[{"publication":"HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung","issue":"1","citation":{"bibtex":"@article{Häsel-Weide_Graf_Höveler_Nührenbörger_2024, title={Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule}, volume={7}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-6727\">10.11576/hlz-6727</a>}, number={1}, journal={HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung}, author={Häsel-Weide, Uta and Graf, Lara Marie and Höveler, K. and Nührenbörger, M.}, year={2024} }","ama":"Häsel-Weide U, Graf LM, Höveler K, Nührenbörger M. 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Nührenbörger, “Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule,” <i>HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung</i>, vol. 7, no. 1, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-6727\">10.11576/hlz-6727</a>.","mla":"Häsel-Weide, Uta, et al. “Fachbezogene Professionalisierung von Fachfremd Mathematik Unterrichtenden Lehrkräften: Retrospektive Selbsteinschätzungen Zur Expertise Im Umgang Mit Schwierigkeiten Beim Mathematiklernen Im Anfangsunterricht Der Grundschule.” <i>HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung</i>, vol. 7, no. 1, 2024, doi:<a href=\"https://doi.org/10.11576/hlz-6727\">10.11576/hlz-6727</a>.","apa":"Häsel-Weide, U., Graf, L. M., Höveler, K., &#38; Nührenbörger, M. (2024). 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Die ForscherInnengruppe der Universität Paderborn wählt hierfür als methodischen Ausgangspunkt Vignetten als verdichtete Fallbeispiele aus der Unterrichtspraxis, die aus verschiedenen fachübergreifenden praxistheoretischen Perspektiven gelesen und so gemeinsam diskutiert werden. In der Linie praxistheoretischer Arbeiten reflektiert das Buch Praktiken im inklusiven Fachunterricht in der Spannung zu den normativen (sonder-)pädagogischen bzw. (fach-)didaktischen Vorannahmen, um aus dieser Reflexion eigenes verantwortetes Handeln zu entwickeln. Die Vignettenbündel laden so zum diskursiven Austausch, zur Kontrastierung oder zum \"Einfangen\" selbst erlebter Unterrichtspraxen auf dem Weg des Verstehens von Inklusion in Theorie und Praxis ein."}],"citation":{"ama":"Häsel-Weide U, Kammeyer K, Kruse I, et al., eds. <i>Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion</i>. 1st ed. 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Stuttgart: Kohlhammer, 2024.","apa":"Häsel-Weide, U., Kammeyer, K., Kruse, I., Laubenstein, D., Reis, O., Rohlfing, K., &#38; Schröer, F. (Eds.). (2024). <i>Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion</i> (1st ed.). Kohlhammer.","ieee":"U. Häsel-Weide <i>et al.</i>, Eds., <i>Inklusion verstehen - Szenen aus dem Unterricht in interdisziplinärer Reflexion</i>, 1st ed. 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Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht. In: Barzel B, Büchter A, Rütten C, Schacht F, Weskamp-Kleine S, eds. <i>Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule</i>. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2024:97-113. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 \">https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 </a>","bibtex":"@inbook{Häsel-Weide_Nührenbörger_2024, title={Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 \">https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 </a>}, booktitle={Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Häsel-Weide, Uta and Nührenbörger, M.}, editor={Barzel, B. and Büchter, A. and Rütten, C. and Schacht, F. and Weskamp-Kleine, S.}, year={2024}, pages={97–113} }","mla":"Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht.” <i>Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule</i>, edited by B. Barzel et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024, pp. 97–113, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 \">https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 </a>.","chicago":"Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Produktives Fördern im inklusiven Mathematikunterricht.” In <i>Inklusives Lehren und Lernen von Mathematik: Konzepte und Beispiele mit Fokus auf Grund- und Förderschule</i>, edited by B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, and S. Weskamp-Kleine, 97–113. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 \">https://doi.org/10.1007/978-3-658-43964-4_7 </a>.","short":"U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: B. Barzel, A. Büchter, C. Rütten, F. Schacht, S. 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Bierbrauer et al., WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200.","ieee":"A. Dettelbach and U. Häsel-Weide, “Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘,” in <i>Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten</i>, C. Bierbrauer, S. Ladel, and M. Platz, Eds. WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200.","chicago":"Dettelbach, Andrea, and Uta Häsel-Weide. “Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘.” In <i>Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten</i>, edited by C. Bierbrauer, S. Ladel, and M. Platz, 184–200. WTM-Verlag, 2024.","ama":"Dettelbach A, Häsel-Weide U. Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘. In: Bierbrauer C, Ladel S, Platz M, eds. <i>Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten</i>. WTM-Verlag; 2024:184-200.","short":"A. Dettelbach, U. Häsel-Weide, in: C. Bierbrauer, S. Ladel, M. Platz (Eds.), Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten, WTM-Verlag, 2024, pp. 184–200.","bibtex":"@inbook{Dettelbach_Häsel-Weide_2024, title={Operative Beziehungen erkennen, beschreiben und nutzen – Initiierung von Lernprozessen unter Einbeziehung der App ‚Rechenfeld‘}, booktitle={Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. Mit mathematischen Objekten und Werkzeugen arbeiten}, publisher={WTM-Verlag}, author={Dettelbach, Andrea and Häsel-Weide, Uta}, editor={Bierbrauer, C. and Ladel, S. and Platz, M.}, year={2024}, pages={184–200} }"},"publication":"Förderung prozessbezogener Kompetenzen mit digitalen Medien. 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Nührenbörger, in: Empirische Sonderpädagogik, 16(4), 2024, pp. 334–350.","chicago":"Graf, Lara Marie, Uta Häsel-Weide, K. Höveler, and M. Nührenbörger. “ Typiken zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter Förderung. Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen.” In <i>Empirische Sonderpädagogik</i>, 16(4)., 334–50, 2024. <a href=\"https://doi.org/10.2440/003-0036 \">https://doi.org/10.2440/003-0036 </a>.","apa":"Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Höveler, K., &#38; Nührenbörger, M. (2024).  Typiken zum fachspezifischen Umgang mit Anforderungssituationen diagnosegeleiteter Förderung. Professionalisierung von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur diagnosegeleiteten Förderung im inklusiven Mathematikunterricht am Beispiel der Förderung von Operationsvorstellungen. 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Insights into out-of-field teachers’ self-reports: Fostering the understanding of addition and subtraction as a basis for children to overcome difficulties in mathematics. In: Drijvers P, Csapodi C, Palmér H, Gosztonyi K, Kónya E, Alfréd Rényi Institute of Mathematics and ERME, eds. <i>Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13)</i>. ; 2023:3203-3210.","mla":"Graf, Lara Marie, et al. “Insights into Out-of-Field Teachers’ Self-Reports: Fostering the Understanding of Addition and Subtraction as a Basis for Children to Overcome Difficulties in Mathematics.” <i>Proceedings of the Thirteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME13)</i>, edited by P. 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