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(2021). Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften. In I. Neiske, J. Osthushenrich, N. Schaper, U. Trier, &#38; N. Vöing (Eds.), <i>Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre</i> (Vol. 3, pp. 155–168).  transcript Verlag. <a href=\"https://doi.org/DOI: 10.14361/9783839456903-011\">https://doi.org/DOI: 10.14361/9783839456903-011</a>","bibtex":"@inbook{Bauer_Sacher_Habig_Fechner_2021, place={Bielefeld}, series={Hochschulbildung: Lehre und Forschung}, title={Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften}, volume={3}, DOI={<a href=\"https://doi.org/DOI: 10.14361/9783839456903-011\">DOI: 10.14361/9783839456903-011</a>}, booktitle={Hochschule auf Abstand. 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This study uses models-of-data to represent the mental model of\r\nthe students. Within models-of-data different observations and previous knowledge are linked\r\nthrough different types of links, e.g. causal links. The goal of this study was to examine the\r\ncreative aspect of data evaluation in presence of anomalous data. The students were confronted\r\nwith two experiments which contradicted each other with regard to the underlying theory.\r\nAfterwards the students were asked to decide about their favored theory and reasoning about\r\ntheir choice in their lab reports. The model-of-data, which was reconstructed from the lab\r\nreports of the students, was used to extract creative aspects in the mental modelling process.\r\nFurthermore, a pre-post-questionnaire on epistemological beliefs of the students was\r\nconducted. Students mostly acquired an unscientific view on epistemology in school. The\r\nquestion was whether the confrontation with anomalous data and the triggering of creative\r\nmodelling processes have any influence on this.\r\nThe results show that most students did not take anomalous data into account in their modelling\r\nprocesses. They did either not recognise or just ignore the data. Just a few students worked on\r\ntheir theory because of the new, contradictory data. The students working on their theory\r\nscored higher in the post-questionnaire, so a positive effect of creativity on scientific\r\nepistemology can be assumed. Thus, creativity obviously gets a part of science and should be\r\ntaught in school science in order to make students aware of their own creative potential.","lang":"eng"}],"publication":"The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. 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