@inbook{63017, author = {{Mombeck, Mona Maria}}, booktitle = {{Beziehung, Erziehung, Bindung: Wie Hunde sich an unserer Seite entfalten können - Forschung im Dienst des Mensch-Hund-Teams }}, editor = {{Gansloßer , U. and Kitchenham , K. }}, pages = {{330--335}}, publisher = {{Kosmos }}, title = {{{EXTRA: Tiergestützte Pädagogik}}}, year = {{2024}}, } @inbook{58870, author = {{Decker, Claudia and Watson, Christina and Meier, Jana and Hüttemann, Lukas}}, booktitle = {{Die psycho-soziale Situation von Studierenden in der (post-)pandemischen Zeit - Stand der Forschung und Impulse aus der Praxis}}, editor = {{Hofmann, Yvette E.}}, pages = {{215--227}}, publisher = {{UVW UniversitätsVerlagWebler }}, title = {{{Evaluation eines Stressbewältigungsseminars im Hochschulkontext}}}, doi = {{10.53183/9783946017554}}, year = {{2024}}, } @inproceedings{49707, author = {{Jesuthasan, Jonitta}}, location = {{Köln}}, title = {{{Zusammenarbeit von Frühförderung und Kita im Förderschwerpunkt Sehen}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{54483, author = {{Mombeck, Mona Maria}}, location = {{Warburg}}, title = {{{Tiergestützte Pädagogik und soziale Inklusion. Wissenschaftliche Erkenntnisse zum Einsatz von Schulhunden und die Gleichwürdigkeit}}}, year = {{2023}}, } @misc{54487, abstract = {{Poster 32nd International Society for Anthrozoology Conferen, Edinburgh, Scotland}}, author = {{Mombeck, Mona Maria}}, title = {{{The influence of school dogs on the social structure in the classroom: « I never thought that my classmate could be as affectionate as he is with Lupo » }}}, year = {{2023}}, } @article{46781, abstract = {{Der Weg zu einer inklusiven Kinder- und Jugendhilfe erfordert tiefgreifende strukturelle, organisationale und kulturelle Anpassungen. Wie können diese gestaltet werden? Wie lässt sich damit breite Partizipation verankern? Das Heft bietet Erörterungen aus Sicht betroffener Menschen und Handlungsfelder sowie richtungsweisende Ansätze aus der Praxis.}}, author = {{Albers, Timm}}, journal = {{Auf dem Weg zur inklusiven Kinder- und Jugendhilfe}}, publisher = {{Lambertus-Verlag GmbH, Freiburg}}, title = {{{Inklusive Jugendhilfe: Auswirkungen auf die Kindertagesbetreuungen: Ausgabe 3/2023 - Archiv für Wissenschaft und Praxis der Sozialen Arbeit}}}, volume = {{D 20002}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46262, author = {{Scholl, Daniel and Küth, Simon and Vogelsang, Christoph and Meier, Jana and Watson, Christina and Seifert, Andreas}}, location = {{Universität Potsdam}}, title = {{{Das Unterrichtsplanungsprinzip der Interdependenz – Eine netzwerkanalytische Untersuchung der Begründungsstrukturen beim Planungsentscheiden [Einzelbeitrag]. }}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46263, author = {{Scholl, Daniel and Vogelsang, Christoph and Küth, Simon and Meier, Jana and Watson, Christina and Seifert, Andreas}}, location = {{Stiftung Universität Hildesheim}}, title = {{{Eine reflexive Haltung als Grundlage einer hochwertigen Unterrichtsreflexion? Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung zur Reflexion und der Reflexionsperformanz von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag]. }}}, year = {{2023}}, } @article{54479, abstract = {{Animal-assisted pedagogy is well known in classroom practice, but scientific evidence of its impact on teaching and learning conditions is still lacking. At the same time, the biggest challenge in education systems worldwide is the social inclusion of students. In a pre–post design, 30 heterogeneous students (16 f/14 m) from four different school classes (grades 5–8) of two secondary schools and one grammar school were interviewed (in a problem-centered interview) about their social inclusion and their social climate in class before and after being taught selected subjects with a school dog for one school term. At the second measurement point, participants were also asked about their perception of animal-assisted pedagogy. The qualitative data analysis (Kuckartz) showed that the presence of a dog leads to an improved social climate, more social integration and to a change in social roles; therefore, we discussed our findings in the context of role theory (Krappmann). In addition, we found that the mutual perception of the other students and the teacher changes to a more positive and friendlier image. Through animal-assisted pedagogy, a new social role is added to the classroom, where caring and bonding are prioritized. Social interaction and norms are influenced and stereotypical and individual roles can be changed. Therefore, animal-assisted pedagogy can be key to promoting social inclusion in the school environment.}}, author = {{Mombeck, Mona Maria and Albers, Timm}}, issn = {{2254-9625}}, journal = {{European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education}}, number = {{1}}, pages = {{1--17}}, publisher = {{MDPI AG}}, title = {{{The Impact of a School Dog on Children’s Social Inclusion and Social Climate in Class}}}, doi = {{10.3390/ejihpe14010001}}, volume = {{14}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46524, author = {{Wotschel, Philipp and Vogelsang, Christoph and Janzen, Thomas and Meier, Jana}}, booktitle = {{Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB)}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{Als Lehrkraft gut beraten? Entwicklung und Erprobung eines handlungsnahen Prüfungsformates zur Erfassung von Beratungskompetenz von Lehramtsstudierenden}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{47071, author = {{Wotschel, Philipp and Vogelsang, Christoph and Meier, Jana and Janzen, Thomas}}, booktitle = {{EARLI Conference 2023}}, location = {{Thessaloniki, Greece}}, title = {{{Counselling competence of student teachers – development of an action-oriented assessment format. }}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{47067, author = {{Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp and Meier, Jana and Vogelsang, Christoph}}, booktitle = {{EARLI Conference 2023}}, location = {{Thessaloniki, Greece}}, title = {{{Assessing pre-service EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations.}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46740, author = {{Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp and Meier, Jana and Vogelsang, Christoph}}, booktitle = {{EARLI Conference 2023}}, location = {{Thessaloniki, Greece}}, title = {{{Assessing pre-service EFL teachers’ feedback performance in role-play-based simulations}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{47066, author = {{Vogelsang, Christoph and Meier, Jana and Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp}}, booktitle = {{EARLI Conference 2023}}, location = {{ Thessaloniki, Greece.}}, title = {{{Acceptance of simulation-based assessment formats in teacher education. }}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46522, author = {{Vogelsang, Christoph and Janzen, Thomas and Meier, Jana and Wotschel, Philipp}}, booktitle = {{Sektionstagung empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) sowie der Kommission für Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB)}}, location = {{Potsdam}}, title = {{{„Die Prüfungen werden mich sicherlich nicht zu einer besseren Lehrkraft machen.“ Wie beurteilen Studierende Prüfungen und Feedback im Lehramtsstudium?}}}, year = {{2023}}, } @proceedings{46260, editor = {{Meier, Jana and Küth, Simon and Scholl , Daniel and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina}}, title = {{{Der Zyklus von Planung und Reflexion. Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{47795, author = {{Janzen, Thomas and Meier, Jana and Rumlich, Dominik and Vogelsang, Christoph and Wotschel, Philipp}}, booktitle = {{30. DGFF Kongress 2023}}, location = {{Freiburg im Breisgau}}, title = {{{Show, don't tell - Rollenspielbasierte Simulationsprüfungen für zukünftige Englischlehrkräfte (Poster)}}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{46261, author = {{Meier, Jana and Vogelsang, Christoph and Küth, Simon and Scholl , Daniel and Watson, Christina and Seifert, Andreas}}, location = {{Universität Potsdam}}, title = {{{Welche Rolle spielt eine reflexive Haltung für eine qualitätsvolle Unterrichtsreflexion? – Zusammenhänge zwischen einer quasi-experimentellen Einstellung und der Reflexionsperformanz von Lehramtsstudierenden [Einzelbeitrag]. }}}, year = {{2023}}, } @article{45672, author = {{Meier, Jana and Janzen, Thomas and Wotschel, Philipp and Vogelsang, Christoph}}, journal = {{die hochschullehre}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Rollenspielbasierte Simulationen als Übungs- und Prüfungsformate im Lehramtsstudium. Eine explorative Studie zu Erfahrungen und Einschätzungen aus Studierendensicht.}}}, doi = {{10.3278/HSL2307W}}, volume = {{9}}, year = {{2023}}, } @inproceedings{63130, abstract = {{Das obligatorische vierwöchige Berufsfeldpraktikum (BFP) für Lehramtsstudierende in Nordrhein-Westfalen verfolgt zwei Ziele. Zum einen sollen die Studierenden berufliche Perspektiven außerhalb des Schuldienstes kennenlernen (Bauer et al., 2011), zum anderen aber auch „Einblicke in die für den Lehrerberuf relevanten außerschulischen Tätigkeitsfelder“ (LABG, 2002, §12) erhalten. Diese Ziele sind zum Teil gegenläufig und können abhängig von der konkreten Ausgestaltung (z.B. in welchem Tätigkeitsfeld das BFP absolviert wird) nicht gleichzeitig voll erreicht werden. Es stellt sich daher die Frage, welcher Zielschwerpunkt von den Studierenden selbst angestrebt wird. Basierend auf kumulierten Daten von regelmäßigen Online-Evaluationsbefragungen zum BFP an der Universität Paderborn (N = 3.156) wird daher exploriert, wie Studierende das BFP ausgestalten und einschätzen. Es zeigt sich, dass das BFP generell als positiv beurteilt wird. In den gewählten Tätigkeitsfeldern und Rückmeldungen der Studierenden wird aber auch deutlich, dass das BFP eher als fortgesetzte Professionalisierung für den Lehrberuf und wenig zur Suche nach beruflichen Alternativen genutzt wird. Es wird also konsistent zur bekannt starken Motivation von LA-Studierenden für den Zielberuf ausgestaltet (Rothland, 2010). Dabei besteht allerdings die Gefahr, dass diese kaum bewusste Erfahrungen in einer Arbeitswelt machen, für die sie ihre Schüler*innen vorbereiten müssen (Dreer, 2013).}}, author = {{Truong, Ha My and Vogelsang, Christoph and Meier, Jana}}, location = {{Muttenz}}, title = {{{Zwischen fortgesetzter Professionalisierung und bewusster Neuorientierung: Das außerschulische Berufsfeldpraktikum (BFP) aus Sicht von Lehramtsstudierenden }}}, year = {{2023}}, }