@inbook{62946,
  author       = {{Giesen, Marie and Pollmeier, Pascal and Ronnebaum, RonnebaumMarie-Theres and Heitzer, Johanna}},
  booktitle    = {{Sammelband MINT in der Buchreihe Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung}},
  keywords     = {{Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Nachhaltigkeit, MINT}},
  title        = {{{Bildung für nachhaltige Entwicklung MI(N)T-Denken – Hintergründe und Umsetzungsmöglichkeiten von BNE in MINT-Lehrkräftefortbildungen}}},
  year         = {{2026}},
}

@article{62956,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Schulte, Talea and Ponath, Jonas and Fechner, Sabine}},
  journal      = {{Naturwissenschaften im Unterricht - Chemie}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Lernumgebungen}},
  title        = {{{Lernprozesse im Chemieunterricht durch kontextorientierte digitale Lernumgebungen mit Messwerterfassung unterstützen}}},
  year         = {{2026}},
}

@article{62948,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Ponath, Jonas and Bohrmann-Linde, Claudia and Rubner, Isabel and Sommer, Katrin and Fechner, Sabine}},
  journal      = {{CHEMKON}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, KI, Messsensoren, Fortbildung, Lehrkräfte, Chemie}},
  title        = {{{Digital und praxisnah: Was Chemielehrkräfte sich von (digitalisierungsbezogenen) Fortbildungen wünschen}}},
  year         = {{2026}},
}

@inbook{62947,
  author       = {{Grandrath, Rebecca and Cornelius, Soraya and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine and Bohrmann-Linde, Claudia and Rubner, Isabel}},
  booktitle    = {{Sammelband MINT in der Buchreihe Kompetenzzentren für digital gestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung}},
  keywords     = {{Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE, Nachhaltigkeit, Digitalisierung, Digital, KI, Künstliche Intelligenz, Chemie, Chemieunterricht}},
  title        = {{{Beiträge des ComeNet Chemie zur digitalen Transformation des Chemieunterrichts}}},
  year         = {{2026}},
}

@inproceedings{62953,
  author       = {{Ponath, Jonas and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{40. Fortbildungs- und Vortragstagung der Fachgruppe Chemieunterricht der Gesellschaft Deutscher Chemiker e.V. (GDCh)}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Messsensoren, Fortbildung, Lehrkräfte, Chemie, Nachhaltigkeit, Bildung für nachhaltige Entwicklung, BNE}},
  location     = {{Regensburg}},
  title        = {{{Einsatz digitaler Messwerterfassung in kontextualisierten Lernumgebungen im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{62951,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Bohrmann-Linde, Claudia and Cornelius, Soraya and Grandrath, Rebecca and Rubner, Isabel and Siepmann, Karin and Sommer, Katrin and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V. (GDCP)}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, KI, Messsensoren, Fortbildung, Lehrkräfte, Chemie}},
  location     = {{Frankfurt am Main}},
  title        = {{{Evaluation digitalisierungsbezogener Fortbildungen für Chemielehrkräfte}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{63011,
  author       = {{Wedekind, Lisa and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Bochum}},
  pages        = {{145--148}},
  title        = {{{Analogiebildung in kontextorientierten Lernumgebungen}}},
  volume       = {{45}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{62949,
  author       = {{Fechner, Sabine and Cornelius, Soraya and Pollmeier, Pascal and Siepmann, Karin and Rubner, Isabel}},
  booktitle    = {{Digitale Transformation für Schule und Lehrkräfteausbildung gestalten}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, KI, Messsensoren, Fortbildung, Lehrkräfte, Chemie}},
  location     = {{Potsdam}},
  title        = {{{Digitalisierungsbezogene Kompetenzen im Chemieunterricht fördern – Ein Kurs für Lehrkräfte}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{62952,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Ditter, David and Weiser, David and Siepmann, Karin and Ditter, Rebecca and Rubner, Isabel and Ponath, Jonas and Fechner, Sabine and Hoffmann, Adrian and Sommer, Katrin and Grandrath, Rebecca  and Bohrmann-Linde, Claudia}},
  booktitle    = {{16th Conference of The European Science Education Research Association (ESERA)}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, KI, Messsensoren, Fortbildung, Lehrkräfte, Chemie}},
  location     = {{Copenhagen}},
  title        = {{{Fostering digitalisation-related competences of chemistry teachers}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{62924,
  author       = {{Wittkopp, Laura and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V. (GDCP)}},
  location     = {{Frankfurt am Main}},
  title        = {{{Effekte nachhaltigkeitsbezogener Kontexte beim Chemielernen}}},
  year         = {{2025}},
}

@inproceedings{54678,
  author       = {{Rodemer, Marc and Mientus, Lukas and Wiedmann, Julia and Nowak, Anna and Pollmeier, Pascal}},
  booktitle    = {{Frühe naturwissenschaftliche Bildung }},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Hamburg}},
  title        = {{{Professionalisierungsmöglichkeiten angehender Lehrkräfte in Praxisphasen}}},
  volume       = {{44}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{54811,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Rogge, Tim}},
  booktitle    = {{Frühe naturwissenschaftliche Bildung}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Hamburg}},
  title        = {{{Eigenvideografien als Instrument zur Professionalisierung angehender Lehrkräfte}}},
  volume       = {{44}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{57767,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Stroop, Dietlinde and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt - Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}},
  editor       = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franszika and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}},
  pages        = {{53--64}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Digitale Messwerterfassung im Chemieunterricht}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{54725,
  author       = {{Wedekind, Lisa and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Frühe naturwissenschaftliche Bildung}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Hamburg}},
  pages        = {{754--757}},
  title        = {{{Analyse der Analogiebildung in kontextorientierten Lernumgebungen}}},
  volume       = {{44}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{62954,
  author       = {{Ponath, Jonas and Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}},
  booktitle    = {{Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.}},
  keywords     = {{Digital, Digitalisierung, Künstliche Intelligenz, KI, Messsensoren, Lehrkräfte, Chemie, Kompetenzen}},
  location     = {{Bochum}},
  title        = {{{Erhebung und Förderung digitalisierungsbezogener Kompetenzen von Chemielehrkräften}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{48602,
  abstract     = {{This article presents the results of the implementation of the Erasmus Plus project (KA203 financed by the European Union, contract number 2019-1-NL01-KA203-060339) Research in Teacher Education (RiTE). The aim of the project was to promote and facilitate pre-service teachers to create and undertake evidence-based practices in teaching science, technology, engineering, and mathematics (STEM). In the RiTE project, pre-service teachers were encouraged to use evidence from educational and scientific research and to experiment and introduce didactic innovations in teaching and learning processes. Although it has its justification in the tradition of thinking about science, evidence-based practice is not yet consciously applied in school practice. In the article, we present both the theoretical framework for such practices, and the results of qualitative research – an analysis of interviews conducted with students, future teachers, and novice teachers involved in the project. The presented results show changes in the context of an understanding of evidence and what evidence-based practices are in the teaching process and the vision of such teaching presented by the respondents.}},
  author       = {{Rybska, Eliza and Dudziak, Renata and Pollmeier, Pascal}},
  issn         = {{2451-2230}},
  journal      = {{Problemy Wczesnej Edukacji}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{89--108}},
  publisher    = {{Uniwersytet Gdanski}},
  title        = {{{Evidence-based practices in teaching}}},
  doi          = {{10.26881/pwe.2023.56.06}},
  volume       = {{56}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{50731,
  abstract     = {{Eine Forderung nach evidenzbasierter Praxis (EBP) im Bildungswesen kann sowohl vor dem Hintergrund der Bedeutung wissenschaftlicher Evidenzen innerhalb gesellschaftlicher Diskurse als auch der Evidenzbasierung in anderen Bereichen formuliert werden. Der Umgang mit und die Bewertung von Evidenzen stellen somit vor dem Hintergrund epistemologischer Überzeugungen relevante Aufgaben für den Chemieunterricht dar. Dabei ist unklar, inwiefern (angehende) Lehrkräfte über Kompetenzen in EBP verfügen. Bestehende Studien weisen auf einen Bedarf der fachdidaktischen Analyse und Förderung von Kompetenzen in EBP bei angehenden Lehrkräften hin.Im Rahmen dieser Dissertation wurde die Domänenspezifität der Kompetenzen in EBP sowie deren Förderung in einem fachdidaktischen Kontext untersucht. Dabei wurde ein weiterer Schwerpunkt auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen im Sinne widersprüchlicher Evidenzen gelegt. Innerhalb von drei Teilstudien wurden unterschiedliche methodische Zugänge zur Kompetenz in EBP auf Grundlage epistemologischer Überzeugungen gewählt.Die Ergebnisse weisen auf einen Förderbedarf der Kompetenz in EBP für angehende Lehrkräfte aller Unterrichtsfächer hin. Eine entwickelte Intervention für angehende Chemielehrkräfte weist eine Wirksamkeit zur Förderung von Kompetenzen in EBP auf. Im Rahmen einer Modellierungsstudie kann der Einfluss von Fachwissen sowie Indizien für einen Einfluss epistemologischer Überzeugungen auf den Umgang mit anomalen Beobachtungen gezeigt werden.}},
  author       = {{Pollmeier, Pascal}},
  keywords     = {{Epistemologie, Evidenzen, evidence-based practice}},
  pages        = {{357}},
  publisher    = {{Universität Paderborn}},
  title        = {{{Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften - Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1869}},
  year         = {{2023}},
}

@article{35831,
  abstract     = {{Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert
ist. Ein möglicher Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese je nach bestehenden
Erfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden. In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie, und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber geringer ist. Die ca. 10 % der Studierenden mit Eigenvideografieerfahrung im Studium zeigen erwartungsgemäß höhere Bereitschaften, aber unerwartet keine signifikant positiveren Emotionen. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse, dass bzgl. der Akzeptanz der Studierenden ein höheres Potenzial zur Implementation von Eigenvideografien im Studium vorliegt, als aktuell ausgeschöpft wird.}},
  author       = {{Vogelsang, Christoph and Pollmeier, Pascal and Gockeln, Theresa and Rogge, Tim}},
  journal      = {{Zeitschrift für Bildungsforschung}},
  keywords     = {{Lehrerbildung, Videografie, Praxissemester, Emotionen, Akzeptanz}},
  pages        = {{7--31}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts}}},
  doi          = {{10.1007/s35834-022-00378-y}},
  volume       = {{13}},
  year         = {{2023}},
}

@phdthesis{62825,
  author       = {{Pollmeier, Pascal}},
  title        = {{{Umgang mit Evidenzen angehender Lehrkräfte in den Naturwissenschaften: Epistemologie in der Lehrkräfteausbildung}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{62968,
  author       = {{Pollmeier, Pascal and Vogelsang, Christoph and Rogge, Tim}},
  keywords     = {{Emotionen, Video, Eigenvideografie, Studierende, Lehramt, Praxissemester, Unterricht}},
  location     = {{Essen}},
  title        = {{{Zwischen Angst und Vorfreude – Emotionales Erleben Lehramtsstudierender bei der Arbeit mit Eigenvideografien}}},
  year         = {{2023}},
}