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- first_name: Julia
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  last_name: Elsner
- first_name: Claudia
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  last_name: Fechner
  orcid: 0000-0001-5645-5870
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  ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens
    im Sachunterricht. In: Habig S, van Vorst H, eds. <i>Unsicherheit als Element
    von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>. Vol 42. ; 2022:500-503.'
  apa: Elsner, J., Tenberge, C., &#38; Fechner, S. (2022). Analogien zur Förderung
    schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht. In S. Habig &#38; H. van Vorst
    (Eds.), <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>
    (Vol. 42, pp. 500–503).
  bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2022, title={Analogien zur Förderung
    schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit
    als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}, author={Elsner,
    Julia and Tenberge, Claudia and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian and
    van Vorst, Helena}, year={2022}, pages={500–503} }'
  chicago: Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Analogien zur Förderung
    schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht.” In <i>Unsicherheit als Element
    von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>, edited by Sebastian Habig
    and Helena van Vorst, 42:500–503, 2022.
  ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Analogien zur Förderung schülerseitigen
    Modellierens im Sachunterricht,” in <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
    Bildungsprozessen</i>, 2022, vol. 42, pp. 500–503.
  mla: Elsner, Julia, et al. “Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens
    im Sachunterricht.” <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
    Bildungsprozessen</i>, edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42,
    2022, pp. 500–03.
  short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
    als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, 2022, pp. 500–503.'
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen
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title: Analogien zur Förderung schülerseitigen Modellierens im Sachunterricht
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citation:
  ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Modeling-based learning about chemical phenomena
    in primary education. In: Carvalho GS, Afonso AS, Anastácio Z, eds. <i>Fostering
    Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021)</i>.
    CIEC, University of Minho; 2022:1241-1249.'
  apa: Elsner, J., Tenberge, C., &#38; Fechner, S. (2022). Modeling-based learning
    about chemical phenomena in primary education. In G. S. Carvalho, A. S. Afonso,
    &#38; Z. Anastácio (Eds.), <i>Fostering scientific citizenship in an uncertain
    world (Proceedings of ESERA 2021)</i> (pp. 1241–1249). CIEC, University of Minho.
  bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2022, place={Braga}, title={Modeling-based
    learning about chemical phenomena in primary education}, booktitle={Fostering
    scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of ESERA 2021)}, publisher={CIEC,
    University of Minho}, author={Elsner, Julia and Tenberge, Claudia and Fechner,
    Sabine}, editor={Carvalho, Graça S. and Afonso, Ana Sofia and Anastácio, Zélia},
    year={2022}, pages={1241–1249} }'
  chicago: 'Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Modeling-Based Learning
    about Chemical Phenomena in Primary Education.” In <i>Fostering Scientific Citizenship
    in an Uncertain World (Proceedings of ESERA 2021)</i>, edited by Graça S. Carvalho,
    Ana Sofia Afonso, and Zélia Anastácio, 1241–49. Braga: CIEC, University of Minho,
    2022.'
  ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Modeling-based learning about chemical
    phenomena in primary education,” in <i>Fostering scientific citizenship in an
    uncertain world (Proceedings of ESERA 2021)</i>, 2022, pp. 1241–1249.
  mla: Elsner, Julia, et al. “Modeling-Based Learning about Chemical Phenomena in
    Primary Education.” <i>Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World
    (Proceedings of ESERA 2021)</i>, edited by Graça S. Carvalho et al., CIEC, University
    of Minho, 2022, pp. 1241–49.
  short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: G.S. Carvalho, A.S. Afonso, Z. Anastácio
    (Eds.), Fostering Scientific Citizenship in an Uncertain World (Proceedings of
    ESERA 2021), CIEC, University of Minho, Braga, 2022, pp. 1241–1249.'
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place: Braga
publication: Fostering scientific citizenship in an uncertain world (Proceedings of
  ESERA 2021)
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publisher: CIEC, University of Minho
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title: Modeling-based learning about chemical phenomena in primary education
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- first_name: Pascal
  full_name: Pollmeier, Pascal
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citation:
  ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Preservice science teachers‘ competences in evidence
    based practice a longitudinal case study. In: <i>Conference of National Association
    for Research in Science Teaching (NARST)</i>. ; 2022.'
  apa: Pollmeier, P., &#38; Fechner, S. (2022). Preservice science teachers‘ competences
    in evidence based practice a longitudinal case study. <i>Conference of National
    Association for Research in Science Teaching (NARST)</i>. Conference of National
    Association for Research in Science Teaching (NARST), Vancouver.
  bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2022, title={Preservice science teachers‘
    competences in evidence based practice a longitudinal case study}, booktitle={Conference
    of National Association for Research in Science Teaching (NARST)}, author={Pollmeier,
    Pascal and Fechner, Sabine}, year={2022} }'
  chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Preservice Science Teachers‘ Competences
    in Evidence Based Practice a Longitudinal Case Study.” In <i>Conference of National
    Association for Research in Science Teaching (NARST)</i>, 2022.
  ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “Preservice science teachers‘ competences in
    evidence based practice a longitudinal case study,” presented at the Conference
    of National Association for Research in Science Teaching (NARST), Vancouver, 2022.
  mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Preservice Science Teachers‘ Competences
    in Evidence Based Practice a Longitudinal Case Study.” <i>Conference of National
    Association for Research in Science Teaching (NARST)</i>, 2022.
  short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: Conference of National Association for Research
    in Science Teaching (NARST), 2022.'
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  location: Vancouver
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keyword:
- Epistemologie
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- Kompetenzen
- Studierende
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publication: Conference of National Association for Research in Science Teaching (NARST)
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status: public
title: Preservice science teachers‘ competences in evidence based practice a longitudinal
  case study
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year: '2022'
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author:
- first_name: Hendrik
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  last_name: Peeters
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- first_name: Sebastian
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  last_name: Fechner
  orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
  ama: 'Peeters H, Habig S, Fechner S. Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess.
    In: Habig S, van Vorst H, eds. <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
    Bildungsprozessen</i>. Vol 42. ; 2022:788-791.'
  apa: Peeters, H., Habig, S., &#38; Fechner, S. (2022). Einbettung von Augmented
    Reality in den Experimentierprozess. In S. Habig &#38; H. van Vorst (Eds.), <i>Unsicherheit
    als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i> (Vol. 42, pp.
    788–791).
  bibtex: '@inproceedings{Peeters_Habig_Fechner_2022, title={Einbettung von Augmented
    Reality in den Experimentierprozess}, volume={42}, booktitle={Unsicherheit als
    Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen}, author={Peeters, Hendrik
    and Habig, Sebastian and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian and van Vorst,
    Helena}, year={2022}, pages={788–791} }'
  chicago: Peeters, Hendrik, Sebastian Habig, and Sabine Fechner. “Einbettung von
    Augmented Reality in den Experimentierprozess.” In <i>Unsicherheit als Element
    von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>, edited by Sebastian Habig
    and Helena van Vorst, 42:788–91, 2022.
  ieee: H. Peeters, S. Habig, and S. Fechner, “Einbettung von Augmented Reality in
    den Experimentierprozess,” in <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen
    Bildungsprozessen</i>, 2022, vol. 42, pp. 788–791.
  mla: Peeters, Hendrik, et al. “Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess.”
    <i>Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen</i>,
    edited by Sebastian Habig and Helena van Vorst, vol. 42, 2022, pp. 788–91.
  short: 'H. Peeters, S. Habig, S. Fechner, in: S. Habig, H. van Vorst (Eds.), Unsicherheit
    als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen, 2022, pp. 788–791.'
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- first_name: Sebastian
  full_name: Habig, Sebastian
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- first_name: Helena
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keyword:
- augmented reality
- modelle
- digitale Medien
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- open_access: '1'
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publication: Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen
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title: Einbettung von Augmented Reality in den Experimentierprozess
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- first_name: Pascal
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  last_name: Fechner
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  ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen
    im Unterricht. In: <i>Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Chemie Und
    Physik e.V.</i> ; 2022.'
  apa: Pollmeier, P., &#38; Fechner, S. (2022). Einfluss des Praxissemesters auf den
    Umgang mit Evidenzen im Unterricht. <i>Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
    Der Chemie Und Physik e.V.</i> Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der
    Chemie und Physik e.V., Aachen.
  bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2022, title={Einfluss des Praxissemesters
    auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht}, booktitle={Jahrestagung der Gesellschaft
    für Didaktik der Chemie und Physik e.V.}, author={Pollmeier, Pascal and Fechner,
    Sabine}, year={2022} }'
  chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Einfluss Des Praxissemesters Auf
    Den Umgang Mit Evidenzen Im Unterricht.” In <i>Jahrestagung Der Gesellschaft Für
    Didaktik Der Chemie Und Physik e.V.</i>, 2022.
  ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang
    mit Evidenzen im Unterricht,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für
    Didaktik der Chemie und Physik e.V., Aachen, 2022.
  mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Einfluss Des Praxissemesters Auf Den
    Umgang Mit Evidenzen Im Unterricht.” <i>Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
    Der Chemie Und Physik e.V.</i>, 2022.
  short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
    Der Chemie Und Physik e.V., 2022.'
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  location: Aachen
  name: Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.
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keyword:
- Epistemologie
- Evidenzen
- Daten
- Umgang mit Daten
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publication: Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik e.V.
status: public
title: Einfluss des Praxissemesters auf den Umgang mit Evidenzen im Unterricht
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year: '2022'
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author:
- first_name: Pascal
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  last_name: Pollmeier
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  last_name: Fechner
  orcid: 0000-0001-5645-5870
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  ama: 'Pollmeier P, Fechner S.  Erweiterung des epistemologischen Verständnisses
    durch Konfrontation mit anomalen Daten. In: Habig S, ed. <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>. Universität Duisburg-Essen; 2021:605-608.'
  apa: Pollmeier, P., &#38; Fechner, S. (2021).  Erweiterung des epistemologischen
    Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten. In S. Habig (Ed.), <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i> (pp. 605–608). Universität Duisburg-Essen.
  bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2021, title={ Erweiterung des epistemologischen
    Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.}, booktitle={Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}, publisher={Universität Duisburg-Essen},
    author={Pollmeier, Pascal and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian}, year={2021},
    pages={605–608} }'
  chicago: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “ Erweiterung des epistemologischen
    Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.” In <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>, edited by Sebastian Habig, 605–8.
    Universität Duisburg-Essen, 2021.
  ieee: P. Pollmeier and S. Fechner, “ Erweiterung des epistemologischen Verständnisses
    durch Konfrontation mit anomalen Daten.,” in <i>Naturwissenschaftlicher Unterricht
    und Lehrerbildung im Umbruch?</i>, virtuell, 2021, pp. 605–608.
  mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “ Erweiterung des epistemologischen
    Verständnisses durch Konfrontation mit anomalen Daten.” <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>, edited by Sebastian Habig, Universität
    Duisburg-Essen, 2021, pp. 605–08.
  short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher Unterricht
    und Lehrerbildung im Umbruch?, Universität Duisburg-Essen, 2021, pp. 605–608.'
conference:
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  name: Jahreskonferenz Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik
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- first_name: Sebastian
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- open_access: '1'
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publication: Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?
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publisher: Universität Duisburg-Essen
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title: ' Erweiterung des epistemologischen Verständnisses durch Konfrontation mit
  anomalen Daten.'
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- first_name: Julia
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  last_name: Fechner
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  ama: 'Elsner J, Tenberge C, Fechner S. Unterstützung des Modellierungsprozesses
    durch Analogiebildung im Sachunterricht. In: Habig S, ed. <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>. Vol 41. ; 2021:609-612.'
  apa: Elsner, J., Tenberge, C., &#38; Fechner, S. (2021). Unterstützung des Modellierungsprozesses
    durch Analogiebildung im Sachunterricht. In S. Habig (Ed.), <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i> (Vol. 41, pp. 609–612).
  bibtex: '@inproceedings{Elsner_Tenberge_Fechner_2021, title={Unterstützung des Modellierungsprozesses
    durch Analogiebildung im Sachunterricht}, volume={41}, booktitle={Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?}, author={Elsner, Julia and Tenberge,
    Claudia and Fechner, Sabine}, editor={Habig, Sebastian}, year={2021}, pages={609–612}
    }'
  chicago: Elsner, Julia, Claudia Tenberge, and Sabine Fechner. “Unterstützung des
    Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht.” In <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>, edited by Sebastian Habig, 41:609–12,
    2021.
  ieee: J. Elsner, C. Tenberge, and S. Fechner, “Unterstützung des Modellierungsprozesses
    durch Analogiebildung im Sachunterricht,” in <i>Naturwissenschaftlicher Unterricht
    und Lehrerbildung im Umbruch?</i>, 2021, vol. 41, pp. 609–612.
  mla: Elsner, Julia, et al. “Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung
    im Sachunterricht.” <i>Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im
    Umbruch?</i>, edited by Sebastian Habig, vol. 41, 2021, pp. 609–12.
  short: 'J. Elsner, C. Tenberge, S. Fechner, in: S. Habig (Ed.), Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?, 2021, pp. 609–612.'
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publication: Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?
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title: Unterstützung des Modellierungsprozesses durch Analogiebildung im Sachunterricht
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  ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Förderung angehender Lehrkräfte im Umgang mit Evidenzen
    für den naturwissenschaftlichen Unterricht. In: Kubsch M, Sorge S, Arnold J, Graulich
    N, eds. <i>Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in
    den Naturwissenschaften und deren Didaktiken</i>. Waxmann; 2021:150-154. doi:<a
    href="https://doi.org/10.31244/9783830993490">10.31244/9783830993490</a>'
  apa: Pollmeier, P., &#38; Fechner, S. (2021). Förderung angehender Lehrkräfte im
    Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht. In M. Kubsch,
    S. Sorge, J. Arnold, &#38; N. Graulich (Eds.), <i>Lehrkräftebildung neu gedacht.
    Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren Didaktiken</i>
    (pp. 150–154). Waxmann. <a href="https://doi.org/10.31244/9783830993490">https://doi.org/10.31244/9783830993490</a>
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    im Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht.” In <i>Lehrkräftebildung
    neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren
    Didaktiken</i>, edited by Marcus Kubsch, Stefan Sorge, Julia Arnold, and Nicole
    Graulich, 150–54. Waxmann, 2021. <a href="https://doi.org/10.31244/9783830993490">https://doi.org/10.31244/9783830993490</a>.
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    Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht,” in <i>Lehrkräftebildung
    neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren
    Didaktiken</i>, M. Kubsch, S. Sorge, J. Arnold, and N. Graulich, Eds. Waxmann,
    2021, pp. 150–154.
  mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Förderung angehender Lehrkräfte im
    Umgang mit Evidenzen für den naturwissenschaftlichen Unterricht.” <i>Lehrkräftebildung
    neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den Naturwissenschaften und deren
    Didaktiken</i>, edited by Marcus Kubsch et al., Waxmann, 2021, pp. 150–54, doi:<a
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    (Eds.), Lehrkräftebildung neu gedacht. Ein Praxishandbuch für die Lehre in den
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    des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau
    nach dem Praxissemester gestalten. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner A, eds.
    <i>Theorie und Praxis in der Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive
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    von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven
    Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten.” In <i>Theorie und Praxis in
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    edited by Carina Caruso, Christian  Harteis, and Alexander Gröschner. Wiesbaden:
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    des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven Kompetenzaufbau
    nach dem Praxissemester gestalten,” in <i>Theorie und Praxis in der Lehrerbildung
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    C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer Fachmedien, 2021.'
  mla: Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Zwischen den Stühlen? – Verknüpfung
    von Erfahrungen des Praxissemesters mit Theorien im Lehramtsstudium Chemie. Sukzessiven
    Kompetenzaufbau nach dem Praxissemester gestalten.” <i>Theorie und Praxis in der
    Lehrerbildung - Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken</i>,
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    von Fachdidaktiken, Springer Fachmedien, Wiesbaden, 2021.'
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    in den Naturwissenschaften. In: Neiske I, Osthushenrich J, Schaper N, Trier U,
    Vöing N, eds. <i>Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur
    digitalen Lehre</i>. Vol 3. Hochschulbildung: Lehre und Forschung.  transcript
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    auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften. In I. Neiske, J. Osthushenrich,
    N. Schaper, U. Trier, &#38; N. Vöing (Eds.), <i>Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer
    Zugang zur digitalen Lehre</i> (Vol. 3, pp. 155–168).  transcript Verlag. <a href="https://doi.org/DOI:
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    auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften.” In <i>Hochschule auf Abstand.
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    Judith Osthushenrich, Niclas Schaper, Ulrike Trier, and Nerea Vöing, 3:155–68.
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  mla: 'Bauer, Anna, et al. “Laborpraktika auf Distanz. Ansätze in den Naturwissenschaften.”
    <i>Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer Zugang zur digitalen Lehre</i>,
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    N. Schaper, U. Trier, N. Vöing (Eds.), Hochschule auf Abstand. Ein multiperspektivischer
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    Beobachtung und Deutung. In: Habig S, ed. <i>Naturwissenschaftlicher Unterricht
    und Lehrerbildung im Umbruch?</i>. Vol 41. ; 2021:613-616.'
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    bei Beobachtung und Deutung. In S. Habig (Ed.), <i>Naturwissenschaftlicher Unterricht
    und Lehrerbildung im Umbruch?</i> (Vol. 41, pp. 613–616).
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    als Experimentierhilfe bei Beobachtung und Deutung.” In <i>Naturwissenschaftlicher
    Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>, edited by Sebastian Habig, 41:613–16,
    2021.
  ieee: H. Peeters, S. Habig, and S. Fechner, “Augmented Reality als Experimentierhilfe
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    im Umbruch?</i>, 2021, vol. 41, pp. 613–616.
  mla: Peeters, Hendrik, et al. “Augmented Reality als Experimentierhilfe bei Beobachtung
    und Deutung.” <i>Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?</i>,
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    O. &#38; Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure of Understanding: Engaging
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    of the ESERA 2019 Conference. </i>. University of Bologna; 2020:301-302.'
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    (strand 3). In Levrini, O. &#38; Tasquier, G. (eds.), The beauty and pleasure
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    Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. </i> (pp. 301–302). University
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    (Strand 3). In Levrini, O. &#38; Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure
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    In Levrini, O. &#38; Tasquier, G. (eds.), The beauty and pleasure of understanding:
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    (Strand 3). In Levrini, O. &#38; Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure
    of Understanding: Engaging with Contemporary Challenges through Science Education.
    Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. </i>. University of Bologna,
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  short: 'S. Fechner, R. Verhoeff, eds., Science Teaching Processes (Strand 3). In
    Levrini, O. &#38; Tasquier, G. (Eds.), The Beauty and Pleasure of Understanding:
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  ama: Witte T, Hanemann S, Sommerfeld H, Temmen K, Fechner S. Selbstbau eines digitalen
    Low-Cost-Fotometers für den Chemieunterricht. <i>CHEMKON</i>. 2020;27(4):193-198.
    doi:<a href="https://doi.org/10.1002/ckon.201900026">10.1002/ckon.201900026</a>
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  bibtex: '@article{Witte_Hanemann_Sommerfeld_Temmen_Fechner_2020, title={Selbstbau
    eines digitalen Low-Cost-Fotometers für den Chemieunterricht}, volume={27}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.1002/ckon.201900026">10.1002/ckon.201900026</a>}, number={4},
    journal={CHEMKON}, author={Witte, Thomas and Hanemann, Stefan and Sommerfeld,
    Herbert and Temmen, Katrin and Fechner, Sabine}, year={2020}, pages={193–198}
    }'
  chicago: 'Witte, Thomas, Stefan Hanemann, Herbert Sommerfeld, Katrin Temmen, and
    Sabine Fechner. “Selbstbau eines digitalen Low-Cost-Fotometers für den Chemieunterricht.”
    <i>CHEMKON</i> 27, no. 4 (2020): 193–98. <a href="https://doi.org/10.1002/ckon.201900026">https://doi.org/10.1002/ckon.201900026</a>.'
  ieee: 'T. Witte, S. Hanemann, H. Sommerfeld, K. Temmen, and S. Fechner, “Selbstbau
    eines digitalen Low-Cost-Fotometers für den Chemieunterricht,” <i>CHEMKON</i>,
    vol. 27, no. 4, pp. 193–198, 2020, doi: <a href="https://doi.org/10.1002/ckon.201900026">10.1002/ckon.201900026</a>.'
  mla: Witte, Thomas, et al. “Selbstbau eines digitalen Low-Cost-Fotometers für den
    Chemieunterricht.” <i>CHEMKON</i>, vol. 27, no. 4, 2020, pp. 193–98, doi:<a href="https://doi.org/10.1002/ckon.201900026">10.1002/ckon.201900026</a>.
  short: T. Witte, S. Hanemann, H. Sommerfeld, K. Temmen, S. Fechner, CHEMKON 27 (2020)
    193–198.
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- digital
- technology
- teacher education
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- iso: ger
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title: Selbstbau eines digitalen Low-Cost-Fotometers für den Chemieunterricht
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  last_name: Fechner
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  ama: 'Schmitz L, Fechner S. Generierung von Schülerfragen in lebenweltlichen Kontexten.
    In: Maurer C, ed. <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe</i>. Universität Regensburg: Gesellschaft für Didaktik
    der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel 2018; 2019:225-228.'
  apa: 'Schmitz, L., &#38; Fechner, S. (2019). Generierung von Schülerfragen in lebenweltlichen
    Kontexten. In C. Maurer (Ed.), <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage
    für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe</i> (pp. 225–228). Universität Regensburg:
    Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel 2018.'
  bibtex: '@inproceedings{Schmitz_Fechner_2019, place={Universität Regensburg}, title={Generierung
    von Schülerfragen in lebenweltlichen Kontexten}, booktitle={Naturwissenschaftliche
    Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe}, publisher={Gesellschaft
    für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel 2018}, author={Schmitz,
    Lisa and Fechner, Sabine}, editor={Maurer, ChristianEditor}, year={2019}, pages={225–228}
    }'
  chicago: 'Schmitz, Lisa, and Sabine Fechner. “Generierung von Schülerfragen in lebenweltlichen
    Kontexten.” In <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe</i>, edited by Christian Maurer, 225–28. Universität
    Regensburg: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel
    2018, 2019.'
  ieee: L. Schmitz and S. Fechner, “Generierung von Schülerfragen in lebenweltlichen
    Kontexten,” in <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe</i>, 2019, pp. 225–228.
  mla: Schmitz, Lisa, and Sabine Fechner. “Generierung von Schülerfragen in lebenweltlichen
    Kontexten.” <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und
    gesellschaftliche Teilhabe</i>, edited by Christian Maurer, Gesellschaft für Didaktik
    der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel 2018, 2019, pp. 225–28.
  short: 'L. Schmitz, S. Fechner, in: C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung
    als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe, Gesellschaft für
    Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel 2018, Universität Regensburg,
    2019, pp. 225–228.'
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- first_name: Christian
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page: 225-228
place: Universität Regensburg
publication: Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche
  Teilhabe
publisher: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung Kiel 2018
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title: Generierung von Schülerfragen in lebenweltlichen Kontexten
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year: '2019'
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author:
- first_name: Perihan
  full_name: Akman, Perihan
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  last_name: Fechner
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citation:
  ama: 'Akman P, Fechner S. Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades von multiplen Repräsentationen.
    In: Maurer C, ed. <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
    Jahrestagung in Kiel 2018</i>. Universität Regensburg; 2019:811-814.'
  apa: Akman, P., &#38; Fechner, S. (2019). Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades
    von multiplen Repräsentationen. In C. Maurer (Ed.), <i>Naturwissenschaftliche
    Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft
    für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018</i> (pp. 811–814).
    Universität Regensburg.
  bibtex: '@inproceedings{Akman_Fechner_2019, title={Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades
    von multiplen Repräsentationen}, booktitle={Naturwissenschaftliche Bildung als
    Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik
    der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018}, publisher={Universität Regensburg},
    author={Akman, Perihan and Fechner, Sabine}, editor={Maurer, ChristianEditor},
    year={2019}, pages={811–814} }'
  chicago: Akman, Perihan, and Sabine Fechner. “Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades
    von multiplen Repräsentationen.” In <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage
    für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
    und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018</i>, edited by Christian Maurer, 811–14.
    Universität Regensburg, 2019.
  ieee: P. Akman and S. Fechner, “Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades von multiplen
    Repräsentationen,” in <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
    Jahrestagung in Kiel 2018</i>, 2019, pp. 811–814.
  mla: Akman, Perihan, and Sabine Fechner. “Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades
    von multiplen Repräsentationen.” <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage
    für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
    und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018</i>, edited by Christian Maurer, Universität
    Regensburg, 2019, pp. 811–14.
  short: 'P. Akman, S. Fechner, in: C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung
    als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für
    Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018, Universität Regensburg,
    2019, pp. 811–814.'
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- _id: '386'
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- first_name: Christian
  full_name: Maurer, Christian
  last_name: Maurer
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- iso: ger
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- url: https://gdcp-ev.de/wp-content/tb2019/TB2019_811_Akman.pdf
page: 811-814
publication: Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche
  Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel
  2018
publisher: Universität Regensburg
status: public
title: Die Wahrnehmung des Abstraktionsgrades von multiplen Repräsentationen
type: conference
user_id: '54823'
year: '2019'
...
---
_id: '23756'
abstract:
- lang: eng
  text: "Creativity is perceived to be one of the core competences to succeed in the
    modern world. It is\r\nconnected to art, music, dancing, etc., but there is just
    little insight into the role of creativity in\r\nscience. As data analysis plays
    a major role in science, creative thinking has to be used to form\r\ntheories
    out of observations. This study uses models-of-data to represent the mental model
    of\r\nthe students. Within models-of-data different observations and previous
    knowledge are linked\r\nthrough different types of links, e.g. causal links. The
    goal of this study was to examine the\r\ncreative aspect of data evaluation in
    presence of anomalous data. The students were confronted\r\nwith two experiments
    which contradicted each other with regard to the underlying theory.\r\nAfterwards
    the students were asked to decide about their favored theory and reasoning about\r\ntheir
    choice in their lab reports. The model-of-data, which was reconstructed from the
    lab\r\nreports of the students, was used to extract creative aspects in the mental
    modelling process.\r\nFurthermore, a pre-post-questionnaire on epistemological
    beliefs of the students was\r\nconducted. Students mostly acquired an unscientific
    view on epistemology in school. The\r\nquestion was whether the confrontation
    with anomalous data and the triggering of creative\r\nmodelling processes have
    any influence on this.\r\nThe results show that most students did not take anomalous
    data into account in their modelling\r\nprocesses. They did either not recognise
    or just ignore the data. Just a few students worked on\r\ntheir theory because
    of the new, contradictory data. The students working on their theory\r\nscored
    higher in the post-questionnaire, so a positive effect of creativity on scientific\r\nepistemology
    can be assumed. Thus, creativity obviously gets a part of science and should be\r\ntaught
    in school science in order to make students aware of their own creative potential."
author:
- first_name: Pascal
  full_name: Pollmeier, Pascal
  id: '44191'
  last_name: Pollmeier
- first_name: Sabine
  full_name: Fechner, Sabine
  id: '54823'
  last_name: Fechner
  orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
  ama: 'Pollmeier P, Fechner S. Creativity in data analysis through confrontation
    with anomalous data. In: Levrini O, Tasquir G, Kaya E, Vesterinen V-M, eds. <i>The
    Beauty and Pleasure of Understanding: Engaging with Contemporary Challenges through
    Science Education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. </i>.
    ALMA MATER STUDIORUM - University of Bologna; 2019:751-759.'
  apa: 'Pollmeier, P., &#38; Fechner, S. (2019). Creativity in data analysis through
    confrontation with anomalous data. In O. Levrini, G. Tasquir, E. Kaya, &#38; V.-M.
    Vesterinen (Eds.), <i>The beauty and pleasure of understanding: engaging with
    contemporary challenges through science education. Electronic Proceedings of the
    ESERA 2019 Conference. </i> (pp. 751–759). ALMA MATER STUDIORUM - University of
    Bologna.'
  bibtex: '@inproceedings{Pollmeier_Fechner_2019, place={Bologna}, title={Creativity
    in data analysis through confrontation with anomalous data}, booktitle={The beauty
    and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science
    education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. }, publisher={ALMA
    MATER STUDIORUM - University of Bologna}, author={Pollmeier, Pascal and Fechner,
    Sabine}, editor={Levrini, Olivia and Tasquir, Giulia and Kaya, Ebru and Vesterinen,
    Veli-Matti}, year={2019}, pages={751–759} }'
  chicago: 'Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Creativity in Data Analysis through
    Confrontation with Anomalous Data.” In <i>The Beauty and Pleasure of Understanding:
    Engaging with Contemporary Challenges through Science Education. Electronic Proceedings
    of the ESERA 2019 Conference. </i>, edited by Olivia Levrini, Giulia Tasquir,
    Ebru Kaya, and Veli-Matti Vesterinen, 751–59. Bologna: ALMA MATER STUDIORUM -
    University of Bologna, 2019.'
  ieee: 'P. Pollmeier and S. Fechner, “Creativity in data analysis through confrontation
    with anomalous data,” in <i>The beauty and pleasure of understanding: engaging
    with contemporary challenges through science education. Electronic Proceedings
    of the ESERA 2019 Conference. </i>, Bologna, 2019, pp. 751–759.'
  mla: 'Pollmeier, Pascal, and Sabine Fechner. “Creativity in Data Analysis through
    Confrontation with Anomalous Data.” <i>The Beauty and Pleasure of Understanding:
    Engaging with Contemporary Challenges through Science Education. Electronic Proceedings
    of the ESERA 2019 Conference. </i>, edited by Olivia Levrini et al., ALMA MATER
    STUDIORUM - University of Bologna, 2019, pp. 751–59.'
  short: 'P. Pollmeier, S. Fechner, in: O. Levrini, G. Tasquir, E. Kaya, V.-M. Vesterinen
    (Eds.), The Beauty and Pleasure of Understanding: Engaging with Contemporary Challenges
    through Science Education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference.
    , ALMA MATER STUDIORUM - University of Bologna, Bologna, 2019, pp. 751–759.'
conference:
  end_date: 2019-08-30
  location: Bologna
  name: 'ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging
    with contemporary challenges through science education,'
  start_date: 2019-08-26
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department:
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- first_name: Olivia
  full_name: Levrini, Olivia
  last_name: Levrini
- first_name: Giulia
  full_name: Tasquir, Giulia
  last_name: Tasquir
- first_name: Ebru
  full_name: Kaya, Ebru
  last_name: Kaya
- first_name: Veli-Matti
  full_name: Vesterinen, Veli-Matti
  last_name: Vesterinen
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keyword:
- epistemology
- conceptual change
- anomalous data
language:
- iso: eng
page: 751-759
place: Bologna
publication: 'The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary
  challenges through science education. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. '
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  unknown:
  - 978-88-945874-0-1
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publisher: ALMA MATER STUDIORUM - University of Bologna
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title: Creativity in data analysis through confrontation with anomalous data
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year: '2019'
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_id: '23764'
author:
- first_name: Franziska
  full_name: Kehne, Franziska
  last_name: Kehne
- first_name: Sabine
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  last_name: Fechner
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citation:
  ama: 'Kehne F, Fechner S. Enkodierung chemischer Konzepte aus lebenweltlichen Kontexten.
    In: Maurer C, ed. <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
    Jahrestagung in Kiel 2018</i>. Universität Regensburg; 2019:755-758.'
  apa: Kehne, F., &#38; Fechner, S. (2019). Enkodierung chemischer Konzepte aus lebenweltlichen
    Kontexten. In C. Maurer (Ed.), <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage
    für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
    und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018</i> (pp. 755–758). Universität Regensburg.
  bibtex: '@inproceedings{Kehne_Fechner_2019, title={Enkodierung chemischer Konzepte
    aus lebenweltlichen Kontexten}, booktitle={Naturwissenschaftliche Bildung als
    Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik
    der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018}, publisher={Universität Regensburg},
    author={Kehne, Franziska and Fechner, Sabine}, editor={Maurer, Christian }, year={2019},
    pages={755–758} }'
  chicago: Kehne, Franziska, and Sabine Fechner. “Enkodierung chemischer Konzepte
    aus lebenweltlichen Kontexten.” In <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage
    für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
    und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018</i>, edited by Christian  Maurer, 755–58.
    Universität Regensburg, 2019.
  ieee: F. Kehne and S. Fechner, “Enkodierung chemischer Konzepte aus lebenweltlichen
    Kontexten,” in <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche
    und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
    Jahrestagung in Kiel 2018</i>, 2019, pp. 755–758.
  mla: Kehne, Franziska, and Sabine Fechner. “Enkodierung chemischer Konzepte aus
    lebenweltlichen Kontexten.” <i>Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für
    berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie
    und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018</i>, edited by Christian  Maurer, Universität
    Regensburg, 2019, pp. 755–58.
  short: 'F. Kehne, S. Fechner, in: C. Maurer (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung
    als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für
    Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel 2018, Universität Regensburg,
    2019, pp. 755–758.'
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- first_name: 'Christian '
  full_name: 'Maurer, Christian '
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publication: Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche
  Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Kiel
  2018
publisher: Universität Regensburg
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title: Enkodierung chemischer Konzepte aus lebenweltlichen Kontexten
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year: '2019'
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- first_name: Sandra
  full_name: Nitz, Sandra
  last_name: Nitz
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  full_name: Fechner, Sabine
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  last_name: Fechner
  orcid: 0000-0001-5645-5870
citation:
  ama: 'Nitz S, Fechner S. Mentale Modelle. In: Krüger D, Parchmann I, Schecker H,
    eds. <i>Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung</i>. Berlin,
    Heidelberg: Springer; 2018. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5">10.1007/978-3-662-56320-5_5</a>'
  apa: 'Nitz, S., &#38; Fechner, S. (2018). Mentale Modelle. In D. Krüger, I. Parchmann,
    &#38; H. Schecker (Eds.), <i>Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung</i>.
    Berlin, Heidelberg: Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5">https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5</a>'
  bibtex: '@inbook{Nitz_Fechner_2018, place={Berlin, Heidelberg}, title={Mentale Modelle},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5">10.1007/978-3-662-56320-5_5</a>},
    booktitle={Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung}, publisher={Springer},
    author={Nitz, Sandra and Fechner, Sabine}, editor={Krüger, Dirk and Parchmann,
    Ilka and Schecker, HorstEditors}, year={2018} }'
  chicago: 'Nitz, Sandra, and Sabine Fechner. “Mentale Modelle.” In <i>Theorien in
    der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung</i>, edited by Dirk Krüger, Ilka
    Parchmann, and Horst Schecker. Berlin, Heidelberg: Springer, 2018. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5">https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5</a>.'
  ieee: 'S. Nitz and S. Fechner, “Mentale Modelle,” in <i>Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen
    Forschung</i>, D. Krüger, I. Parchmann, and H. Schecker, Eds. Berlin, Heidelberg:
    Springer, 2018.'
  mla: Nitz, Sandra, and Sabine Fechner. “Mentale Modelle.” <i>Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen
    Forschung</i>, edited by Dirk Krüger et al., Springer, 2018, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-662-56320-5_5">10.1007/978-3-662-56320-5_5</a>.
  short: 'S. Nitz, S. Fechner, in: D. Krüger, I. Parchmann, H. Schecker (Eds.), Theorien
    in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung, Springer, Berlin, Heidelberg,
    2018.'
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- _id: '386'
doi: 10.1007/978-3-662-56320-5_5
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- first_name: Dirk
  full_name: Krüger, Dirk
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title: Mentale Modelle
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year: '2018'
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---
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author:
- first_name: Perihan
  full_name: Akman, Perihan
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- first_name: Sabine
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  last_name: Fechner
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  ama: 'Akman P, Fechner S. Concrete and abstract external respresentations in chemistry
    education. In: Finlayson O, McLoughlin E, Erduran S, Roser P, eds. <i>Electronic
    Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration
    in Science Education, Part 1 (Co-Ed. Finlayson, O. &#38; Roser, P.)</i>. Dublin,
    Ireland: Dublin City University; 2018:65-72.'
  apa: 'Akman, P., &#38; Fechner, S. (2018). Concrete and abstract external respresentations
    in chemistry education. In O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran, &#38; P. Roser
    (Eds.), <i>Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice
    and Collaboration in Science Education, Part 1 (co-ed. Finlayson, O. &#38; Roser,
    P.)</i> (pp. 65–72). Dublin, Ireland: Dublin City University.'
  bibtex: '@inproceedings{Akman_Fechner_2018, place={Dublin, Ireland}, title={Concrete
    and abstract external respresentations in chemistry education}, booktitle={Electronic
    Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration
    in Science Education, Part 1 (co-ed. Finlayson, O. &#38; Roser, P.)}, publisher={Dublin
    City University}, author={Akman, Perihan and Fechner, Sabine}, editor={Finlayson,
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  chicago: 'Akman, Perihan, and Sabine Fechner. “Concrete and Abstract External Respresentations
    in Chemistry Education.” In <i>Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference.
    Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 1 (Co-Ed. Finlayson,
    O. &#38; Roser, P.)</i>, edited by Odilla Finlayson, E. McLoughlin, Sibel Erduran,
    and Pinto Roser, 65–72. Dublin, Ireland: Dublin City University, 2018.'
  ieee: P. Akman and S. Fechner, “Concrete and abstract external respresentations
    in chemistry education,” in <i>Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference.
    Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 1 (co-ed. Finlayson,
    O. &#38; Roser, P.)</i>, 2018, pp. 65–72.
  mla: Akman, Perihan, and Sabine Fechner. “Concrete and Abstract External Respresentations
    in Chemistry Education.” <i>Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference.
    Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 1 (Co-Ed. Finlayson,
    O. &#38; Roser, P.)</i>, edited by Odilla Finlayson et al., Dublin City University,
    2018, pp. 65–72.
  short: 'P. Akman, S. Fechner, in: O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran, P. Roser
    (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice
    and Collaboration in Science Education, Part 1 (Co-Ed. Finlayson, O. &#38; Roser,
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    learning approaches. In: Finlayson O, McLoughlin E, Erduran S, Childs P, eds.
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  apa: 'Schmitz, L., &#38; Fechner, S. (2018). Identifiction of students‘ questions
    in context-based learning approaches. In O. Finlayson, E. McLoughlin, S. Erduran,
    &#38; P. Childs (Eds.), <i>Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference.
    Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 2 (co-ed. Tytler,
    R. &#38; Carvalho, G. S.)</i> (pp. 316–324). Dublin, Ireland: Dublin City University.'
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    Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research, Practice and Collaboration
    in Science Education, Part 2 (co-ed. Tytler, R. &#38; Carvalho, G. S.)}, publisher={Dublin
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  chicago: 'Schmitz, Lisa, and Sabine Fechner. “Identifiction of Students‘ Questions
    in Context-Based Learning Approaches.” In <i>Electronic Proceedings of the ESERA
    2017 Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part
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    University, 2018.'
  ieee: L. Schmitz and S. Fechner, “Identifiction of students‘ questions in context-based
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    Context-Based Learning Approaches.” <i>Electronic Proceedings of the ESERA 2017
    Conference. Research, Practice and Collaboration in Science Education, Part 2
    (Co-Ed. Tytler, R. &#38; Carvalho, G. S.)</i>, edited by Odilla Finlayson et al.,
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    Childs (Eds.), Electronic Proceedings of the ESERA 2017 Conference. Research,
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