@inbook{35774, author = {{Albers, Timm and Filipiak, Agnes and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}}, booktitle = {{Grenzen. Gänge. Zwischen. Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung}}, editor = {{Schimek, Bernhard and Kremsner, Gertraud and Proyer, Michelle and Grubich, Rainer and Paudel, Florentine and Grubich-Müller, Regina}}, pages = {{207–214}}, publisher = {{Verlag Julius Klinkhardt}}, title = {{{Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht (KinU) – eine internationale Perspektive}}}, doi = {{10.35468/5924-22}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{36181, author = {{Albers, Timm and Filipiak, Agnes and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Goethe-Universität Frankfurt am Main}}, title = {{{Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)}}}, year = {{2021}}, } @inproceedings{36182, author = {{Albers, Timm and Filipiak, Agnes and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Goethe-Universität Frankfurt am Main}}, title = {{{Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)}}}, year = {{2021}}, } @article{32043, author = {{Albers, Timm and Weltzien, Dörte and Ali-Tani, Caroline and Döther, Sabrina and Söhnen, Sarah Aileen and Verhoeven, Nadja}}, journal = {{QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}}, number = {{3}}, title = {{{Herausforderungen inklusiver Bildung in Kita-Teams – Konzipierung eines individualisierten Curriculums für Weiterbildung und Prozessbegleitung}}}, doi = {{10.21248/qfi.44}}, volume = {{2}}, year = {{2020}}, } @inbook{32029, author = {{Albers, Timm and Lichtblau, Michael}}, booktitle = {{Kooperation von KiTa und Grundschule ; Band 2: Digitalisierung, Inklusion und Mehrsprachigkeit}}, isbn = {{3556082039}}, publisher = {{{Carl Link, 2020}}}, title = {{{Transitionsprozess im Kontext von Inklusion: Theoretische und empirische Zugänge zur Gestaltung des Übergangs vom Elementar- in den Primarbereich}}}, year = {{2020}}, } @article{24743, author = {{Stender, Jana and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina and Schaper, Niclas}}, isbn = {{978-3-8340-2103-8}}, journal = {{Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (JfAD) }}, pages = {{18--39}}, publisher = {{Schneider Verlag Hohengehren}}, title = {{{Reflexion von (eigenem oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen. Eine Untersuchung im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium.}}}, year = {{2020}}, } @article{24744, abstract = {{ Zusammenfassung. Längsschnittstudien, die das bildungswissenschaftliche Wissen als Teil der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte über mehr als zwei Messzeitpunkte erfassen und den Einfluss individueller Eingangsvoraussetzungen auf die Wissensentwicklung untersuchen, stellen nach wie vor ein Forschungsdesiderat dar. Bisherige Studien liefern erste Hinweise darauf, dass individuelle Eingangsvoraussetzungen wie die Abiturnote, pädagogische Vorerfahrungen und Berufswahlmotive im Zusammenhang mit der Wissensentwicklung stehen und günstige Eingangsvoraussetzungen den Entwicklungsverlauf fördern können. Bislang ist unklar, wie sich das Wissen über den gesamten Studienverlauf in den Bachelor-/Master-Strukturen entwickelt. Des Weiteren ist auch unklar, inwieweit bestimmte Eingangsvoraussetzungen langfristige Entwicklungsverläufe erklären können. In der vorliegenden Studie wurden die Daten von 276 Studierenden, dessen Wissen zu fünf Messzeitpunkten erhoben wurde, mit Hilfe latenter Wachstumskurvenmodelle ausgewertet. Die Ergebnisse bestätigten einen Zuwachs des bildungswissenschaftlichen Wissens über den gesamten Studienverlauf. Den größten Wissenszuwachs erfuhren die Studierenden in den ersten zwei Semestern ihres Bachelorstudiums und beim Übergang in das Masterstudium. Des Weiteren konnte der Einfluss von individuellen kognitiven und motivationalen Eingangsvoraussetzungen auf den Leistungszuwachs bestätigt werden. So zeigte sich, dass Studierende, die eine bessere Abiturnote aufwiesen und bereits über eine unterrichtsnahe pädagogische Vorerfahrung verfügten, höhere Wissenszuwächse im Vergleich zu ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen erfuhren, die einen schlechteren Abiturnotendurchschnitt hatten. Ebenfalls begünstigte das Motiv „mit Kindern und Jugendlichen arbeiten zu wollen“ die Wissensentwicklung. Die Ergebnisse können insbesondere für die Beratung genutzt werden, um die Motivlagen von Studierenden zu erfassen und sie dafür sensibel zu machen, welche Motivkonstellationen für einen erfolgreichen Studienverlauf günstig erscheinen. }}, author = {{Watson, Christina and Stender, Jana and Schaper, Niclas}}, issn = {{1010-0652}}, journal = {{Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}}, pages = {{1--16}}, title = {{{Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen Studium: Der Einfluss individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung des bildungswissenschaftlichen Wissens angehender Lehrkräfte}}}, doi = {{10.1024/1010-0652/a000288}}, year = {{2020}}, } @article{24745, author = {{Stender, Jana and Schaper, Niclas and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina}}, journal = {{Lehrerbildung auf dem Prüfstand}}, number = {{2}}, pages = {{181--206}}, title = {{{Professionalisierung durch Portfolioarbeit – Ein Beitrag zur Erfassung der Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden. }}}, volume = {{12}}, year = {{2019}}, } @misc{48019, author = {{Meusel, Sarah and Abendroth, Sonja and Hoeft, Maike and Albers, Timm}}, title = {{{Leitfaden zur Gestaltung von Zugängen}}}, year = {{2019}}, } @inbook{54472, author = {{Mombeck, Mona Maria}}, booktitle = {{Vernetzung, Kooperation, Sozialer Raum. Inklusion als Querschnittaufgabe}}, editor = {{Ricken, Gabi and Degenhardt, Sven}}, pages = {{262--267}}, title = {{{Soziale Partizipation und tiergestützte Pädagogik in der Wahrnehmung von Schülerinnen und Schülern: Direkte Auswirkungen eines Hundes auf zwischenmenschliche Dimensionen in der schulischen Inklusion}}}, year = {{2019}}, } @inbook{32064, author = {{Blumberg, Eva and Niederhaus, Constanze and Albers, Timm and Havkic, Amra}}, booktitle = {{Inklusion im Sachunterricht}}, editor = {{Pech, Detlef and Schomaker, Claudia and Simon, Toni}}, pages = {{169--181}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{36313, author = {{Franzen, Katja and Görel, Gamze and Hoya, Fabian Karl and Filipiak, Agnes and Albers, Timm and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Westfälische Wilhelms-Universität Münster}}, title = {{{Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden und Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 10. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)/ Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)/ Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB)/ Thema: „Gesellschaftliche Entwicklungen als Herausforderungen für empirische Bildungsforschung“}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{36323, author = {{Franzen, Katja and Görel, Gamze and Filipiak, Agnes and Albers, Timm and Hellmich, Frank}}, publisher = {{University of Hamburg}}, title = {{{Development Of Preservice Teachers' Inclusive Competences. The "KinU"-Project. Poster Presentation. ECER 2019 (European Conference on Educational Research). “Education in an Era of Risk – the Role of Educational Research for the Future“}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{36290, author = {{Franzen, Katja and Görel, Gamze and Filipiak, Agnes and Albers, Timm and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Goethe-Universität Frankfurt am Main}}, title = {{{Kompetenzentwicklung im inklusiven Unterricht: Förderung der Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Systeme. Posterpräsentation. Symposium der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF). Transfer, Nutzung und Relationen von Wissenschaft und Praxis in den Bildungsbereichen}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{36297, author = {{Franzen, Katja and Görel, Gamze and Hoya, Fabian Karl and Filipiak, Agnes and Albers, Timm and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Bergische Universität Wuppertal}}, title = {{{Möglichkeiten der Förderung der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden durch Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht in der Grundschule. Posterpräsentation auf der 54. Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE). „Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?“}}}, year = {{2019}}, } @book{32834, author = {{Albers, Timm}}, publisher = {{{Ernst Reinhard Verlag}}}, title = {{{Studium Frühpädagogik}}}, year = {{2018}}, } @article{32851, abstract = {{Frühe Bildung 2018.7:191-198}}, author = {{Hoeft, Maike and Abendroth, Sonja and Piossek, Anna-Maria and Albers, Timm}}, journal = {{Frühe Bildung}}, number = {{4}}, pages = {{191–198}}, title = {{{Einstellungsmuster pädagogischer Kräfte zum Thema Integration von Kindern mit Fluchterfahrung in eine Kindertageseinrichtung}}}, doi = {{10.1026/2191-9186/a000393}}, volume = {{7}}, year = {{2018}}, } @inbook{32040, author = {{Albers, Timm and Stroot, Thea and Kordts-Freudinger, Robert and Steinbrück, Maxi}}, booktitle = {{Peer Learning an Hochschulen}}, editor = {{Stroot, Thea and Westphal, Petra}}, isbn = {{978-3-7815-2229-9}}, keywords = {{s2n, Scan2Net}}, pages = {{228–241}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Inklusion Europäisch: Ein Peer Learning-Projekt an der Universität Paderborn, der Freien Universität Bozen und der Hochschule Oberösterreich}}}, year = {{2018}}, } @article{32019, author = {{Albers, Timm}}, journal = {{Entdeckungskiste}}, pages = {{10–13}}, title = {{{Da komme ich her: Welche Rolle die Familie spielt und wie die Zusammenarbeit mit dieser gelingt}}}, year = {{2018}}, } @book{32833, author = {{Albers, Timm}}, publisher = {{BVKTP}}, title = {{{Kulturelle Vielfalt und kultursensitive Handlungsmöglichkeiten in der Kindertagespflege: Eine Expertise im Auftrag des Bundesverbandes für Kindertagespflege}}}, year = {{2018}}, }