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- Conservation et atomisme
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ama: 'Aebli H, Scharlau I. Piaget, Jean: Le développement des quantités physiques
chez l’enfant. In: Kindlers Literatur Lexikon (KLL). J.B. Metzler; 2020.
doi:10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1'
apa: 'Aebli, H., & Scharlau, I. (2020). Piaget, Jean: Le développement des quantités
physiques chez l’enfant. In Kindlers Literatur Lexikon (KLL). J.B. Metzler.
https://doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1'
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développement des quantités physiques chez l’enfant}, DOI={10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1},
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quantités physiques chez l’enfant.” In Kindlers Literatur Lexikon (KLL).
Stuttgart: J.B. Metzler, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1.'
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chez l’enfant,” in Kindlers Literatur Lexikon (KLL), Stuttgart: J.B. Metzler,
2020.'
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physiques chez l’enfant.” Kindlers Literatur Lexikon (KLL), J.B. Metzler,
2020, doi:10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1.'
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In: Kindlers Literatur Lexikon (KLL). J.B. Metzler; 2020. doi:10.1007/978-3-476-05728-0_16044-1'
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chez l’enfant. In Kindlers Literatur Lexikon (KLL). J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_16044-1'
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chez l’enfant.” In Kindlers Literatur Lexikon (KLL). Stuttgart: J.B. Metzler,
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l’enfant,” in Kindlers Literatur Lexikon (KLL), Stuttgart: J.B. Metzler,
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chez l’enfant.” Kindlers Literatur Lexikon (KLL), J.B. Metzler, 2020, doi:10.1007/978-3-476-05728-0_16044-1.'
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2020.'
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- first_name: Claudia
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ama: 'Scharlau I, Heuer C. Schnelles inhaltliches Feedback zu Entwürfen. In: Wymann
C, ed. Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln. Budrich Verlag;
2019.'
apa: Scharlau, I., & Heuer, C. (2019). Schnelles inhaltliches Feedback zu Entwürfen.
In C. Wymann (Ed.), Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln.
Budrich Verlag.
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Feedback zu Entwürfen}, booktitle={Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln},
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Christian}, year={2019} }'
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zu Entwürfen.” In Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln, edited
by Christian Wymann. Leverkusen: Budrich Verlag, 2019.'
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in Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln, C. Wymann, Ed. Leverkusen:
Budrich Verlag, 2019.'
mla: Scharlau, Ingrid, and Claudia Heuer. “Schnelles inhaltliches Feedback zu Entwürfen.”
Wissenschaftliches Lesen und Schreiben vermitteln, edited by Christian
Wymann, Budrich Verlag, 2019.
short: 'I. Scharlau, C. Heuer, in: C. Wymann (Ed.), Wissenschaftliches Lesen und
Schreiben vermitteln, Budrich Verlag, Leverkusen, 2019.'
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- first_name: Christian
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title: Schnelles inhaltliches Feedback zu Entwürfen
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ama: 'Stratmann L, Buse DS, Heinovski J, et al. Psychological Feasibility of a Virtual
Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments. In: Draude C, Lange M,
Sick B, eds. INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft Für Informatik – Informatik
Für Gesellschaft (Workshop-Beiträge). Gesellschaft für Informatik e.V.; 2019:185-194.
doi: 10.18420/inf2019_ws21 '
apa: 'Stratmann, L., Buse, D. S., Heinovski, J., Klingler, F., Sommer, C., Tünnermann,
J., Scharlau, I., & Dressler, F. (2019). Psychological Feasibility of a Virtual
Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments. In C. Draude, M. Lange,
& B. Sick (Eds.), INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft für Informatik
– Informatik für Gesellschaft (Workshop-Beiträge) (pp. 185–194). Gesellschaft
für Informatik e.V. https://doi.org/
10.18420/inf2019_ws21 '
bibtex: '@inproceedings{Stratmann_Buse_Heinovski_Klingler_Sommer_Tünnermann_Scharlau_Dressler_2019,
place={Bonn}, title={Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment
for Human-in-the-Loop Experiments}, DOI={ 10.18420/inf2019_ws21 }, booktitle={INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft
für Informatik – Informatik für Gesellschaft (Workshop-Beiträge)}, publisher={Gesellschaft
für Informatik e.V.}, author={Stratmann, Lukas and Buse, Dominik S. and Heinovski,
Julian and Klingler, Florian and Sommer, Christoph and Tünnermann, Jan and Scharlau,
Ingrid and Dressler, Falko}, editor={Draude, Claude and Lange, Martin and Sick,
Bernhard}, year={2019}, pages={185–194} }'
chicago: 'Stratmann, Lukas, Dominik S. Buse, Julian Heinovski, Florian Klingler,
Christoph Sommer, Jan Tünnermann, Ingrid Scharlau, and Falko Dressler. “Psychological
Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments.”
In INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft Für Informatik – Informatik Für Gesellschaft
(Workshop-Beiträge), edited by Claude Draude, Martin Lange, and Bernhard Sick,
185–94. Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V., 2019. https://doi.org/ 10.18420/inf2019_ws21 .'
ieee: 'L. Stratmann et al., “Psychological Feasibility of a Virtual Cycling
Environment for Human-in-the-Loop Experiments,” in INFORMATIK 2019: 50 Jahre
Gesellschaft für Informatik – Informatik für Gesellschaft (Workshop-Beiträge),
2019, pp. 185–194, doi: 10.18420/inf2019_ws21
.'
mla: 'Stratmann, Lukas, et al. “Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment
for Human-in-the-Loop Experiments.” INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft
Für Informatik – Informatik Für Gesellschaft (Workshop-Beiträge), edited by
Claude Draude et al., Gesellschaft für Informatik e.V., 2019, pp. 185–94, doi: 10.18420/inf2019_ws21 .'
short: 'L. Stratmann, D.S. Buse, J. Heinovski, F. Klingler, C. Sommer, J. Tünnermann,
I. Scharlau, F. Dressler, in: C. Draude, M. Lange, B. Sick (Eds.), INFORMATIK
2019: 50 Jahre Gesellschaft Für Informatik – Informatik Für Gesellschaft (Workshop-Beiträge),
Gesellschaft für Informatik e.V., Bonn, 2019, pp. 185–194.'
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editor:
- first_name: Claude
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- first_name: Bernhard
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language:
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page: ' 185 - 194 '
place: Bonn
publication: 'INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft für Informatik – Informatik für
Gesellschaft (Workshop-Beiträge)'
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publisher: Gesellschaft für Informatik e.V.
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status: public
title: Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop
Experiments
type: conference
user_id: '42165'
year: '2019'
...
---
_id: '28687'
abstract:
- lang: eng
text: Although there is considerable research on and knowledge about students’ conceptual-izations
of learning or academic practices and skills, the variability of these conceptu-alizations
has been consistently neglected.In the present study, we address this varia-bility
in the field of academic readingwith the help of a novel approach. Drawing on
qualitative metaphor analysis, we report a detailed system of students’ conceptual
met-aphors of reading. Ourspecific methodologicalapproach to identify the structure
of these conceptual metaphorsallowsto analyze subjective agency on a lexical as
well as grammatical level.The conceptual metaphors we identified by this method
are markedly variable, although they create an overall impression of medium to
low agency, that is a reader who is only weakly active or potent. Interrater reliability
of the coding system was very good. We also report and analyze the frequency of
the conceptual metaphors ina sample of 143 texts written by bachelor students.
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Miriam
full_name: Körber, Miriam
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- first_name: Andrea
full_name: Karsten, Andrea
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last_name: Karsten
citation:
ama: Scharlau I, Körber M, Karsten A. Plunging into a world? A novel approach to
undergraduates’ metaphors of reading. Frontline Learning Research. 2019;9(4):25-57.
doi:10.14786/flr.v7i4.559
apa: Scharlau, I., Körber, M., & Karsten, A. (2019). Plunging into a world?
A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading. Frontline Learning
Research, 9(4), 25–57. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.559
bibtex: '@article{Scharlau_Körber_Karsten_2019, title={Plunging into a world? A
novel approach to undergraduates’ metaphors of reading}, volume={9}, DOI={10.14786/flr.v7i4.559},
number={4}, journal={Frontline Learning Research}, author={Scharlau, Ingrid and
Körber, Miriam and Karsten, Andrea}, year={2019}, pages={25–57} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid, Miriam Körber, and Andrea Karsten. “Plunging into a
World? A Novel Approach to Undergraduates’ Metaphors of Reading.” Frontline
Learning Research 9, no. 4 (2019): 25–57. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.559.'
ieee: 'I. Scharlau, M. Körber, and A. Karsten, “Plunging into a world? A novel approach
to undergraduates’ metaphors of reading,” Frontline Learning Research,
vol. 9, no. 4, pp. 25–57, 2019, doi: 10.14786/flr.v7i4.559.'
mla: Scharlau, Ingrid, et al. “Plunging into a World? A Novel Approach to Undergraduates’
Metaphors of Reading.” Frontline Learning Research, vol. 9, no. 4, 2019,
pp. 25–57, doi:10.14786/flr.v7i4.559.
short: I. Scharlau, M. Körber, A. Karsten, Frontline Learning Research 9 (2019)
25–57.
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department:
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doi: 10.14786/flr.v7i4.559
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keyword:
- metaphor
- conceptual metaphor
- metaphor analysis
- academic reading
- transitivity
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- iso: eng
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- open_access: '1'
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oa: '1'
page: 25 - 57
publication: Frontline Learning Research
publication_identifier:
issn:
- 2295-3159
publication_status: published
status: public
title: Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 9
year: '2019'
...
---
_id: '28986'
abstract:
- lang: eng
text: With the present exploration, we aimed to answer the question whether distinct
disciplinary cultures are present at today’s universities. To this purpose, we
conducted 16 interviews with scholars from different disciplines. Qualitative
analysis shows that disciplinary cultures in a narrow, epistemological sense (including
forms of knowledge and work as well as organisation of teaching and learning)
are perceived as distinct aspects of higher education and deemed important. Disciplinary
cultures in a broader sense related to lifestyle and habitus, however, were hardly
reported and not perceived as characteristic. Questions of social selectivity
or inequality within universities were rarely touched in the interviews. Own cultures
are typically described as rather heterogeneous, which is not the case for other
cultures. Handling of possible cultures as well as differences by the interviewees
turned out to be very cautious, at the same time restrained and respectful. Even
where differences are observed or different values are revealed, there is little
evidence of disputes. Consequences of these findings for research into disciplinary
cultures and higher education are discussed.
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Ludwig
full_name: Huber, Ludwig
last_name: Huber
citation:
ama: Scharlau I, Huber L. Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer
Erkundungsstudie. die hochschullehre. 2019;5.
apa: Scharlau, I., & Huber, L. (2019). Welche Rolle spielen Fachkulturen heute?
Bericht von einer Erkundungsstudie. die hochschullehre, 5.
bibtex: '@article{Scharlau_Huber_2019, title={Welche Rolle spielen Fachkulturen
heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.}, volume={5}, journal={die hochschullehre},
author={Scharlau, Ingrid and Huber, Ludwig}, year={2019} }'
chicago: Scharlau, Ingrid, and Ludwig Huber. “Welche Rolle spielen Fachkulturen
heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.” die hochschullehre 5 (2019).
ieee: I. Scharlau and L. Huber, “Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht
von einer Erkundungsstudie.,” die hochschullehre, vol. 5, 2019.
mla: Scharlau, Ingrid, and Ludwig Huber. “Welche Rolle spielen Fachkulturen heute?
Bericht von einer Erkundungsstudie.” die hochschullehre, vol. 5, 2019.
short: I. Scharlau, L. Huber, die hochschullehre 5 (2019).
date_created: 2021-12-15T14:27:45Z
date_updated: 2022-06-07T00:04:25Z
department:
- _id: '424'
intvolume: ' 5'
keyword:
- disciplinary culture
- habitus
- distinctions
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: http://www.hochschullehre.org/wp-content/files/die_hochschullehre_2019_Scharlau_Huber_Fachkulturen.pdf
oa: '1'
publication: die hochschullehre
publication_status: published
status: public
title: Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 5
year: '2019'
...
---
_id: '28992'
abstract:
- lang: eng
text: Abstract. Academic writing is a complex and demanding activity that
plays an important role in self-regulated learning settings within higher education.
Self-efficacy and self-regulation are crucial factors for success and failure
in academic writing. Because of the lack of adequate instruments, assessment of
these factors is still limited. This paper introduces a scale for the assessment
of self-efficacy for self-regulation of academic writing (SSAW). We deductively
developed the SSAW scale and then conducted three studies in order to test and
validate the scale. The first study ( N = 121) resulted in a brief scale with
good psychometric properties. The second study ( N = 660) showed the scale’s factorial
validity. The third study ( N = 188) provided evidence for the convergent validity
of the SSAW scale. In sum, these studies yield a reliable, valid, and economic
scale. The results are discussed with regard to the usefulness of the SSAW scale
for research and practice in higher education.
author:
- first_name: Christiane
full_name: Golombek, Christiane
last_name: Golombek
- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
id: '36716'
last_name: Klingsieck
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: 'Golombek C, Klingsieck KB, Scharlau I. Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation
of Academic Writing: Development and validation of a scale. European Journal
of Psychological Assessment. 2019;35(5):751-761. doi:10.1027/1015-5759/a000452'
apa: 'Golombek, C., Klingsieck, K. B., & Scharlau, I. (2019). Assessing Self-Efficacy
for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale.
European Journal of Psychological Assessment, 35(5), 751–761. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452'
bibtex: '@article{Golombek_Klingsieck_Scharlau_2019, title={Assessing Self-Efficacy
for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale},
volume={35}, DOI={10.1027/1015-5759/a000452},
number={5}, journal={European Journal of Psychological Assessment}, author={Golombek,
Christiane and Klingsieck, Katrin B. and Scharlau, Ingrid}, year={2019}, pages={751–761}
}'
chicago: 'Golombek, Christiane, Katrin B. Klingsieck, and Ingrid Scharlau. “Assessing
Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and Validation
of a Scale.” European Journal of Psychological Assessment 35, no. 5 (2019):
751–61. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452.'
ieee: 'C. Golombek, K. B. Klingsieck, and I. Scharlau, “Assessing Self-Efficacy
for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale,”
European Journal of Psychological Assessment, vol. 35, no. 5, pp. 751–761,
2019, doi: 10.1027/1015-5759/a000452.'
mla: 'Golombek, Christiane, et al. “Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation
of Academic Writing: Development and Validation of a Scale.” European Journal
of Psychological Assessment, vol. 35, no. 5, 2019, pp. 751–61, doi:10.1027/1015-5759/a000452.'
short: C. Golombek, K.B. Klingsieck, I. Scharlau, European Journal of Psychological
Assessment 35 (2019) 751–761.
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publication: European Journal of Psychological Assessment
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- 1015-5759
- 2151-2426
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status: public
title: 'Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development
and validation of a scale'
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volume: 35
year: '2019'
...
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_id: '31657'
abstract:
- lang: ger
text: Die Forderung nach evidenzbasierter Arbeit verbreitet sich zunehmend auch
in der Hochschuldidaktik. In diesem Beitrag wird das Konzept der Evidenzbasierung
kritisch analysiert und geprüft, ob bzw. unter welchen Bedingungen, es für die
Bewertung schreibdidaktischer Arbeit taugt. Zudem werden alternative Überlegungen
dazu, wie der Nutzen schreibdidaktischer Maßnahmen erkundet und geprüft werden
kann, entwickelt.
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
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- first_name: Katrin B.
full_name: Klingsieck, Katrin B.
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last_name: Klingsieck
citation:
ama: 'Scharlau I, Klingsieck KB. Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren.
In: Hirsch-Weber A, Loesch C, Scherer S, eds. Forschung für die Schreibdidaktik:
Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?. Beltz (Juventa); 2019:207-226.'
apa: 'Scharlau, I., & Klingsieck, K. B. (2019). Zur Positionierung der Forschung
an Schreibzentren. In A. Hirsch-Weber, C. Loesch, & S. Scherer (Eds.), Forschung
für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg? (pp.
207–226). Beltz (Juventa).'
bibtex: '@inbook{Scharlau_Klingsieck_2019, place={Weinheim}, title={Zur Positionierung
der Forschung an Schreibzentren}, booktitle={Forschung für die Schreibdidaktik:
Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?}, publisher={Beltz (Juventa)}, author={Scharlau,
Ingrid and Klingsieck, Katrin B.}, editor={Hirsch-Weber, Andreas and Loesch, Cristina
and Scherer, Stefan}, year={2019}, pages={207–226} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Katrin B. Klingsieck. “Zur Positionierung der Forschung
an Schreibzentren.” In Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder
institutioneller Irrweg?, edited by Andreas Hirsch-Weber, Cristina Loesch,
and Stefan Scherer, 207–26. Weinheim: Beltz (Juventa), 2019.'
ieee: 'I. Scharlau and K. B. Klingsieck, “Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren,”
in Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?,
A. Hirsch-Weber, C. Loesch, and S. Scherer, Eds. Weinheim: Beltz (Juventa), 2019,
pp. 207–226.'
mla: 'Scharlau, Ingrid, and Katrin B. Klingsieck. “Zur Positionierung der Forschung
an Schreibzentren.” Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller
Irrweg?, edited by Andreas Hirsch-Weber et al., Beltz (Juventa), 2019, pp.
207–26.'
short: 'I. Scharlau, K.B. Klingsieck, in: A. Hirsch-Weber, C. Loesch, S. Scherer
(Eds.), Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller
Irrweg?, Beltz (Juventa), Weinheim, 2019, pp. 207–226.'
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full_name: Scherer, Stefan
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publication: 'Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller
Irrweg?'
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publisher: Beltz (Juventa)
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title: Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren
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ama: Wildt E, Rohlfing K, Scharlau I. The Role of Saliency in Learning First Words.
Frontiers in Psychology. Published online 2019. doi:10.3389/fpsyg.2019.01150
apa: Wildt, E., Rohlfing, K., & Scharlau, I. (2019). The Role of Saliency in
Learning First Words. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150
bibtex: '@article{Wildt_Rohlfing_Scharlau_2019, title={The Role of Saliency in Learning
First Words}, DOI={10.3389/fpsyg.2019.01150},
journal={Frontiers in Psychology}, author={Wildt, Eugenia and Rohlfing, Katharina
and Scharlau, Ingrid}, year={2019} }'
chicago: Wildt, Eugenia, Katharina Rohlfing, and Ingrid Scharlau. “The Role of Saliency
in Learning First Words.” Frontiers in Psychology, 2019. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150.
ieee: 'E. Wildt, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “The Role of Saliency in Learning
First Words,” Frontiers in Psychology, 2019, doi: 10.3389/fpsyg.2019.01150.'
mla: Wildt, Eugenia, et al. “The Role of Saliency in Learning First Words.” Frontiers
in Psychology, 2019, doi:10.3389/fpsyg.2019.01150.
short: E. Wildt, K. Rohlfing, I. Scharlau, Frontiers in Psychology (2019).
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title: The Role of Saliency in Learning First Words
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ama: Tünnermann J, Scharlau I. Stuck on a plateau? A model-based approach to fundamental
issues in visual temporal-order judgments. Vision. 2018;2(3). doi:10.3390/vision2030029
apa: Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2018). Stuck on a plateau? A model-based
approach to fundamental issues in visual temporal-order judgments. Vision,
2(3), Article 29. https://doi.org/10.3390/vision2030029
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approach to fundamental issues in visual temporal-order judgments}, volume={2},
DOI={10.3390/vision2030029},
number={329}, journal={Vision}, publisher={MDPI AG}, author={Tünnermann, Jan and
Scharlau, Ingrid}, year={2018} }'
chicago: Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Stuck on a Plateau? A Model-Based
Approach to Fundamental Issues in Visual Temporal-Order Judgments.” Vision
2, no. 3 (2018). https://doi.org/10.3390/vision2030029.
ieee: 'J. Tünnermann and I. Scharlau, “Stuck on a plateau? A model-based approach
to fundamental issues in visual temporal-order judgments,” Vision, vol.
2, no. 3, Art. no. 29, 2018, doi: 10.3390/vision2030029.'
mla: Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Stuck on a Plateau? A Model-Based Approach
to Fundamental Issues in Visual Temporal-Order Judgments.” Vision, vol.
2, no. 3, 29, MDPI AG, 2018, doi:10.3390/vision2030029.
short: J. Tünnermann, I. Scharlau, Vision 2 (2018).
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- 2411-5150
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title: Stuck on a plateau? A model-based approach to fundamental issues in visual
temporal-order judgments
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- first_name: Jan
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ama: Tünnermann J, Scharlau I. Poking Left To Be Right? A Model-Based Analysis of
Temporal Order Judged by Mice. Advances in Cognitive Psychology. 2018;14(2):39-50.
doi:10.5709/acp-0237-0
apa: Tünnermann, J., & Scharlau, I. (2018). Poking Left To Be Right? A Model-Based
Analysis of Temporal Order Judged by Mice. Advances in Cognitive Psychology,
14(2), 39–50. https://doi.org/10.5709/acp-0237-0
bibtex: '@article{Tünnermann_Scharlau_2018, title={Poking Left To Be Right? A Model-Based
Analysis of Temporal Order Judged by Mice}, volume={14}, DOI={10.5709/acp-0237-0},
number={2}, journal={Advances in Cognitive Psychology}, publisher={University
of Finance and Management in Warsaw}, author={Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid},
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chicago: 'Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Poking Left To Be Right? A Model-Based
Analysis of Temporal Order Judged by Mice.” Advances in Cognitive Psychology
14, no. 2 (2018): 39–50. https://doi.org/10.5709/acp-0237-0.'
ieee: 'J. Tünnermann and I. Scharlau, “Poking Left To Be Right? A Model-Based Analysis
of Temporal Order Judged by Mice,” Advances in Cognitive Psychology, vol.
14, no. 2, pp. 39–50, 2018, doi: 10.5709/acp-0237-0.'
mla: Tünnermann, Jan, and Ingrid Scharlau. “Poking Left To Be Right? A Model-Based
Analysis of Temporal Order Judged by Mice.” Advances in Cognitive Psychology,
vol. 14, no. 2, University of Finance and Management in Warsaw, 2018, pp. 39–50,
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short: J. Tünnermann, I. Scharlau, Advances in Cognitive Psychology 14 (2018) 39–50.
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page: 39 - 50
publication: Advances in Cognitive Psychology
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publisher: University of Finance and Management in Warsaw
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title: Poking Left To Be Right? A Model-Based Analysis of Temporal Order Judged by
Mice
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user_id: '42165'
volume: 14
year: '2018'
...
---
_id: '31654'
abstract:
- lang: ger
text: Evidenzbasierung ist in den vergangenen Jahren zu einem wichtigen Leitbild
von Forschung in vielen praktisch relevanten Bereichen geworden und entwickelt
sich zu einem solchen auch in der Hochschuldidaktik. Aufbauend auf einer kritischen
Analyse der Leistungen von Metaanalysen und der Methodenkrise in der Psychologie
sowie den besonderen Anforderungen an Erkenntnis in der Hochschuldidaktik fragt
der vorliegende Beitrag, wie weit Evidenzbasierung die in sie gesetzten Erwartungen
erfüllen kann und welche unbeabsichtigten Folgen sie hat.
author:
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
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citation:
ama: 'Scharlau I. Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung.
In: Jenert T, Reinmann G, Schmohl T, eds. Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung:
Für eine offene Zukunft der Hochschuldidaktik. Springer VS; 2018:103-121.
doi:10.1007/978-3-658-20309-2_7'
apa: 'Scharlau, I. (2018). Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung.
In T. Jenert, G. Reinmann, & T. Schmohl (Eds.), Theorie und Praxis der
Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft der Hochschuldidaktik
(pp. 103–121). Springer VS. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2_7'
bibtex: '@inbook{Scharlau_2018, place={Wiesbaden}, title={Sich verständigen: Überlegungen
zur Frage der Evidenzbasierung}, DOI={10.1007/978-3-658-20309-2_7},
booktitle={Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene
Zukunft der Hochschuldidaktik}, publisher={Springer VS}, author={Scharlau, Ingrid},
editor={Jenert, Tobias and Reinmann, Gabi and Schmohl, Tobias}, year={2018}, pages={103–121}
}'
chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung.”
In Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft
der Hochschuldidaktik, edited by Tobias Jenert, Gabi Reinmann, and Tobias
Schmohl, 103–21. Wiesbaden: Springer VS, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-658-20309-2_7.'
ieee: 'I. Scharlau, “Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung,”
in Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft
der Hochschuldidaktik, T. Jenert, G. Reinmann, and T. Schmohl, Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2018, pp. 103–121.'
mla: 'Scharlau, Ingrid. “Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung.”
Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft
der Hochschuldidaktik, edited by Tobias Jenert et al., Springer VS, 2018,
pp. 103–21, doi:10.1007/978-3-658-20309-2_7.'
short: 'I. Scharlau, in: T. Jenert, G. Reinmann, T. Schmohl (Eds.), Theorie und
Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft der Hochschuldidaktik,
Springer VS, Wiesbaden, 2018, pp. 103–121.'
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full_name: Schmohl, Tobias
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keyword:
- Evidenzbasierung
- Methodenkrise
- Fachkulturen
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place: Wiesbaden
publication: 'Theorie und Praxis der Hochschulbildungsforschung: Für eine offene Zukunft
der Hochschuldidaktik'
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isbn:
- '9783658203085'
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publisher: Springer VS
status: public
title: 'Sich verständigen: Überlegungen zur Frage der Evidenzbasierung'
type: book_chapter
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year: '2018'
...
---
_id: '31656'
abstract:
- lang: eng
text: The chapter presents a philosophical approach to teaching and learning mathematics
in which five philosophical methods are translated into methods of reading and
writing mathematical texts. The philosophical approaches are Hermeneutics, Analytical
philosophy, Dialectics, Experience based (phenomenological) and Speculative philosophy.
We use the acronym HADES for the combination of these approaches. For each of
them we present reading and writing material which can be used for teaching peer
tutors and by them in their interaction with students.
author:
- first_name: Walther
full_name: Paravicini, Walther
last_name: Paravicini
- first_name: Jörn
full_name: Schnieder, Jörn
last_name: Schnieder
- first_name: Ingrid
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citation:
ama: 'Paravicini W, Schnieder J, Scharlau I. Hades - The Invisible Side of Mathematical
Thinking. In: Ernest P, ed. Philosophy of Mathematics Education Today.
Springer; 2018:353-365. doi:10.1007/978-3-319-77760-3_23'
apa: Paravicini, W., Schnieder, J., & Scharlau, I. (2018). Hades - The Invisible
Side of Mathematical Thinking. In P. Ernest (Ed.), Philosophy of mathematics
education today (pp. 353–365). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77760-3_23
bibtex: '@inbook{Paravicini_Schnieder_Scharlau_2018, place={Berlin}, title={Hades
- The Invisible Side of Mathematical Thinking}, DOI={10.1007/978-3-319-77760-3_23},
booktitle={Philosophy of mathematics education today}, publisher={Springer}, author={Paravicini,
Walther and Schnieder, Jörn and Scharlau, Ingrid}, editor={Ernest, Paul}, year={2018},
pages={353–365} }'
chicago: 'Paravicini, Walther, Jörn Schnieder, and Ingrid Scharlau. “Hades - The
Invisible Side of Mathematical Thinking.” In Philosophy of Mathematics Education
Today, edited by Paul Ernest, 353–65. Berlin: Springer, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-319-77760-3_23.'
ieee: 'W. Paravicini, J. Schnieder, and I. Scharlau, “Hades - The Invisible Side
of Mathematical Thinking,” in Philosophy of mathematics education today,
P. Ernest, Ed. Berlin: Springer, 2018, pp. 353–365.'
mla: Paravicini, Walther, et al. “Hades - The Invisible Side of Mathematical Thinking.”
Philosophy of Mathematics Education Today, edited by Paul Ernest, Springer,
2018, pp. 353–65, doi:10.1007/978-3-319-77760-3_23.
short: 'W. Paravicini, J. Schnieder, I. Scharlau, in: P. Ernest (Ed.), Philosophy
of Mathematics Education Today, Springer, Berlin, 2018, pp. 353–365.'
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- first_name: Paul
full_name: Ernest, Paul
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publication: Philosophy of mathematics education today
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- '9783319777597'
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publisher: Springer
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title: Hades - The Invisible Side of Mathematical Thinking
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- first_name: Ingrid
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ama: Scharlau I. Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag
in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld.; 2018.
apa: Scharlau, I. (2018). Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende.
Vortrag in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld.
bibtex: '@book{Scharlau_2018, place={Bielefeld}, title={Wirksame Lese- und Schreibaufgaben
für Studierende. Vortrag in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld.}, author={Scharlau,
Ingrid}, year={2018} }'
chicago: Scharlau, Ingrid. Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende.
Vortrag in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld. Bielefeld, 2018.
ieee: I. Scharlau, Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag
in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld. Bielefeld, 2018.
mla: Scharlau, Ingrid. Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag
in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld. 2018.
short: I. Scharlau, Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag
in der Didaktik-Lounge der FH Bielefeld., Bielefeld, 2018.
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title: Wirksame Lese- und Schreibaufgaben für Studierende. Vortrag in der Didaktik-Lounge
der FH Bielefeld.
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- first_name: Ingrid
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- first_name: Andrea
full_name: Karsten, Andrea
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last_name: Karsten
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ama: 'Scharlau I, Karsten A. Schreiben lehren: Eine fach- und diskurssensible Fortbildung
für Lehrende (2). In: Berendt B, Fleischmann A, Schaper N, Szczyrba B, Wildt J,
eds. Neues Handbuch Hochschullehre. 86. Ergänzungslieferung. ; 2018:L 1.38.'
apa: 'Scharlau, I., & Karsten, A. (2018). Schreiben lehren: Eine fach- und diskurssensible
Fortbildung für Lehrende (2). In B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba,
& J. Wildt (Eds.), Neues Handbuch Hochschullehre. 86. Ergänzungslieferung
(p. L 1.38).'
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diskurssensible Fortbildung für Lehrende (2).” In Neues Handbuch Hochschullehre.
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Niclas Schaper, Birgit Szczyrba, and Johannes Wildt, L 1.38, 2018.'
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Fortbildung für Lehrende (2),” in Neues Handbuch Hochschullehre. 86. Ergänzungslieferung,
B. Berendt, A. Fleischmann, N. Schaper, B. Szczyrba, and J. Wildt, Eds. 2018,
p. L 1.38.'
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für Lehrende (1). In: Berendt B, Fleischmann A, Schaper N, Szczyrba B, Wildt J,
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text: What does it mean to explain data patterns? Cognitive psychologists and other
scientists face this question when observable phenomena have to be explained in
theoretical terms. Frequentist null-hypothesis testing – one prominent approach
in psychology – controls error rates. Machine learning – an alternative prominent
outside of, but not yet inside psychology – focuses on precise predictions. However,
both alternatives often provide little insight into the data. We propose a combination
of formal modeling and Bayesian statistical inference to ground explanations in
data analysis. We support this approach by reference to philosophy of science
and discussions of the current methods crisis in several empirical sciences and
illustrate it with an example from visual attention research.
author:
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ama: Krüger A, Tünnermann J, Rohlfing K, Scharlau I. Quantitative Explanation as
a Tight Coupling of Data, Model, and Theory. Archives of Data Science, Series
A. 2018;5:1-27. doi:10.5445/KSP/1000087327/10
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Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory. Archives of Data
Science, Series A, 5, 1–27. https://doi.org/10.5445/KSP/1000087327/10
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Jan and Rohlfing, Katharina and Scharlau, Ingrid}, year={2018}, pages={1–27} }'
chicago: 'Krüger, Alexander, Jan Tünnermann, Katharina Rohlfing, and Ingrid Scharlau.
“Quantitative Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory.” Archives
of Data Science, Series A 5 (2018): 1–27. https://doi.org/10.5445/KSP/1000087327/10.'
ieee: 'A. Krüger, J. Tünnermann, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “Quantitative Explanation
as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory,” Archives of Data Science,
Series A, vol. 5, pp. 1–27, 2018, doi: 10.5445/KSP/1000087327/10.'
mla: Krüger, Alexander, et al. “Quantitative Explanation as a Tight Coupling of
Data, Model, and Theory.” Archives of Data Science, Series A, vol. 5, 2018,
pp. 1–27, doi:10.5445/KSP/1000087327/10.
short: A. Krüger, J. Tünnermann, K. Rohlfing, I. Scharlau, Archives of Data Science,
Series A 5 (2018) 1–27.
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publication: Archives of Data Science, Series A
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title: Quantitative Explanation as a Tight Coupling of Data, Model, and Theory
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ama: 'Scharlau I. Einheitlich, doch nicht ganz: Zur Fachdidaktik des Hochschul-
und Schulfachs Psychologie. Psychologieunterricht. 2018;51:35-38.'
apa: 'Scharlau, I. (2018). Einheitlich, doch nicht ganz: Zur Fachdidaktik des Hochschul-
und Schulfachs Psychologie. Psychologieunterricht, 51, 35–38.'
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des Hochschul- und Schulfachs Psychologie.}, volume={51}, journal={Psychologieunterricht},
author={Scharlau, Ingrid}, year={2018}, pages={35–38} }'
chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Einheitlich, doch nicht ganz: Zur Fachdidaktik des
Hochschul- und Schulfachs Psychologie.” Psychologieunterricht 51 (2018):
35–38.'
ieee: 'I. Scharlau, “Einheitlich, doch nicht ganz: Zur Fachdidaktik des Hochschul-
und Schulfachs Psychologie.,” Psychologieunterricht, vol. 51, pp. 35–38,
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mla: 'Scharlau, Ingrid. “Einheitlich, doch nicht ganz: Zur Fachdidaktik des Hochschul-
und Schulfachs Psychologie.” Psychologieunterricht, vol. 51, 2018, pp.
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- Unterrichtsfach Psychologie
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