D., Vogelsang, C., &#38; Watson, C. (2022). <i>Der
    Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.</i> Onlinetagung “Reflexion
    in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend - Interdisziplinär,”
    Freie Universität Berlin &#38; Universität Potsdam.
  bibtex: '@inproceedings{Meier_Küth_Scholl_Vogelsang_Watson_2022, title={Der Zyklus
    von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.}, author={Meier, Jana and Küth,
    Simon and Scholl, Daniel and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina}, year={2022}
    }'
  chicago: Meier, Jana, Simon Küth, Daniel Scholl, Christoph Vogelsang, and Christina
    Watson. “Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen
    Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.,”
    2022.
  ieee: J. Meier, S. Küth, D. Scholl, C. Vogelsang, and C. Watson, “Der Zyklus von
    Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
    und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.,” presented at the Onlinetagung
    “Reflexion in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend - Interdisziplinär,”
    Freie Universität Berlin &#38; Universität Potsdam, 2022.
  mla: Meier, Jana, et al. <i>Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge
    zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz
    angehender Lehrkräfte.</i> 2022.
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  location: Freie Universität Berlin & Universität Potsdam
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    - Interdisziplinär"
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  Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.
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citation:
  ama: 'Meier J, Vogelsang C. Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen
    mittels (offener) Situationsvignetten. . In: ; 2022.'
  apa: Meier, J., &#38; Vogelsang, C. (2022). <i>Erfassung der Reflexionskompetenz
    angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. </i>. 52. DGPs-Kongress
    “View on/of Science,” Hildesheim.
  bibtex: '@inproceedings{Meier_Vogelsang_2022, title={Erfassung der Reflexionskompetenz
    angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. }, author={Meier,
    Jana and Vogelsang, Christoph}, year={2022} }'
  chicago: Meier, Jana, and Christoph Vogelsang. “Erfassung der Reflexionskompetenz
    angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. ,” 2022.
  ieee: J. Meier and C. Vogelsang, “Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen
    mittels (offener) Situationsvignetten. ,” presented at the 52. DGPs-Kongress “View
    on/of Science,” Hildesheim, 2022.
  mla: Meier, Jana, and Christoph Vogelsang. <i>Erfassung der Reflexionskompetenz
    angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. </i>. 2022.
  short: 'J. Meier, C. Vogelsang, in: 2022.'
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  location: Hildesheim
  name: 52. DGPs-Kongress "View on/of Science"
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  Situationsvignetten. '
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