@inproceedings{62963,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{15th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA)}},
  keywords     = {{Daten, anomale Daten, Auswertung, Umgang mit Daten, Experiment}},
  location     = {{Cappadocia}},
  title        = {{{Depicting the confrontation with anomalous data in Models of Data}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{62955,
  author       = {{Fechner, Sabine and Stroop, Dietlinde and Ponath, Jonas and Pollmeier, Pascal}},
  booktitle    = {{Herbsttagung des Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts (MNU) }},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Messsensoren, Lehrkräfte, Chemie, Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE}},
  location     = {{Dortmund}},
  title        = {{{Digitale Messwerterfassung im Chemieunterricht – Einblicke in die Entwicklung von Lernumgebungen und digitale Netzwerke}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{63010,
  author       = {{Wedekind, Lisa and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA 2023)}},
  location     = {{Cappadocia, Türkiye}},
  title        = {{{Making use of analogical transfer in context-based learning}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{62969,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{15th Conference of the European Science Education Research Association (ESERA)}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, Daten, Umgang mit Daten, Kompetenzen, Studierende, pre-service teachers}},
  location     = {{Cappadocia}},
  title        = {{{Evidence based practice of pre-service teachers}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{30202,
  abstract     = {{Die Arbeit mit Videografien eigenen Unterrichts wird in Praxisphasen in der universitären Lehramtsausbildung zunehmend als methodisches Mittel zur Reflexion von Unterrichtserfahrungen genutzt. Als wesentlicher Einflussfaktor für einen erfolgreichen Einsatz werden dabei die begleitenden Emotionen der Studierenden angenommen. In einer längsschnittlichen Interviewstudie wurden daher die emotionalen Prozesse von 20 Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien in Begleitveranstaltungen des Praxissemesters untersucht. Dabei konnten drei Typen rekonstruiert werden, die prototypische emotionale Muster im Praxissemesterverlauf beschreiben, die durch die Valenz emotionaler Zustände bezüglich der Eigenvideografie zu Beginn und Ende des Praxissemesters charakterisiert werden können (negativ-positiv, positiv-positiv, negativ-negativ). Bei fallübergreifender Betrachtung konnten zudem zentrale Zusammenhänge zwischen Emotionen und Merkmalen des Videoeinsatzes identifiziert werden, wie die Vertrautheit mit Mitstudierenden, der Prozess der Aufnahmegenehmigung und Vorerfahrungen mit Eigenvideografie. Die Ergebnisse der Studie können zur Vermeidung intensiver negativer Emotionen bei der Nutzung videobasierter Reflexion eigenen Unterrichts beitragen und die Akzeptanz von Eigenvideografie zur eigenen Professionalisierung in der Lehrerbildung erhöhen.}},
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Rogge, Tim and Vogelsang, Christoph}},
  issn         = {{2367-3044}},
  journal      = {{ZeHf – Zeitschrift für empirische Hochschulforschung}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{20--37}},
  publisher    = {{Verlag Barbara Budrich GmbH}},
  title        = {{{Emotionale Erfahrungen von Lehramtsstudierenden bei der Arbeit mit Eigenvideografien von Unterricht – Fallanalysen aus einer längsschnittlichen Interviewstudie im Praxissemester}}},
  doi          = {{10.3224/zehf.v5i1.03}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{62967,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Conference of National Association for Research in Science Teaching (NARST)}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, Daten, Umgang mit Daten, Kompetenzen, Studierende}},
  location     = {{Vancouver}},
  title        = {{{Preservice science teachers‘ competences in evidence based practice a longitudinal case study}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{62966,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, Daten, Umgang mit Daten}},
  location     = {{Aachen}},
  title        = {{{Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht}}},
  year         = {{2022}},
}

@inproceedings{26718,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}},
  editor       = {{Habig, Sebastian}},
  location     = {{virtuell}},
  pages        = {{605--608}},
  publisher    = {{Universität Duisburg-Essen}},
  title        = {{{ Erweiterung des epistemologischen Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{29189,
  author       = {{Rogge, Tim and Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal}},
  issn         = {{1431-2859}},
  journal      = {{Seminar}},
  pages        = {{91--105}},
  title        = {{{Wie erleben Lehramtsstudierende unterschiedliche Feedbacksituationen im Praxissemester? – Analysen auf Basis einer Interviewstudie zum Einsatz von Unterrichtsvideografien}}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{23733,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken}},
  editor       = {{Kubsch, Marcus and Sorge, Stefan and Arnold, Julia and Graulich, Nicole}},
  isbn         = {{9783830943495}},
  pages        = {{150--154}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht}}},
  doi          = {{10.31244/9783830993490}},
  year         = {{2021}},
}

@inbook{27071,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken}},
  editor       = {{Caruso, Carina and Harteis, Christian  and Gröschner, Alexander}},
  issn         = {{2524-8677}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-32568-8_16}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{62965,
  author       = {{Pollmeier, Pascal}},
  keywords     = {{Epistemologie, Mentale Modelle, Daten, Auswertung, Experiment}},
  location     = {{digital}},
  title        = {{{Epistemological enhancement through confrontation with anomalous data}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{62960,
  author       = {{Pollmeier, Pascal}},
  keywords     = {{Epistemologie, Daten, anomale Daten}},
  location     = {{digital}},
  title        = {{{Epistemological enhancement t hrough confrontation with anomalous data}}},
  year         = {{2021}},
}

@inproceedings{23756,
  abstract     = {{Creativity is perceived to be one of the core competences to succeed in the modern world. It is
connected to art, music, dancing, etc., but there is just little insight into the role of creativity in
science. As data analysis plays a major role in science, creative thinking has to be used to form
theories out of observations. This study uses models-of-data to represent the mental model of
the students. Within models-of-data different observations and previous knowledge are linked
through different types of links, e.g. causal links. The goal of this study was to examine the
creative aspect of data evaluation in presence of anomalous data. The students were confronted
with two experiments which contradicted each other with regard to the underlying theory.
Afterwards the students were asked to decide about their favored theory and reasoning about
their choice in their lab reports. The model-of-data, which was reconstructed from the lab
reports of the students, was used to extract creative aspects in the mental modelling process.
Furthermore, a pre-post-questionnaire on epistemological beliefs of the students was
conducted. Students mostly acquired an unscientific view on epistemology in school. The
question was whether the confrontation with anomalous data and the triggering of creative
modelling processes have any influence on this.
The results show that most students did not take anomalous data into account in their modelling
processes. They did either not recognise or just ignore the data. Just a few students worked on
their theory because of the new, contradictory data. The students working on their theory
scored higher in the post-questionnaire, so a positive effect of creativity on scientific
epistemology can be assumed. Thus, creativity obviously gets a part of science and should be
taught in school science in order to make students aware of their own creative potential.}},
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. }},
  editor       = {{Levrini, Olivia and Tasquir, Giulia and Kaya, Ebru and Vesterinen, Veli-Matti}},
  keywords     = {{epistemology, conceptual change, anomalous data}},
  location     = {{Bologna}},
  pages        = {{751--759}},
  publisher    = {{ALMA MATER STUDIORUM - University of Bologna}},
  title        = {{{Creativity in data analysis through confrontation with anomalous data}}},
  year         = {{2019}},
}